2.Память

Память- сложный психический процесс, включающий в себя:

1) запоминание предметов, явлений, лиц, действий, мыслей, информации и т. д.;

2) сохранение в памяти того, что было запомнено;

3) узнавание при повторном восприятии и воспроизведение запомненного. Воздействие среды на мозг человека осуществляется или путем воздействия

предметов и явлений на органы его чувств, или же опосредованно через слово: рассказ, описание и т. д. Эти воздействия оставляют в коре головного мозга соответствующие следы, которые потом м.б. оживлены повторным восприятием (узнавание) или же путем припоминания.

Память - это интегративный психический процесс, охватывающий результаты ощущений, восприятия и мышления. В психологии различают 4 типа памяти.

!) Наглядно-образная память проявляется в запоминании, сохранении и воспроизведении зрительных, слуховых, вкусовых, температурных и т.п. образов.

2) Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении мыслей. Этот тип памяти тесно связан с речью.

3) Двигательная память зависит от мышечных ощущений, от возбуждения и торможения соответствующих проводящих путей и нервных клеток.

4) Эмоциональная память-это память на эмоциональные состояния, имевшие место в прошлом.

Различают виды памяти: зрительную, слуховую, двигательную и смешанную. Различают также долговременную и кратковременную память. Кратковременная память удерживает информацию в неполном виде. Долговременная память служит

для запоминания информации надолго, нередко на всю жизнь.

Протекание процессов запоминания, сохранения и последующего воспроизведения определяется тем, какое место занимает данная информация в деятельности субъекта, какова ее значимость, что он делает с этой информацией. Наиболее продуктивно запоминается материал, связанный с целью деятельности, с ее основным содержанием. В этих случаях даже непроизвольное запоминание может быть более продуктивным, чем произвольное. Следует учитывать влияние эмоций на процесс запоминания.

Забывание представляет собой процесс, противоположный запечатлению и сохранению. Воспоминание и припоминание не являются процессами, изолированными друг от друга. Между ними суш-вует двухсторонняя взаимная связь. Припоминание явл-ся, с одной стороны, предпосылкой воспроизведения, а с другой - оно оказывается его результатом. Припоминание совершается в процессе воспроизведения, в ходе рассказа свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого на допросе. Индивидуальность памяти личности проявляется, с одной стороны, в особенностях ее процесса, т.е в том, как осуществляются запоминание, сохранение и воспроизведение, а с другой - в особенностях содержания памяти, то есть в том, что запоминается. В процессах памяти индивидуальные различия выражаются в скорости, объеме, точности, прочности запоминания и готовности к воспроизведению, которые определяются биологическими особенностями, условиями жизни, воспитания и профессиональной деятельности.

З. История развит.ЮП

1906 Клаперет (фр. Психолог) предложил различать юр. Психологию, кот. заним. Психологией суд. Деятельсти, и крим. психологию - науку о преступнике - суд. психологию. Этапы развития:

1.Ранняя история 18-19 вв. Работы Пасашкова 1652 - псих, рекомендации допроса свидетеля, обвин., потерп.; классиф.

преступников. Щербатов 1733-1790 - УДО Идеи перевоспитания преступников. 3 четверть 19 в. Работы Баршева «Взгляд на науку уголовного законоведения» 1814 «Опыты философии теории вероятности» Лаплас

2. 19-20 вв. Развитие психологи,

психиатрии, УП. Сеченов, Бехтерев, Корсаков, Сербский, Конев. 1899 Ковалевский предлагает разделить психопаталогию и прав, психологию.

Борьба между антрополог, и социологич. школами. Г.Гросс «Кримин. Психология», Бене «Внушаемость» - её влияние на детские показания. 1902 Штерн -эксперимент по получению показаний свидетелей. Клайнфельтер «Хромосомная аномалия». Дюркгейм использовал метод соц. Статистики, кот показал зависимость поведения от состояния общества. Причины агрессии: по Фрэйду - влечение, либидо, стремление к власти.