Задание 2.

 Из периодических психологических изданий (журналов и газет) выберите 10 исследований из области возрастной психологии и психологии развития. Сделайте копию каждого исследования. К каждому исследованию составьте подробный план исследования, как если бы организатором этого исследования были вы. Обязательно укажите применяемые методики исследования и возраст испытуемых.

Исследование № 1.

Цели и задачи психологического обследования детей. Справочник педагога-психолога, 2001, издатель ЗАО МЦФЭР,Москва, стр. 44-48.

План исследования:

1.Цель: выявление детей группы риска (например, недостаточно готовых к обучению в школе). Целью психологического обследования является определение типа учреждения (детского сада, школы), наиболее соответствующего психологическим особенностям ребенка.

2. Гипотеза

3. Формирование выборки исселедования: В процессе обследования используются высокостандартизованные методики, позволяющие быстро получить общую оценку тех или иных психологических особенностей воспитанников.

4. Сбор эмпирических данных: задачи, для решения которых в процессе консультирования используется диагностика - Определение (уточнение) психологической проблемы. - Выявление реакции ребенка на имеющуюся ситуацию. - Определение тех психологических особенностей ребенка, которые могут влиять на реализацию рекомендаций, связанных с основной проблемой.

5.Математическая обработка данных.

6.Формирование выводов и рекомендаций: получение общего представления о том, как родитель (воспитатель) воспринимает ребенка и сложившуюся ситуацию, что именно его беспокоит; - знакомство с типичными поведенческими проявлениями ребенка и выяснение того, как обычно реагируют на них окружающие его люди (взрослые и дети); - сбор анамнестических данных, сведений о семейной ситуации и ситуации в детском саду. В ряде случаев целью психологического обследования является определение типа учреждения (детского сада, школы), наиболее соответствующего психологическим особенностям ребенка.

Возраст испытуемых: дети младшего дошкольного возраста и старшего дошкольного возраста.

Методики и исследования:

В процессе обследования используются высокостандартизованные методики, позволяющие быстро получить общую оценку тех или иных психологических особенностей воспитанников.

Исследование 2

Тема: Актуальные проблемы развития личности. Зависть. Московская психотерапевтическая академия. Статья журналистки Анны Толстых и семейного психотерапевта Татьяны Залесской , директора Психологического образовательно-консультативного центра "Гештальт - Форум"

План исследования:

Цель: Дети страдают от зависти ничуть не меньше взрослых. И неважно, что изначально она не играет роль всепоглощающей черной силы, что её проявления называют забавным словечком "завидки". С течением времени они вполне могут вырасти до неимоверных размеров и отравить детство, отрочество, юность... К счастью, так происходит далеко не всегда, ведь зависть - одно из редких качеств, которое в равной степени способно и испортить жизнь, и наоборот, стать мощнейшим стимулом к самосовершенствованию. Главное - научиться с ним управляться.

Гипотеза: По мнению психологов, зависть - неестественна для человека, поскольку не закладывается биологически. Казалось бы, смесь агрессии и печали, в ответ на невозможность получить то, что есть у другого, рождается сама собой, но это не так. Механизм сравнения, анализа, злости на других, недовольства собой запускается в раннем детстве, и не последнюю роль в этом играют родители. Понятно, что происходит это незаметно, само собой, вопреки разговорам о недопустимости зависти. Если же ей уже удалось укорениться в сознании малыша - это надолго. Со временем будет меняться только перечень объектов, механизм реагирования останется приблизительно тем же. К игрушкам и фломастерам прибавятся одежда, "навороченная" техника. Потом социальное положение .

Формирование выборки исследования: Если задаться целью нарисовать собирательный психологический портрет маленького завистника, это будет человечек с заниженной (или завышенной) самооценкой и общей эмоциональной неудовлетворенностью - и то, и другое возникает из-за нехватки родительского внимания, заботы, любви. И если вы понимаете, что ребенок пока еще не стал "завистником презренным" в полной мере, но это - вполне реальная перспектива, нужно принимать меры. Ведь известно, что зависть традиционно "окрашивают" в два цвета - черный и белый. Это не совсем верно, но об этом чуть позже. Одно безусловно - это чувство поддается коррекции, и как оно скажется на жизни ребенка, зависит, опять же, лишь от дальнейшего поведения родителей в неприятной ситуации. 

Сбор эмпирических данных:

Формирование выводов и рекомендаций: Как научить ребенка направлять зависть но благо себе и, следовательно, окружающим? Разумеется, прежде всего, необходимо подкорректировать взаимоотношения в семье и постараться уделять малышу больше душевного тепла и внимания. Ну, а дальше следовать по мере возникновения проблем. Если требуется что-либо материальное, и родители видят, что для малыша это не пустой каприз, а действительно важно, почему бы и не купить? Мы же все равно без конца посещаем всяческие "детские миры", да и поводов предостаточно. Впрочем, это далеко не единственный выход. Можно, к примеру, спокойно объяснить, что покупка невозможна, приведя веские доводы - только не унижая при этом малыша. Одно несомненно - не надо делать вид, что проблемы не существует, утешая любимого малыша расхожей фразой "завидовать-то нечему" - уж коль завидки проявились, то надо с ними справляться, причем объединив усилия.

Исследование 3

План исследования:

Статья публикуется в продолжение дискуссии о создании Федерального реестра одаренных детей (комментарии специалистов):

Гипотеза. Ни для кого не секрет, что научная и культурная элита формируется столетиями и является отчасти самовоспроизводящейся системой. Можно сколько угодно негодовать по поводу идей Ф. Гальтона о наследственности таланта, но, как минимум, 50% истины в них есть. Чтобы с водой не выплеснуть и ребёнка, не будем апеллировать к евгенике и её применению в фашистской Германии, остановимся только на одной идее. В частности, о том, что интеллектуальные и психические свойства наследуются, так же как и физические. 

Цель: В любой популяции потенциально талантливых людей не более 3-5%, а гениальных – мене 1%. Но именно они составляют золотой фонд любой нации. Их нужно находить, и не только с помощью тестов, и создавать особые условия для максимального раскрытия их потенциала и возможностей. В этом заинтересованы все мы – обычные люди.

Сбор эмпирических данных:

• дети с ранним умственным подъемом на протяжении всей жизни обгоняют сверстников в развитии и демонстрируют более значимые успехи и в профессии, и в социальных достижениях;

• ряд проявлений талантливости (математической, художественной, музыкальной и т.д.) имеют свои периоды манифестации, и если эти проявления не были своевременно замечены и развиты, они могут утратиться после периода манифестации – утратиться навсегда;

• талантливые дети, помещённые в обычную образовательную среду, очень быстро усредняются и как таланты – также утрачиваются навсегда;

• для реализации задатков ребёнка, превосходящих аналогичные показатели у его сверстников, он должен иметь аналогичное окружение и талантливых учителей.

Формирование выводов и рекомендаций: Не менее существенным для реального раскрытия потенциального таланта или гения является свобода от бытовых и материальных проблем, высокая психическая выносливость и способность концентрироваться на определенном направлении в течение продолжительного периода времени. Идея, что из любого ребёнка можно вырастить талант – это типичный педагогический волюнтаризм. У каждого человека есть предел развития, через который никакое образование и никакое воспитание не позволят ему переступить. Поэтому чрезвычайно важным является стартовый уровень задатков и способностей. Если ребёнок в 12 лет без всякой подготовки бегает на уровне третьего взрослого разряда, то его стоит готовить к Олимпийским играм. Если другой ребёнок решает самые трудные контрольные по физике или по математике за 10 минут, в то время как остальные одноклассники потеют все 45 минут, значит он способен решать или в 4 раза больше аналогичных задач, или задачи намного более сложные.

Возраст испытуемых. Дошкольники и школьники

Методики и исследования: Тесты, опросники Да, наши тесты не совершенны. Да, методологически мы не сильно продвинулись в их создании, по сравнению с началом ХХ века, разве что ушли от бланков и предъявляем их в компьютеризированном варианте. Но другого инструментария у нас нет. Да, их прогноз носит вероятностный характер, впрочем, как и все другие прогнозы (и по поводу погоды, и по поводу экономики и т.д.).

Исследование 4

Психологические основания нравственного воспитания дошкольников. Е.О Смирнова, В.М Холмогорова.Психолог в детском саду.2007. №2 стр.81-92

План исследования:

Цель: Решение этой задачи предпологает изучение психологической природы этического развития. В этой статье авторы попытались осуществить комплексный подход к анализу этой реальности, в котором сознание, поведение и эмоции ребенка изучаются в неразрывном единстве.

Гипотеза: Философским основанием исследования стало разделение этических категорий на мораль и нравственность. Состоит в оценке человеческого поведения в предписании или запрещении конкретных действий и поступков.

Формирование выборки исследования: межличностные отношения основаны на двух началах- объектом и субъектом. Субъектное и объектное присущи каждому человеку. Анализ существующих программ нравственного воспитания показывает, что в современной психологии существует когнитивный и нормативный подходы к нравственному развитию.

Сбор эмпирических данных: Исследование характера влияния моральной нормы на поведение детей. Выявление различных типов этического развития дошкольников. Разобрать психолого-педагогическую программу для формирования нравственного отношения. Полученные данные позволили выделить три группы детей, которые отличались общей направленностью личности и вариантами этического развития.

Методы исследования: использовались методики «Беседа о друге»,, игровая методика «Мозаика»

Формирование выводов и рекомендаций: Главными методами коррекционной программы были игры, в которых дети смогли пережить общнорсть и сопричастность друг с другом. Климат в группе улучшился, дети стали больше играть, перестали требовать от взрослых постоянного внимания к себе. Снизилась агрессивность проблемных детей, замкнутые дети стали чаще играть и участвовать в совместных играх.

Возраст испытуемых: 50 дошкольников 5-летнего возраста, поделены на 2 группы: контрольную и экспериментальную. Занятия проводились в течении 4-х месяцев-4 раза в неделю.

Исследование 5

Виноградова Н. В. Рычкова Л. С. Особенности общения детей-сирот в процессе межличностного взаимодействия со сверстниками //Психология, № 18 / 2011,118 с.,86-88с.