ДПР (семантический дифференциал)

Фактор «автономия» в наибольшей степени коррелирует со шкалой I (шкала поддержки) теста САТ. Данная шкала «измеряет степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне («внутренняя-внешняя поддержка»). Человек, имеющий высокий балл по этой шкале, относительно независим в своих поступках, стремится руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами, что, однако, не означает враждебности к окружающим и конфронтации с групповыми нормами».[5;93] Совершенно очевидно, что содержание конструкта, измеряемого данной шкалой (во многом пересекающееся с содержанием, описываемым классической связкой «интернальность — экстернальность»), напрямую отражает проявление автономии индивида и связанной с ней эго-силы «воля». Не менее показательна устойчивая взаимосвязь данного фактора с блоком чувств теста САТ, прежде всего со шкалой Fr (сензитивность в отношении себя). Данная шкала «определяет, в какой степени человек отдает себе отчет в своих потребностях и чувствах»[5;94], насколько хорошо ощущает и рефлексирует их. Дополнительная к ней шкала S (спонтанность) «измеряет способность индивида спонтанно и непосредственно выражать свои чувства. Высокий балл по этой шкале не означает отсутствия способности к продуманным, целенаправленным действиям, он лишь свидетельствует о возможности и другого, не рассчитанного заранее способа поведения»[5;94], о том, что субъект не боится вести себя естественно и раскованно, демонстрировать окружающим свои эмоции. Также фактор «автономия» достаточно отчетливо коррелирует со шкалой Н опросника 16 PF и методикой «Изучение мотивации успеха и боязни неудачи» А.А. Реана. Эти взаимосвязи также представляются совершенно закономерными, поскольку генерализированные на интрапсихическом уровне чувства стыда и сомнения, равно как и являющееся производным от них эго-отчуждение в виде патологического самоосознования, явно не способствуют готовности индивида идти на риск ради достижения и, скорее, подталкивают его к избеганию всеми средствами (в том числе и за счет полного отказа от проявлений личностной активности) возможной неудачи.

Фактор «инициатива» наиболее отчетливо коррелирует со шкалой Н опросника 16 PF, что легко прогнозируемо, исходя из описанных выше теоретических посылок. Это справедливо и в отношении достаточно значимой взаимосвязи данного фактора с методикой А.А. Реана и рядом шкал САТ. Особо следует выделить взаимосвязь данного фактора со шкалой Q2 опросника 16 PF и шкалой А теста САТ. Высокий балл по шкале Q2 соответствует ориентации индивида на собственное мнение, ценности, установки при принятии решения, в то время как низкий балл указывает на склонность к беспрекословному следованию за группой. Заметим в этой связи, что, как показано в гл. 3, способность занять отчетливо выраженную личностную, поленезависимую позицию является одним из классических проявлений инициативы и чувства цели индивида в социальном взаимодействии. В то же время типичным способом минимизации генерализированного чувства вины за счет отказа от ответственности является безоговорочное принятие группового решения. Что касается шкалы А (принятие агрессии) теста САТ, то высокий балл по ней «свидетельствует о способности индивида принимать свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы».[5;95] При этом «речь не идет об оправдании своего антисоциального поведения».[5;95] Заметим, что, как показано в целом ряде социально-психологических исследований, агрессия нередко является важным и необходимым средством достижения в том числе просоциальных целей (инструментальная агрессия). Поэтому адекватное принятие собственной агрессивности является весьма показательным с точки зрения позитивного разрешения третьего базисного конфликта психосоциального развития. Добавим в этой связи, что генерализированное чувство вины и связанная с ней тотальная ролевая фиксация блокируют агрессивное поведение индивида, в том числе и в ситуациях, когда оно является социально оправданным и, более того, необходимым.

Фактор «компетентность» оказался наиболее отчетливо связанным с методикой «Изучение мотивации успеха и боязни неудачи» А.А. Реана, что выглядит совершенно закономерным, а также со шкалой А теста САТ. Последнее, на наш взгляд, отражает два существенных содержательных момента. С одной стороны, уверенность и чувство созидания выступает своего рода онтогенетическим базисом принятия собственной агрессивности именно как личностного ресурса. В то же время дозированное, адекватное ситуации проявление агрессии нередко является важным средством достижения успеха в социальном взаимодействии, обусловленном профессиональной деятельностью. Особо стоит отметить достаточно значимые (на уровне 99%) корреляции данного фактора со шкалами Cog (познавательные способности) и Cr (креативность) теста САТ. Данные шкалы, введенные создателями САТ (аналогов в тесте POI нет), составляют единый блок, характеризующий отношение индивида к познанию окружающего мира. Шкала Cog «определяет степень выраженности у субъекта стремления к приобретению знании об окружающем мире».[5;95] Напомним, что, как показано в гл. 3, именно разрешение базисного кризиса четвертой стадии психосоциального развития во многом определяет отношение к дальнейшему обучению в широком смысле слова. В данном ракурсе весьма показательно, что только для фактора «компетентность» зафиксирована корреляция с данной шкалой на 99% уровне значимости. Шкала Cr «характеризует выраженность творческой направленности личности»[5;95], что также достаточно показательно в плане проявления чувства созидания. Кроме того, поскольку она составляет в рамках методики САТ связку с предыдущей шкалой, корреляция фактора «компетентность» с обеими шкалами служит дополнительным подтверждением неслучайности данных взаимосвязей, несмотря на относительно невысокие значения коэффициента ранговой корреляции.

Как и следовало ожидать, исходя из теоретических посылок, высоко значимая взаимосвязь фактора «идентичность» зафиксирована со шкалой Sav (шкала ценностных ориентаций) теста САТ. Данная шкала «измеряет, в какой степени человек разделяет ценности, присущие самоактуализирующейся личности (высокий балл по шкале характеризует высокую степень самоактуализации)».[5;94] Заметим, что относительно слабая взаимосвязь фактора «идентичность» с дополнительной к ней шкалой Ex (гибкость поведения) представляется вполне закономерной, если вспомнить, что идентичность определяет, прежде всего, личностный потенциал индивида, но не конкретные формы и степень его реализации в социальной жизни. Между тем, авторы САТ трактуют содержание шкалы Ex именно как показатель реализации субъектом своих ценностей во взаимодействии с другими людьми. Максимальный уровень корреляции для данного фактора зафиксирован с методикой «Изучение мотивации успеха и боязни неудачи» А.А. Реана. Это также выглядит совершенно закономерным, исходя из определения идентичности, данного в гл. 2. Показательны в рассматриваемом контексте и достаточно выраженные взаимосвязи фактора «идентичность» со шкалами S, о которой уже говорилось выше, и Sr (самоуважение) теста САТ. Шкала Sr диагносцирует «способность субъекта ценить свои достоинства»[5;94], положительные свойства характера, уважать себя за них. Содержательная близость данной шкалы к психологическому конструкту, описываемому термином «идентичность», представляется вполне очевидной.

В целом можно утверждать, что проведенное на достаточно объемной выборке испытуемых исследование подтвердило вполне удовлетворительную конструктную валидность дифференциала психосоциального развития. Данный вывод получил дополнительное подтверждение в ряде реализованных с использованием новой методики практикоориентированных исследований. Так, в частности, были выявлены взаимосвязь особенностей психосоциального развития индивида и его статусно-ролевой позиции в контактном сообществе (Д.В. Сипягин), влияние особенностей психосоциального развития на процесс интеграции индивида в новой для него социокультурной среде (Е.А. Минакова), влияние психосоциальной идентичности на развитие профессионализма индивида (Н.А. Ерасова). Следует особо отметить, что в исследовании Н.А. Ерасовой были зафиксированы значимые корреляционные связи между факторами дифференциала психосоциального развития и рядом факторов так называемой «Большой пятерки», в частности: «согласие — независимость», «самоконтроль — импульсивность» и «эмоциональная стабильность — тревожность». При этом в содержательном плане структура этих взаимосвязей полностью укладывается в теоретические представления психосоциальной концепции развития.[82]

Проведенные исследования позволили выявить определенные закономерности распределения результатов по факторам дифференциала психосоциального развития для трех возрастных категорий испытуемых. Заметим, что речь не идет о тестовых нормах в строгом смысле этого слова. Однако приведенные ниже распределения данных по квартильным долям выборки вполне могут служить ориентиром при интерпретации полученных результатов для социального психолога-практика (во всех таблицах границы квартилей даются в средних балльных оценках для каждого фактора).

Для старших подростков (общий объем выборки — 211 человек, из них 85 юношей и 126 девушек, средний возраст испытуемых — около 16 лет):

	Нижний квартиль (25% выборки)	Средние квартили (50% выборки)	Верхний квартиль (25% выборки)
Доверие	1 — 4,57	4,57 — 6,14	6,14 — 7
Автономия	1 — 3,57	3,57 — 4,57	4.57 — 6,83
Инициатива	1 — 4,43	4,43 — 5,71	5,71 — 7
Компетентность	1 — 3,71	3,71 — 4,57	4,57 — 7
Идентичность	1 — 3,85	3,85 — 4,71	4,71 — 5,71

Для студентов высших учебных заведений (общий объем выборки — 331 человек, из них 107 юношей и 224 девушки, средний возраст испытуемых — 20,5 лет):

	Нижний квартиль (25% выборки)	Средние квартили (50% выборки)	Верхний квартиль (25% выборки)
Доверие	2 — 5	5 — 6	6 — 6,86
Автономия	2,43 — 4,57	4,57 — 5,43	5,43 — 6,57
Инициатива	2,14 — 4,86	4,86 — 5,71	5,71 — 7
Компетентность	2,86 — 5,14	5,14 — 6	6 — 7
Идентичность	2,57 — 4,71	4,71 — 5,86	5,86 — 7

Для молодых работающих профессионалов и аспирантов (общий объем выборки — 178 человек, из них 73 мужчины и 105 женщин, средний возраст испытуемых — около 30 лет):

	Нижний квартиль (25% выборки)	Средние квартили (50% выборки)	Верхний квартиль (25% выборки)
Доверие	4 — 5,71	5,71 — 6,43	6,43 — 6,86
Автономия	3,14 — 4,82	4,82 — 5,57	5,57 — 6,57
Инициатива	3,14 — 5	5 — 5,71	5,71 — 6,86
Компетентность	4,14 — 5,53	5,53 — 6,14	6,14 — 7
Идентичность	2,57 — 5,14	5,14 — 6,14	6,14 — 6,86

К более детальному анализу и интерпретации приведенных квартильных раскладов мы еще вернемся в следующей главе, где речь пойдет о тенденциях психосоциального развития и состоянии психосоциального баланса в современном российском обществе. Здесь же добавим, что, как показывает опыт применения дифференциала психосоциального развития в вышеупомянутых исследованиях, он позволяет вполне адекватно, не вызывая затруднений у испытуемых выявлять оценку респондентами не только себя, но и различных социальных объектов, в частности референтных групп. Среднее время оценки испытуемым по шкалам дифференциала одного объекта составляет 15–20 мин. Задание и стимульный материал вполне доступны и понятны подросткам в возрасте 14 лет.

Таким образом, можно констатировать, что в результате разработки дифференциала задача создания достаточно компактного, удобного и надежного инструмента изучения психосоциального развития и структуры психосоциальной идентичности в целом решена. Это, в свою очередь, позволяет эмпирически проверить ряд сформулированных в рамках доработки психосоциальной концепции развития теоретических положений и оценить возможности ее использования в практикоориентированных социально-психологических исследованиях.

Возраст:________ Образование:_____________ Пол.______

Ниже приведены пары понятий противоположных по смыслу. Вам необходимо определить какой полюс каждой из пар больше соответствует оцениваемому объекту. Цифры между ними означают степень такого соответствия (3 – полностью соответствует; 2 – в целом соответствует; 1 – скорее такой, чем противоположный). Внимание! Шкалы пропускать нельзя.

Объект оценивания: Я сам.

1	Доверчивость	3 2 1 0 1 2 3	Осторожность
2	Медлительность	3 2 1 0 1 2 3	Быстрота
3	Признание	3 2 1 0 1 2 3	Неизвестность
4	Неприметность	3 2 1 0 1 2 3	Яркость
5	Открытость	3 2 1 0 1 2 3	Закрытость
6	Зажатость	3 2 1 0 1 2 3	Пластичность
7	Полезность	3 2 1 0 1 2 3	Ненужность
8	Принятие	3 2 1 0 1 2 3	Отвержение
9	Развязанность	3 2 1 0 1 2 3	Строгость
10	Согласованность	3 2 1 0 1 2 3	Разобщенность
11	Достоинства	3 2 1 0 1 2 3	Недостатки
12	Смелость	3 2 1 0 1 2 3	Робость
13	Свобода	3 2 1 0 1 2 3	Зависимость
14	Уныние	3 2 1 0 1 2 3	Радость
15	Гармоничность	3 2 1 0 1 2 3	Противоречивость
16	Предприимчивость	3 2 1 0 1 2 3	Инертность
17	Скрытность	3 2 1 0 1 2 3	Откровенность
18	Успех	3 2 1 0 1 2 3	Неудача
19	Упорядоченность	3 2 1 0 1 2 3	Спутанность
20	Самостоятельность	3 2 1 0 1 2 3	Подчиненность
21	Нападение	3 2 1 0 1 2 3	Защита
22	Ясность	3 2 1 0 1 2 3	Неопределенность
23	Талант	3 2 1 0 1 2 3	Посредственность
24	Раскрепощенность	3 2 1 0 1 2 3	Скованность
25	Близость	3 2 1 0 1 2 3	Дистанцированность
26	Энергичность	3 2 1 0 1 2 3	Вялость
27	Бездарность	3 2 1 0 1 2 3	Способность
28	Убежденность	3 2 1 0 1 2 3	Сомнение
29	Общительность	3 2 1 0 1 2 3	Замкнутость
30	Раздробленность	3 2 1 0 1 2 3	Целостность

Благодарим за сотрудничество!

Ключ (значками «+» и «-» обозначена полярность каждой шкалы).

Доверие: 1(+;-); 5(+;-); 14(-;+); 17(-;+); 25(+;-); 29(+;-).

Автономия: 4(-;+); 6(-;+); 13(+;-); 20(+;-); 24(+;-); 28(+;-).

Инициатива: 2(-;+); 9(-;+); 12(+;-); 16(+;-); 21(+;-); 26(+;-).

Компетентность: 3(+;-); 7(+;-); 11(+;-); 18(+;-); 23(+;-); 27(-;+).

Идентичность: 8(+;-); 10(+;-); 15(+;-); 19(+;-); 22(+;-); 30(-;+).