Том1_1

23

жизнедеятельности. Взаимодействие живых существ с окружающим миром реализуется посредством качественно отличных от физиологических, но неотделимых от них психических процессов, актов, состояний. (Психологический словарь под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова,1966). Психология изучает закономерности протекания психических процессов в условиях нормы, т.е. в условиях адекватных среде обитания.

В истории психологии сложились различные представления об ее предмете.

Душа как предмет изучения. Душа как предмет психологии признавалась всеми исследователями до начала XVIII века, до того, как сложились основные представления, а затем и первая система психологии современного типа. Душа считалась причиной всех процессов в теле, включая и собственно «душевные движения». Представления о душе были и идеалистическими и материалистическими. Наиболее интересной работой этого направления является трактат Р. Декарта «Страсти души»

Явления сознания как предмет психологии. В

середине XVIII века сложилась первая наукообразная форма психологии - английская эмпирическая ассоцианистская психология (Д. Гартли). Особого расцвета ассоциативная психология достигает в середине XIX века. К этому времени относятся работы Дж. Ст. Милля, А. Бэна, Г. Спенсера.

Стержнем ассоционистской концепции явился закон частоты, гласивший, что упрочение связи есть функция ее повторения. Это во многом определило взгляды И. П. Павлова, И. М. Сеченова, Э. Торндайка, У. Джеймса.

Непосредственный опыт как предмет психологии.

Наибольший успех построения психологии как самостоятельной опытной науки имела первоначально программа, разработанная В. Вундтом. Уникальным предметом психологии по Вундту является непосредственный опыт субъекта, постигаемый путем самонаблюдения, интроспекции. Вундт стремился упорядочить процесс интроспекции. Он считал, что опыт физиологический, то есть объективный, позволяет расчленить опыт непосредственный,

24

то есть субъективный, и тем самым реконструировать в научных понятиях архитектонику сознания индивида. Это идея лежала в основе его замысла создать опытную (физиологическую) психологию. Идеи Вундта заложили фундамент структурной школы в психологии.

Интенциональные акты сознания как предмет психологии. Ф. Брентано кладет в основу своего учения такие качества сознания, как активность и объективность. Психология должна изучать не сами по себе ощущения и представления, а те акты «действия», которые производит субъект (акты представления, суждения и эмоциональной оценки), когда он превращает ничто в объект осознания. Вне акта объект не существует.

Акт, в свою очередь, с необходимостью предполагает «направленность на», так называемую интенцию. Брентано стоял у истоков направления, названного позднее функционализмом.

Происхождение психических деятельностей как предмет психологии. И. М. Сеченов принял постулат о родственности психического и физиологического «по способу происхождения», то есть по механизму совершения. Основной мыслью Сеченов считал понимание психического акта как процесса, движения, имеющего определенное начало, течение и конец. Предметом психологического исследования как такового должен стать процесс, развертывающийся не в сознании (или в сфере бессознательного), а в объективной системе отношений, процесс поведения.

Поведение как предмет психологии. Начало XX века ознаменовано появлением и развитием бихевиоризма как реакции на неудачные экспериментальные исследования «физиологической психологии». Предмет бихевиоризма, или «поведенческой психологии», - поведение. По мнению бихевиористов, зная силу действующих раздражителей и учитывая прошлый опыт «испытуемого», можно исследовать процессы научения, образования новых форм поведения, не вникая в его физиологические механизмы.

Как показал Г.С. Дженнингс в своей важной работе «Behavior of the Lower Organisms», при изучении поведения

25

животных, исследователи не пользовались интроспективными данными, а разработали объективную методологию.

Бихевиористами применялись два основных направления для исследования поведения: наблюдение в лабораторных, искусственно создаваемых и управляемых условиях, и наблюдение в естественной среде обитания.

Большинство экспериментов бихевиористы проводили на животных, затем установление закономерности реакций в ответ на воздействия окружающей среды перенесли на человека. Сторонники бихевиористского движения, возглавляемые Джоном Уотсоном (1878— 1958), отвергали любую теорию, учитывающую мыслительные процессы, на том основании, что интроспекция не может предоставлять надежные свидетельства. Также бихевиористы полагали, что благодаря манипуляциям внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения.

Бихевиоризм положил начало возникновению и развитию различных психологических и психотерапевтических школ, таких, как необихевиоризм, поведенческая терапия. Существует множество практических приложений бихевиористской психологической теории, в том числе и в далёких от психологии областях.

Бихевиористы настаивали на том, что следует изучать только объективные меры восприятия (или стимулы), предъявленные животному, и вытекающие из этого действия (или отклики на стимулы).

Представители этого направления использовали для объяснения поведения только внешние стимулы, движения мышц, секрецию желез. Описывая сложное поведение в понятиях "стимул-реакция" они постулировали скрытые или неявные отношения между стимулом и реакцией. Считалось, что недоступные наблюдению процессы, связывающие стимул и реакцию состоят из начинающихся движений и создаваемых ими стимулов. Уотсон (1914) постулировал, что человеческие мыслительные процессы представляют собой скрытую речь (разговор с самим собой), в которой одно легкое движение языка служит стимулом для следующей реакции в цепи.

26

Уотсон предлагал переопределить психологию, ограничив ее изучением только наблюдаемого поведения. В своем манифесте "Психология, как ее понимают бихевиористы" (1913), он писал: "Я верю, что смогу написать труд по психологии, ни разу не возвратившись к нашим старым определениям ни разу не использовав такие термины, как "сознание", "психические состояния", "переживания", проверяемые интроспективно, "образы" и т.п. Все можно описать в понятиях стимулов и реакций, формирования навыков, интеграции этих навыков и т.д. Когда система психологии будет полностью разработана, мы сможем зная реакцию, определить стимул и, зная стимул, предсказать реакцию".

Огромным вкладом Уотсона в психологию следует считать расширение предмета психологии за счет введения в

него поведения. В словах "подлинным предметом психологии (человека) является поведение человека от рождения и до смерти", "ее теоретической целью является предсказание поведения и контроль за ним" изложена идеология психологии в понимании Уотсона.

Возникнув в 1913 г. бихевиоризм не остался в стороне от общего прогресса науки. В работах последних лет выдвигаются идеи рассматривать поведение, как сложную систему находящуюся под влиянием окружающей среды. Многие авторы связывают методологию анализа поведения с системным подходом. "Концепция системы предполагает, что всякая биологическая сущность находится в поддающихся определению отношениях со всякой другой сущностью, и что ни одна часть не может быть полно понята без понимания всей системы. Кроме того, не может быть никакого вмешательства

вкакую либо часть системы без того, чтобы не затронуть другие части, равно как и организацию системы в целом" (Reу A. 1936; Brown J. S. 1948)

Впоследние годы наблюдается переоценка подходов

воценивании поведения. Господствовавший взгляд на поведение как на "продолжающийся и каким-то образом интегрированный поток" после работ Barker, Roger G. (1968) был пересмотрен под углом зрения представлений о дискретности.

27

При анализе механизмов обучения стало ясно, что "окружающая среда также является непрерывным изменяющимся потоком стимулов и событий и когда поток окружающей среды встречается с поведенческим потоком данного организма, каждый из них может быть значительно изменен" (Рей, Броун, 1975). Это взаимодействие может быть определено термином "межповеденческое событие".

Проведенные наблюдения позволили заключить, что простые двигательные акты лабораторных крыс существуют в виде взаимозависимых систем поведенческих реакций, когда воздействию подвергается одна из поведенческих реакций, например нажатие на рычаг для получения воды, вероятность возникновения других поведенческих проявлений изменяется, и что более важно, организация системы поведения, как целого, также меняется. Эти изменения в организации поведения заставляют полагать, что данная система является последовательно организованной и имеет взаимозависимые компоненты (В.Г.

Зилов, 1987).

Логически следует заключить, что современные теории обучения нуждаются в переосмыслении. Так современные сторонники гештальт-теории определяют обучение как "реорганизацию восприятия". Результаты полученные Реем и соавт., (1975) позволяют последним определить обучение как "реорганизацию межповеденческих событий", что может быт использовано в качестве основы для построения новой концепции об изменении поведения.

Необихевиоризм — направление в американской психологии, возникшее в 30-х гг. XX в. Восприняв главный постулат бихевиоризма о том, что предмет психологии — объективно наблюдаемые реакции организма на стимулы внешней среды, необихевиоризм дополнил его понятием переменных промежуточных как факторов, служащих посредующим звеном между воздействием стимулов и ответными мышечными движениями. Следуя методологии операционализма, необихевиоризм полагал, что содержание указанного понятия (обозначавшего «ненаблюдаемые» познавательные и мотивационные компоненты поведения) выявляется в лабораторных экспериментах по признакам,

28

определяемым посредством операций исследователя. Необихевиоризм свидетельствовал о кризисе

«классического» бихевиоризма, неспособного объяснить целостность и целесообразность поведения, его регулируемость информацией об окружающем мире и зависимость от потребностей организма. Используя идеи гештальтпсихологии и фрейдизма, (Э. Ч. Толмен), а также Павловского учения о высшей нервной деятельности (К. Л. Халл), необихевиоризм стремился преодолеть недостатки исходной бихевиористской доктрины, сохранив, однако, ее основную установку на биологизацию человеческой психики.

Бихевиоризму, как полагает Р. Солсо (2006) в общих чертах изучавшему внешние реакции на стимулы, не удалось объяснить разнообразие человеческого поведения, например в области языка. Кроме того, существовали игнорируемые бихевиористами темы, которые, по-видимому, были глубоко связаны с человеческой психологией. К ним относились память, внимание, сознание, мышление и воображение. Было очевидно, что эти психические процессы являются реальными составляющими психологии и требуют исследования. Многие психологи полагали, что эти внутренние процессы могли быть операционально определены и включены в общее изучение психики.

Бессознательное как предмет психологии. Сознание не является основным атрибутом психического, оно его высшая форма. Наряду с сознательными - осознаваемыми психическими процессами существуют весьма важный для осуществления функций и поведения класс бессознательных (неосознаваемых психических явлений (Чхартишвили Ш.Н., 1978).

В идее бессознательного, как пишет Бассин Ф.В., "скрещиваются, как в своеобразном фокусе, очень разные линии развития философской и научной мысли. А в результате такого скрещивания возникает характерная "междисциплинарность" представления о бессознательном, его связь с широким кругом специальных областей знания - от теории биологического регулирования, нейро- и электрофизиологии до психологии творчества, теории искусства, вопросов социальной психологии и теории

29

воспитания включительно". (Бассин Ф.В., 1968). "Бессознательное" как неосознаваемый психический

процесс участвует в организации целесообразного поведения, не становясь непосредственным содержанием сознания субъекта этого поведения. (Вальдман А.В., 1983). В понимании "бессознательного" еще в психологии XIX века наметились два различных подхода. Один из них "негативный" (Бассин Ф.В. 1968) рассматривал бессознательное как форму понижения ясности сознания. Согласно второй точке зрения "позитивной", по определению Ф.В. Бассина, "бессознательное" выступает как качественно особая латентная активность мозга, способная оказывать при определенных условиях очень глубокое влияние на поведение и сложные формы приспособления'1 (Бассин Ф.В.,

1968).

Важным вкладом не только в науки, изучающие психическую деятельность, но и в общую культуру человечества, явилось учение о психоанализе, созданное З.Фрейдом. Фрейд открыл, что за покровом сознания скрыт глубинный "кипящий" пласт не осознаваемых личностью могущественных стремлений, влечений, желаний (Ярошевский М.Г., 1990).

В своих лекциях «О психоанализе» З.Фрейд говорит «Благодаря изучению гипнотических явлений мы привыкли к такому пониманию, которое сначала казалось нам крайне чуждым, а именно, что в одном и том же индивидууме возможно несколько душевных группировок, которые могут существовать в одном индивидууме довольно независимо друг от друга, могут ничего «не знать» друг о друге, и которые попеременно захватывают сознание. Случаи такого рода, называемые double conscience (раздвоением сознания), иногда возникают самопроизвольно. Если при таком расщеплении личности сознание постоянно присуще одному из двух состояний, то это последнее называют с о з н а т е л ь н ы м душевным состоянием, а отделенное от нее - б е с с о з н а т е л ь н ы м » (Фрейд 3. 1990).

Сознание, как писал Выготский (Выготский Л.С., 1982), характеризуется перерывами и нередко отсутствием видимых связей между отдельными его элементами.

30

Понятие бессознательного, заполняет пробелы между сознательными явлениями, позволяет изучить все психические функции у человека вплоть до самых высших ее форм с позиций детерминизма. Бессознательное такая же психическая реальность, как и сознательное (Александров Ю.И., 1995).

Внастоящее время в связи с появлением компьютерных технологий появилась возможность быстрого анализа больших информационных массивов. Это, в свою, очередь позволило разработать принципиально новые подходы в исследований психических процессов и их нарушений (Shevrin H., Williams W.J, Marshall R.E., 1987).

Использование новых технологий позволило получить экспериментальные подтверждения роли и значения неосознаваемых психических процессов в норме и патологии. (Смирнов И., Безносток Е., Журавлев А., 1995).

Впоследнее время осуществляются попытки создания аналогичных методов психозондирования неосознаваемых сфер психики. В частности, исследователями из США в 1987 году была запатентована система для определения вербальных психобиологических коррелятов

(Shevrm H., Williams W.J, Marshall R.E., 1987). Метод,

положенный в ее основу, использует концептуальный аппарат психоанализа, байесовский подход к анализу реакций и требует предварительного проведения психоаналитического обследования.

Сеченов И.М. подчеркивал, что «исходным материалом для разработки психических фактов должны служить, как простейшие, психические проявления у животных. (Сеченов И.М., 1947).

Как полагает Вальдман А.В. (Вальдман А.В., 1983), «для организации поведения животных, вероятно, в гораздо большей степени, чем для человека, имеют значение бессознательные (неосознаваемые) проявления процессов».

Согласно учению 3. Фрейда, действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от ясного сознания. Эти глубинные побуждения и должны быть предметом психологической науки. Фрейд создал метод психоанализа, с помощью которого можно исследовать

31

глубинные побуждения человека и управлять ими. Основой психоаналитического метода является анализ свободных ассоциаций, сновидений, описок, оговорок и т. д. Корни поведения человека - в его детстве. Основополагающая роль в процессе формирования, развития человека отводится сексуальным инстинктам и влечениям.

Процессы переработки информации и результаты этих процессов, как предмет психологии. Теории когнитивного направления акцентируют внимание на том, что знания человека не сводятся к простой сумме информации, получаемой мозгом из внешней среды или имеющейся в нем с момента рождения.

Гештальт-психология подчеркивает исходную запрограмированность определенных внутренних структур и их влияние на перцептивные и когнитивные процессы.

Конструктивисты полагают, что наследственно детерминированные интеллектуальные функции создают возможность для постепенного построения интеллекта в результате активных воздействий человека на среду.

Личный опыт человека как предмет психологии.

Гуманистическая психология отходит от научной психологии, отводя главную роль личному опыту человека. Человек, по мнению гуманистических психологов, способен к самооценке и может самостоятельно находить путь к развитию своей личности (самоактуализации).

В настоящее время в психологии исследование психической деятельности, мышления и его патологии проводится в русле концепции деятельности, разработанной А.Н. Леонтьевым, а мышление рассматривается как особый вид познавательной деятельности. В этой концепции выдвигается утверждение того "факта, что деятельность - в той или иной форме, входит в самый процесс психического отражения, в само содержание этого процесса, его порождение". Следствием этого положения является учение о единстве сознания и деятельности, концепция о развитии внутренней умственной деятельности из внешней, представления об общности внешней и внутренней деятельности, как опосредующих взаимосвязи человека с окружающим миром, в котором осуществляется его реальная жизнь и другие.

32

Одним из путей понимание закономерностей реализации психических процессов является изучение особенностей формирования, развития и редукции нейропатологических симптомов и синдромов в течение нервно-психических заболеваний.

1.3. Психиатрия.

Психиатрия изучает, прежде всего, те заболевания мозга, которые целиком или преимущественно проявляются расстройствами психической деятельности (душевные болезни) - "болезни головного мозга, проявляющиеся разнообразными расстройствами психической деятельности - позитивными (бред, галлюцинации, аффективные нарушения и др.) и негативными (выпадение или ослабление психической деятельности), а также общими изменениями личности» (Большая медицинская энциклопедия, 1983).

Существуют случаи психических болезней, где налицо лишь одни личностные изменения, а то, что мы называем продуктивными симптомами (позитивными и негативными) - отсутствует (Грезингер, 1875). Поэтому распознавание наступивших у индивидуума личностных изменений Грезингер видел как факт первостепенной важности, позволяющий судить о наличии психической болезни. "Если изменения в характере больного или подозрительное усиление некоторых сторон его личности свершилось, то мы имеем тем большее право считать это состояние психически болезненным" (Грезингер, 1875). Позже Шуль (1886) сформулировал свое, впоследствии ставшее знаменитым, утверждение, что психические болезни суть болезни личности, обусловленные мозговым поражением. Это психологическое определение психической болезни выдержало испытание временем. Предмет и область деятельности таких наук как психология и психиатрия в теоретическом плане, по-видимому, и дополняют друг друга.

Таким образом, существует субъективный мир человека, являющийся продуктом психической деятельности. Формируется психика в результате взаимодействия с внешним миром (окружающей средой обитания).