лекция по МПЛ

Лекция по литературе в ВУЗе.

Анализ и самоанализ.

Лекция как форма работы (репродуктивный метод).

• Анализ научного компонента

• Анализ психолого-педагогического компонента (взаимодействие с аудиторией)

Типы ошибок лекторов исходят из классификации педагога и психолога Крутецкого.

Качества лектора:

• Дидактические способности

• Академические способности

• Речевые особенности

• Коммуникативные способности

• Организационные способности

Модели поведения лекторов:

1. Диктаторская (презрение к публике):

• Отсутствие взаимодействия со студентами

• Превращение студентов в массу

• Отсутствие психологического контакта

• Следствие: пассивность студентов, равнодушие.

2. Неконтактная (неуверенная):

• Академические способности развиты

• Дидактические и коммуникативные способности не развиты

• Наличие барьера между преподавателем и студентами (например, конфликт).

3. Дифференцированного внимания (любимчики/аутсайдеры):

• Общение только с частью аудитории, с «любимчиками».

4. Гипорефлексивная (недостаток самоанализа):

• Обратная связь с аудиторией есть, но преподаватель её игнорирует

• Ученик должен получить ответ на свой вопрос (в этой модели – не воспринимает обратную связь)

• Многословный преподаватель

• Следствие: почти отсутствует взаимодействие между обучаемым и обучающимися, стороны учебного процесса изолированы друг от друга.

5. Гиперрефлексивная (слишком много анализирует себя):

• Думает, как выглядит в глазах студента

• Стремиться ставить хорошие оценки

• Следствие: манипулирование студентами преподавателя.

6. Модель не гибкого реагирования (преподаватель-робот, отличник):

• Планирует лекцию до мельчайших подробностей

• Не сразу реагирует на вопросы или другие ситуации.

7. Активное взаимодействие (союз):

• Находится в диалоге с обучающимися

• Задаёт настроение аудитории

• Поощряет инициативу студента

• Руководит учебным процессом

• Легко схватывает изменения в аудитории и гибко реагирует на них.

Классификация типов речевого поведения лекторов (по языковой культуре):

• Элитарная речевая культура – идеальный тип речевого поведения лектора; абсолютное соблюдение норм литературного языка, речевого этикета (слова приветствия, прощания, эмоциональность)

• Представители средней литературной культуры – основная масса людей; более низкий уровень речевой культуры (недостаточное владение ситуацией общения, невозможность цитирования крылатых выражения, литературных источников; незначительное нарушение норм этикета, недостаточная образность речи, монотонность)

• Представители с литературно-разговорным типом – речевое поведение, далёкое от норм публичной речи (нарушение норм произношения; бедность языковых конструкций; затруднённый поиск слов; использование сленговых оборотов, разговорной лексики).