Глава 2. Программа социализации детей первого периода детства в условиях доу

2.1. Теоретическое обоснование программы социализации

Обеспечение условий для успешной социализации детей первого периода детства является на сегодняшний день ведущим направлением образования с государственных позиций. Федеральные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования раскрываются в приложении к Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. №655. Согласно данному документу, социализация является одной из образовательных областей, которая строится с опорой на развитие ценностных отношений детей, формирование у них первоначальных представлений социального характера на включение в систему соответствующих моральных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Данные образовательные задачи могут быть решены в ходе педагогического взаимодействия в группе детей детского сада. Под педагогическим взаимодействием мы подразумеваем разнообразные формы и методы работы с детьми и родителями детей, способствующие формированию положительных поведенческих моделей, правильных привычек, морально-нравственных ориентаций и качеств личности, гуманистических чувств и отношений к другим людям и к миру.

Основной задачей социализации детей в условиях ДОУ является знакомство детей с ценностями общества и постепенное приобщение к ним. Как нам кажется, именно данное условие, обуславливает всю ценностно-ориентированную позицию личности человека, в дальнейшем выступающей основой морально-нравственного поведения.

Таким образом, в контексте приобщения к ценностям, социальное развитие может рассматриваться как длительный процесс, основы которого закладываются, тем не менее, именно в дошкольный период. Также данный подход к процессу социализации осложнен различными внешними факторами – условиями проживания детей, культурными традициями, спецификой семейных отношений и т.п. Тем не менее, влияние дошкольного образовательного учреждения - необходимое условие как успешной социализации в целом, так и залог ее педагогической обоснованности.

Социализация, базирующаяся на формировании ценностных основ личности детей 3 – 6 летнего возраста, предполагает решение следующих образовательных задач:

1. Вызывать позитивный эмоциональный отклик на проявления социально значимых ценностей;

2. Развивать социально приемлемые эмоциональные реакции, адекватные ситуации проявления или игнорирования общественно направленных ценностей;

3. Способствовать открытому проявлению ценностного отношения к окружающим во взаимодействии с ними;

4. Обогащать активный словарь посредством слов, обозначающих ценности и их антиподы;

5. Воспитывать соответствующее обстоятельствам положительное или отрицательное ценностное отношение (оценку) в воображаемых и реальных ситуациях, основанное на эмпатии (понимании, сочувствии и содействии) как проявлении ценностного отношения к окружающим;

6. Формировать умение проявлять в поведении, выражать в игровых и жизненных ситуациях социально ценные отношения, основанные на уважении к другому человеку и признании его как ценности, на добре, истине, труде, щедрости;

7. Формировать целостную картину мира на основе первичных ценностных представлений;

8. Способствовать гармоничному развитию детской личности на основе социально детерминированных ценностей [8].

С целью формирования ценностного сознания, представлений и знаний детей первого периода детства о социально направленных ценностях в условиях ДОУ, воспитатели могут проводить организованные и стихийные наблюдения детей за взрослыми, за их взаимодействием. При наблюдении, акцентировать внимание детей на проявления ценностей, проявляющихся во взаимодействии людей (педагогов, родителей, воспитателей и др.).

Решение познавательных задач может осуществляться во взаимосвязи с событиями реальной жизни детей, с опорой на наглядные основания и примеры, что в свою очередь способствует не только развитию ценностного сознания дошкольников, но и установлению ценностных, позитивных, межличностных отношений между детьми и взрослыми [18].

Социализация и усвоение общечеловеческого опыта детьми первого периода детства, накопленного предшествующими поколениями, может произойти только в совместной деятельности и общении с другими людьми. Общение с другими людьми выполняет еще одну важную функцию - стимулирования речевого развития. Овладевая речью, ребенок постепенно обогащает свои знания и умения, у него формируются собственные убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер.

Социализация детей может проводиться посредством организации творческих выставок и других арт-мероприятий: высовки кукол, рисунков, поделок, стихов, песен, вечера встреч, театрализованные представления и т.п. При организации арт-мероприятий важно чтобы дети себя чувствовали комфортно, и понимали что главное – это участие, а не победа. Поэтому по итогам проведения данных мероприятий, абсолютно все дети (участники) должны получить памятные призы. Такой подход, позволяет развить у детей положительную самооценку, способствует уверенности в своих силах создает чувство защищенности и комфортности, где каждый ребенок чувствует себя значимой личностью.

Также наиболее успешным способом приобретения новых знаний и навыков для детей первого периода детства, считается игра. Именно в игре, создаются условия, обеспечивающие эмоциональный комфорт и способствующие самореализации личности. Копируя и воссоздавая в игре мир взаимоотношений взрослых и предметный мир, ребенок осваивает правила этого взаимодействия; приобретает в совместной игре со сверстниками опыт взаимопонимания, учится пояснять свои действия и намерения, согласовывать их с другими детьми.