MOLODEZh_XXI_VEKA_OBRAZOVANIE_NAUKA_INNOVATsII

УДК 372.3.4

А. С. Валихматова, Е. О. Мельник

(студенты 4 курса, направление «Биология», профиль «Общая биология», Институт естественных и социально-экономических наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»,

г. Новосибирск)

СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ

УСОВРЕМЕННЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Вработе представлены проблемы готовности к обучению в школе современных дошкольников.

Ключевые слова: школьная зрелость, готовность к школьному обучению, школьные трудности, факторы риска.

«Только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой.

Но обучать ребенка можно только тому, чему он уже способен обучаться»

Л. С. Выготский

Успешность школьного обучения во многом определяется тем, как происходит адаптация ребенка к условиям обучения в школе. Адаптация зависит от множества факторов, в том числе от того как были сформированы основные критерии школьной зрелости в дошкольный период. Традиционно под готовностью к школьному обучению понимают определенный уровень морфофункционального и психического развития ребенка, при котором систематическое школьное обучение не приводит к ухудшению состояния здоровья, срывам со- циально-психологической адаптации и снижению успешности обучения.

Готовность к школе ‒ интегральная характеристика, включающая определенный уровень состояния здоровья и физического развития, личностное развитие (самосознание, самооценка, мотивация), интеллектуальное и речевое развитие, развитие моторных функций и зрительного восприятия, зрительномоторных и слухо-моторных координаций и др. Готовность к школьному обучению в значительной мере определяется индивидуальным уровнем структурно-функционального созревания коры больших полушарий и регуляторных структур мозга. Готовность к школе не является абсолютным показателем, не имеет нормативных критериев и зависит от требований школы, объема и интенсивности учебной нагрузки, условий, направленности и дифференцированности обучения и других условий.

181

Данные работ М. М. Безруких и Д. А. Фарбер показывают, что состояние школьной зрелости у современных дошкольников вызывают обеспокоенность у медиков, психологов, педагогов, воспитателей. Согласно исследованиям специалистов Института возрастной физиологии РАО у 40-60 % детей недостаточно сформированы свойства внимания. Разнообразные проблемы состояния памяти выявлены у 30–40 % дошкольников. Сложности в организации речевых функций у 60 % респондентов. У 30–35 % детей недостаточно развита мелкая моторика, зрительное восприятие, зрительная память и зри- тельно-пространственное восприятие. Все это свидетельствует о том, что интегративные характеристики мозга не достигли того уровня развития, который обеспечит успешность необходимых школьных действий.

К моменту поступления в школу большинство будущих первоклассников психологически не готовы к школьному обучению, хотя многие из них посещают до школы группы по подготовке к школе, где педагоги делают упор не на развитие детей, а на обучение их навыкам счета, чтения и письма. Психологическая готовность к школе не возникает и на уроках подготовительных курсов, в дошкольных гимназиях и мини-лицеях. Она возникает постепенно как итог всей дошкольной жизни ребенка.

Родители стремятся начать обучение своего ребенка как можно раньше, причем помимо дошкольной гимназии его могут водить в спорт секции, музыкальную школу, изостудию и т. д. При этом, как правило, ребенок еще ходит в детский сад. Современные родители одержимы манией раннего обучения. Им невдомек, что слишком раннее обучение, сводящееся, как правило, к выработке навыков и умений в той или иной области, не способствует психическому развитию ребенка. Описанные проблемы могут быть следствием:

нарушений психического здоровья родителей (депрессии, повышенная тревожность, конфликтность)

неадекватных требований «методики дошкольной подготовки»;

стрессовой тактики педагогических воздействий;

несоответствия методики и технологий обучения;

нерациональной организации учебного процесса;

отсутствием системы психологического и педагогического сопровож-

дения.

Преодоление вышеперечисленных трудностей может быть основой для формирования системы подготовки современных детей к началу обучения в школе.

Научный руководитель – канд. биол. наук, доц. Е. Н. Боровец

182

УДК 331.108

Н. С. Вострикова

(студент 5 курса ОЗО, направление «Естественнонаучное образование», профиль «Безопасность жизнедеятельности», Институт естественных и социально-экономических наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

СИСТЕМА КАДРОВОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НА ПРЕДПРИЯТИИ НА ПРИМЕРЕ ООО «СИБАГРО ТРЕЙД»

Работа посвящена проблеме кадровой безопасности предприятия, анализу системы и состояния кадровой безопасности на конкретном предприятии, содержит рекомендации по улучшению ситуации с текучестью кадров как основным фактором, негативно влияющим на ситуацию на данном предприятии.

Ключевые слова: безопасность предприятия, экономическая безопасность, кадровая безопасность, текучесть кадров, отбор и подбор персонала.

Персонал оказывает существенное, а в большинстве случаев даже решающее влияние на экономическую безопасность предприятия, в этой связи подбор кадров, их изучение, расстановка и квалифицированная работа при увольнении в значительной степени повышают устойчивость предприятия к возможному стороннему негативному влиянию и агентурному проникновение противоправных элементов.

Объект исследования: система кадровой безопасности предприятия. Предмет исследования: направления совершенствования системы кадровой безопасности ООО «СибАгро Трейд».

Цель: выявление особенностей организации системы безопасности предприятия ООО «СибАгро Трейд» и разработка рекомендаций по ее совершенствованию. Задачи: определить роль и место кадровой безопасности в системе управления персоналом, изучить факторы ее обуславливающие; провести анализ существующей системы кадровой безопасности ООО «СибАгро Трейд»; разработать предложения по совершенствованию системы кадровой безопасности ООО «СибАгро Трейд».

Безопасность – состояние защищенности жизненно важных интересов от внутренних и внешних угроз. Под обеспечением экономической безопасности понимается реализация комплекса мер по выявлению, предупреждению и пресечению противоправных действий, способных негативно отразиться на экономическом положении предприятия, его клиентов и акционеров, а в

183

определенных случаях и партнеров. Под кадровой безопасностью понимают процесс предотвращения негативных воздействий на экономическую безопасность предприятия через риски и угрозы, связанные с персоналом, его интеллектуальным потенциалом и трудовыми отношениями в целом.

Система кадровой безопасности, как правило, включает в себя четыре группы мероприятий: в области подбора персонала; в сфере информационной безопасности; при построении работы с персоналом; по применению российского законодательства в системе кадровой безопасности.

Проведен анализ существующей системы кадровой безопасности ООО

«СибАгро Трейд». Управление персоналом ООО «СибАгро Трейд» осуществляет отдел кадров. Система работы с кадрами в ООО «СибАгро Трейд» включает в себя: набор кадров; отбор кадров; подготовка кадров; мотивация персонала; разработка совместно с финансово-экономической службой материальных и социальных стимулов; тесное взаимодействие с профсоюзным комитетом в вопросах медицинского обслуживания, организацией общественного питания, развитие физкультуры и спорта, социальной защите отдельных категорий работающих.

Анализ структуры кадровых показателей ООО «СибАгро Трейд» показал, что наиболее актуальной проблемой кадровой безопасности представляется текучесть кадров: она имеет тенденцию к росту и в 2013 г. составила 33 %. Основная часть уволенных это лица, отработавшие в организации менее

1 года (63,6 % в 2011 г., 66,7 % в 2012 г., 68 % в 2013 г.). Такие показатели свидетельствует о несовершенстве системы отбора персонала.

В результате исследования были разработаны предложения по совершенствованию системы кадровой безопасности ООО «СибАгро Трейд». Рекомендуется конкурсный прием персонала, так как он дает более широкие возможности при осуществлении самого процесса отбора и подбора кадров. Предлагается создание конкурсной комиссии, которая выбирает метод проведения конкурса отбора кандидатов на какую-либо должность и реализует его, проводя анализ документов, собеседование, структурированные интервью и психологическое тестирование.

Научный руководитель – канд. биол. наук, доц. Я. Л. Завьялова

184

УДК 591.133+591.149.2

А. П. Гайдарова

(аспирант 3 курса, Институт естественных и социально-экономических наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный

педагогический университет», г. Новосибирск),

И. С. Шмидт

(студент 4 курса, направление «Педагогическое образование», профиль «Биология», Институт естественных и социально-экономических

наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск),

И. М. Кузьмина, К. И. Алексейцева

(студенты 4 курса, направление «Биология», профиль «Общая биология» Институт естественных и социально-экономических наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»,

г. Новосибирск)

ВЛИЯНИЕ ПОРОШКА РАСТЕНИЯ CURCUMA LONGA НА УГЛЕВОДНЫЙ ОБМЕН У КРЫС2

В работе проанализирован механизм действия порошка корневища куркумы на углеводный обмен крыс с аллоксановой моделью сахарного диабета.

Ключевые слова: сахарный диабет, куркума, глюкоза, гликоген, гормоны.

Для выяснения механизма действия порошка корневища куркумы (Curcuma longa) на углеводный обмен выполнен эксперимент на крысах линии Wistar (n=81). Животные были поделены на 4 группы: 1 и 2 гр. ‒ интактные крысы, животным 3 и 4 гр. вводили 10%-й раствор аллоксана (0,1 мл/100 г м.т.). Животные 1 и 3 гр. получали стандартный корм, тогда как крысы 2 и 4 гр. ‒ дополнительно порошок куркумы (2 % от массы корма). Концентрацию глюкозы в крови и растворах определяли пикриновым методом по интенсивности цветной реакции. Концентрации гормонов определяли иммуноферментным методом. Морфологическую структуру поджелудочной железы изучали методом световой микроскопии. Содержание гликогена в печени оценивали с помощью ШИК-реакции по Мак-Манусу.

У интактных животных на фоне приема куркумы наблюдалось уменьшение количества абсорбируемого раствора глюкозы в тонком ки-

2 Работа выполнена в рамках государственного задания на оказание услуг (код про-

екта 3111).

185

шечнике с 40,2 ± 8,8 до 25,6 ± 7,1%, гипогликемия с 4,4 ± 0,1 до 2,2 ± 0,1 ммоль/л, достоверное снижение содержания гликогена в печени с 886,6 ± 45,2 до 728,0 ± 64,4 нг/мг, и тенденция к снижению титра инсулина с 3,1 ± 0,2 до 2,9 ± 0,2 мЕ/мл и С-пептида с 3,2 ± 0,3 до 2,6 ± 0,2 нг/мл.

На фоне аллоксанового диабета сахаропонижающее действие фитопрепарата было выражено более отчетливо. Концентрация глюкозы в крови снизилась с 16,1 ± 0,3 до 5,3 ± 0,2 ммоль/л. Это понижение обусловлено уменьшением интенсивности всасывания глюкозы в тонком кишечнике с 92,5 ± 2,4 до 86,2 ± 4,1%, повышением концентрации инсулина с 1,9 ± 0,2 до 2,3 ± 0,5 мЕ/мл, С-пептида с 2,0 ± 0,3 до 2,3 ± 0,3 нг/мл, снижением концентрации кортикостерона с 93,9 ± 5,1 до 79,3 ± 4,1 нм/л в плазме, а также достоверным увеличением уровня гликогена в печени с 457,6 ± 33,9 до 748,7 ± 56,4 нг/мг.

При изучении микроструктуры образцов ткани поджелудочной железы животных, употреблявших куркуму, отмечена большая сохранность островкового аппарата по сравнению с крысами в условиях стандартного питания.

Полученные результаты свидетельствуют о влиянии корневища Curcuma longa на различные звенья регуляции углеводного обмена, благодаря чему проявляется гипогликемический эффект, особенно выраженный при ал- локсан-индуцированном сахарном диабете.

Научные руководители – д-р биол. наук, проф. Р. И. Айзман; канд. биол. наук, доц. Г. А. Корощенко

УДК 159.91.+376.5+159.922.7

А. В. Головина

(студент 4 курса, направление «Педагогика», профиль «Педагогические здоровье сберегающие технологии», Институт естественных и социально-экономических наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ДЕТЕЙ 9–10 ЛЕТ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

В статье рассмотрены психофизиологические и социально-педагогичес- кие особенности детей с высоким уровнем интеллекта.

Ключевые слова: одарённость, одаренные дети, интеллектуальная сфера, социальная адаптация.

186

Актуальность проблемы развития и поддержки детской одаренности сегодня как в России, так и во всем мире, обусловлено стремительностью изменений жизни современного человека, которая касается как его личностного, так и профессионального уровня. При этом речь идет, в первую очередь, о становлении личности, гармоничном развитии молодого поколения для успешного включения его затем в профессиональную и социальную деятельность.

В вопросах одаренности, Российские ученые ориентируются на «Рабочую концепцию одаренности», разработанную группой ведущих исследователей, изданную под общей редакцией профессора Д. Б. Богоявленской. Согласно этой концепции, одаренность это ‒ системное, развивающееся в течении жизни качество психики, которая определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми (Д. Б. Богоявленская 1997 г.).

Данный подход дает представление об одаренности ни как о количественной степени выраженности, а как о системном качестве, включающем мотивацию, направленности личности, саморегуляцию.

Целью нашей работы было исследование психофизиологических и социально психологических особенностей детей с высоким уровнем развития интеллекта.

Для достижения указанной цели, исходя из того, что одаренность представляет собой сложное структурное личностное образование, нами подобран и использован комплекс диагностических методик, позволяющих, выявить специфику проявления основных компонентов й особенностей развития одаренности у детей школьного возраста. Этот комплекс включал метод Ровена, методики Э. П. Торенса и C. Л. Рубенштейна, анализ творческой активности учащихся, оценку механизмов памяти, анализ успеваемости, состояния здоровья и социального статуса семьи.

На первом этапе исследования был применен тест Ровена, с помощью которого, мы провели дифференцированный анализ интеллектуальных особенностей учащихся. По результатам была выделена группа, в которую вошли респонденты с «высоким незаурядным интеллектом» и «незаурядным хорошим интеллектом». Таких учащихся мы определили как детей с очевидным развитием интеллектуальной сферы. Исследование их особенностей показало что:

187

‒одаренным детям свойственны такие характеристики личности как: любознательность, мотивации в достижении успеха, оригинальность и нестандартность мышления, высокая познавательная активность;

‒дети с высоким интеллектом отличались от своих одноклассников более высоким уровнем здоровья и памяти, лучшею успеваемостью по основным учебным дисциплинам, более выраженным творческим мышлением, креативностью и творческой активностью;

‒такие дети воспитывались в полных семьях, их родители имели высокий уровень образования и занимали руководящие должности.

Выявление одаренных детей, организация системной работы с ними ‒ одна из главных задач современной школы. При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы его природная любознательность вовремя переросла в любовь к знаниям, а последняя в устойчивую, познавательную потребность, определяющую вектор развития его личности.

Научный руководитель – канд. биол. наук, доц. Е. Н. Боровец

УДК 372.3/4

А. А. Григорьева

(студент 5 курса ОЗО, направление «Естественнонаучное образование», профиль «Безопасность жизнедеятельности», Институт естественных и социально-экономических наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

НА ПРИМЕРЕ МКДОУ «УЛЫБКА»

Представлены результаты теоретического анализа условий формирования здорового образа жизни у дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения. Рассмотрены различные подходы к формированию здорового образа жизни в общеобразовательных программах дошкольного образования, описана модель формирования основ ЗОЖ в МКДОУ «Улыбка».

Ключевые слова: здоровый образ жизни, дошкольное образование, образовательные программы.

В современной России каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более четырех раз, увеличивается число детей с хро-

188

ническими заболеваниями (более 5 млн.) и инвалидностью (более 600 тыс. человек), с низкой физической подготовленностью (только 10% детей приходят в школу физически подготовленными). В этих условиях формирование основ здорового образа жизни (далее – ЗОЖ) у детей становится важнейшей педагогической задачей. Её решение затрудняется недостаточной разработанностью системы педагогических воздействий, средств и условий, обеспечивающих формирование основ ЗОЖ.

Цель исследования: теоретически обосновать и проанализировать педагогические условия формирования ЗОЖ у детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).

Задачи исследования: проанализировать теоретические основы формирования ЗОЖ у детей дошкольного возраста; выделить основные задачи и компоненты формирования основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ; рассмотреть различные общеобразовательные программы дошкольного образования и проанализировать модель формирования основ ЗОЖ, реализуемую в МКДОУ «Улыбка».

Объект исследования: Процесс формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в ДОУ. Предмет исследования: педагогические условия формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в ДОУ.

Проведённое исследование позволило сделать следующие выводы:

1.Формировать здоровый образ жизни целесообразно в дошкольном возрасте, так как именно на этом этапе закладывается фундамент здоровья; происходит созревание и совершенствование жизненно важных систем и функций организма. Теоретическими основами формирования здорового образа жизни являются знания о возрастных особенностях ребёнка, и о факторах, влияющих на развитие его физических и психических качеств.

2.Основными задачами формирования здорового образа жизни у детей

вдетском саду являются развитие представления о здоровье как одной из главных ценностей жизни и выработка устойчивых навыков здорового поведения. Основными компонентами воспитания здорового образа жизни дошкольников являются занятия физической культурой, правильное питание, соблюдение правил личной гигиены, закаливание, создание условий для полноценного сна

3.В программах дошкольного образования, направленных на формирование ЗОЖ у дошкольников, выделяются два основных подхода: традиционный (Т. Н. Доронина, М. Д. Маханева, В. Т. Кудрявцев) – преимущественная

189

роль уделяется физическому развитию и закаливанию, и развивающую педагогику оздоровления (Ю. Ф. Змановский, Н. Н. Ефименко) – оздоровление рассматривается как форма развития психофизиологических возможностей детей. Программы, основанные на втором подходе, позволяют в более полной мере решать задачи формирования здорового образа жизни дошкольников.

4. В МКДОУ «Улыбка» используется «Программа по здоровому образу жизни для дошкольников» Т. В. Шаталовой, направленная на расширение кругозора детей в вопросах сохранения здоровья и организации ЗОЖ, повышение уровня психофизических способностей и общего уровня здоровья. Модель, лежащая в основе технологий воспитания здорового образа жизни в данном учреждении, состоит из двух блоков: «Система специально созданных условий в МКДОУ» и «Технологии здоровьесбережения, используемые в МКДОУ».

Научный руководитель – канд. биол. наук, доц. Я. Л. Завьялова

УДК 004.05

Е. Л. Дятлова

(студент 4 курса, направление «Педагогическое образование», профиль «Безопасность жизнедеятельности», Институт естественных

и социально-экономических наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ УГРОЗ НА ОБЩЕСТВО

В работе представлены намерения информационной войны, влияния информационных угроз для населения и дестабилизации существующей власти.

Ключевые слова: информационная угроза, профилактике информационных опасностей.

В современном обществе все острей становится проблема информационной безопасности и все актуальней вопрос о ее защите. Александр Зиновьев, выдающийся русский логик, социолог и писатель, утверждал, что задача информационных ресурсов ‒ «забить мозги людей до отказа, чтобы в них не осталось места ни для чего другого и, чтобы отпала всякая потребность «шевелить мозгами». Посеять в сознании людей такой хаос, чтобы люди не могли упорядочить его разумным образом. Набить мозги шаблонами, клише, пу-

190