MOLODEZh_XXI_VEKA_OBRAZOVANIE_NAUKA_INNOVATsII

Объект исследования: Система охраны труда и производственный травматизм в РФ и Новосибирской области.

В РФ в настоящее время существует законодательная база для обеспечения охраны труда на производстве, она отличается полнотой и последовательностью, а также соответствует международному законодательству. Основным правовым документом, регулирующим охрану труда в РФ, является Конституция РФ. С другой стороны, российское трудовое законодательство соответствует нормам международного права, закрепленным в Конвенции об инспекции труда (1947 г.), Протоколе к Конвенции об инспекции труда (1995 г.), Конвенции о регулировании вопросов труда (1978 г.), Конвенции о безопасности и гигиене труда и производственной среде (1981 г.). На этих основах базируется Трудовой кодекс РФ (2002 г.), федеральный закон «Об основах охраны труда в РФ» и другие законодательные акты.

Согласно законодательству, на каждом производстве должна существовать система охраны труда. Руководитель, главный инженер, главный механик, главный энергетик, и другие специалисты, каждый на своем участке работы, обязаны обеспечивать безопасные и безвредные условия труда и вовремя проводить инструктажи. Согласно ГОСТ 12.0.0002-80, на предприятиях должны проводиться следующие виды инструктажей: вводный, первичный на рабочем месте, повторный, внеплановый, целевой.

Причины производственного травматизма можно поделить на следующие группы: технические, организационные, санитарно-гигиенические, психофизиологические, субъективные и экономические.

Структура производственного травматизма в Новосибирской области близка к общероссийской: наибольшие количество людей пострадало с тяжёлыми последствиями из-за падения с высоты (более 30 %) и воздействия движущихся предметов.

Как в РФ, так и в Новосибирской области, более половины несчастных случаев на производстве происходят по причинам организационного характера. Так, в 2011 г. в Новосибирской области основной причиной была неудовлетворительная организация производства работ ‒ 37 %, что на 9% выше, чем в РФ. В Новосибирской области за 2003–2011 гг. численность пострадавших на производстве сократилась в 2,9 раза. С 2003 г. по 2009 г. наблюдалось снижение частоты производственного травматизма с 5,4 до 2,3 на 1000 работающих, с 2009 г. произошла стабилизации его уровня. Наиболее травмоопасными отраслями в Новосибирской области остаются строительство,

211

промышленность, сельское хозяйство и транспорт, где происходит более 75 % несчастных случаев со смертельным исходом.

Научный руководитель – канд. биол. наук, доц. Я. Л. Завьялова

УДК 159.91+612+796.4

О. С. Никулина

(магистрант 1 курса, направление «Педагогическое образование», магистерская программа «Образование в области безопасности жизнедеятельности», Институт естественных

и социально-экономических наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ ОТБОР НА ЭТАПАХ МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ

В работе представлена важность связи спортивной ориентации и спортивного отбора на этапах многолетней подготовки спортсменов.

Ключевые слова: спортивный отбор, спортивная ориентация, критерии отбора, спортивная специализация.

Современный уровень результатов в спорте настолько высок, что для их достижения спортсменам необходимо обладать целым комплексом различных данных: соответствующим уровнем развития двигательных качеств, технической, тактической, игровой, функциональной, психологической, интегральной подготовленности, которые должны находиться на очень высоком уровне. Такое сочетание качеств даже при самом благоприятном построении процесса тренировки в различных ее циклах на всех этапах многолетней подготовки, соответствии всем принципам управления и контроля встречается крайне редко. Поэтому одной из центральных в системе подготовки спортсменов высшей квалификации является проблема спортивного отбора и ориентации.

Проблеме ориентации и отбора уделяли внимание многие ученые в различных видах спорта.

Г. Н. Максименко проведены исследования по выявлению особенностей системы ориентации и отбора детей в спортивную школу. Приведены эффективные методы отбора для занятий легкой атлетикой.

212

М. Я. Набатниковой охарактеризована методика определения спортивной пригодности в различных видах спорта в зависимости от классификации, отражающей специфику движений, а также структуру соревновательной и тренировочной деятельности (циклические, сложно-координационные, спортивные игры и т. д.).

Для достижения уровня мирового класса в спорте необходимо начинать тренироваться с детских лет. Важная роль в подготовке спортивной смены принадлежит системе отбора перспективных юных спортсменов.

Практика показывает, что на начальных этапах спортивной тренировки не всегда удается отобрать тот контингент, который соответствует конкретному виду спорта. В связи с этим, в спортивных школах происходит большой по количеству и длительный по времени отсев учащихся, вызванный отсутствием роста их индивидуальных результатов. Ошибочная спортивная ориентация детей и подростков приводит к большим потерям, травмирует психику ребенка, не позволяет повысить качество тренировочного процесса.

Повышенные требования, которые предъявляет большой спорт, вызывают необходимость вооружить тренеров знаниями о современных, объективных критериях отбора талантливых спортсменов.

Проблема спортивной ориентации и отбора уже давно не находится в стадии становления, а превратилась в самостоятельную науку. Прогнозируя возможности ребенка или подростка, тренер ставит перед собой задачу создания обоснованного поиска талантливых индивидуумов с надеждой на успешную в дальнейшем спортивную специализацию.

Анализ научно-методической литературы по проблеме показал, что современная система отбора и ориентации требует совершенствования и дальнейшей классификации с целью повышения эффективности и рациональности всего процесса. На это указывают и специалисты, занимающиеся фундаментальными проблемами отбора.

В связи с данной актуальностью нами запланировано исследование спортсменов-легкоатлетов, специализирующихся на средние и длинные дистанции.

Научный руководитель – канд. биол. наук, проф. М. А. Суботялов

213

УДК 372.016:514

А. С. Погребной

(студент 5 курса ОЗО, направление «Естественнонаучное образование», профиль «Безопасность жизнедеятельности», Институт естественных и социально-экономических наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ 15-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА

КАДЕТСКОГО КОРПУСА Г. НОВОСИБИРСКА

В работе представлен сравнительный анализ здоровья учащихся 9-х классов 15–16 лет разных учебных заведений. Показано, что обучение в кадетском корпусе благоприятно влияет на физическое и психоэмоциональное состояние мальчиков по сравнению с общеобразовательной школой. У девочек, обучающихся в кадетском корпусе, отмечается некоторая маскулинизация физического развития, особенно поперечных размеров тела, по сравнению со сверстницами из общеобразовательной школы.

Ключевые слова: учащиеся, физическое развитие, психоэмоциональное состояние, кадетский корпус.

Основная часть времени в детском, подростковом и юношеском возрасте проходит в школьной среде, которая является основой в становления ребенка как личности, помогает ему найти своё место в жизни, «занять» социальную ступень в жизни общества. При достижении этих целей ребенок становится более крепким как в психологическом, так и в физическом состоянии. О негативном влиянии процесса обучения на здоровье ребенка говорили еще педагоги и ученые середины ХIХ в. В результате наблюдений врачи отмечали распространение среди школьников близорукости, нарушений осанки, неврастении и анемии. Преимущественное их распространение среди учащихся по сравнению с неучащимися сверстниками было настолько явным и возрастающим от класса к классу, что такие недуги сочли неизбежным следствием школьного обучения и назвали школьными болезнями (термин Р. Вирхова, 1870).Таким образом, одним из важнейших аспектом в школе остается сохранение здоровья ребенка и его психологическое развитие.

Как известно, существует множество школ нового типа – гимназии, лицеи, колледжи, спецшколы и т. д. В данной работе сопоставляется здоровье детей, обучающихся в кадетском корпусе и в общеобразовательной школе.

214

Проводился анализ по нескольким показателям физического здоровья: длина тела (рост), вес, окружность грудной клетки, кистевой индекс, индекс Кетле и индекс стении, оценка двигательных качеств при выполнении физических нормативов (прыжок в длину с места, сгибание рук в упоре лежа, подтягивание на перекладине).

Также был проведен анализ психологического состояния учащихся при помощи тестов, по которым оценивались: уровень адаптации К. Роджерсу, Р. Даймонду, школьная тревожность по Филлипсу, уровень стрессоустойчивости по Г. Айзенку и уровень мотивации к успеху.

Исследования показали, что учащиеся кадетского корпуса (КК) физически развиты лучше, чем учащиеся общеобразовательной школы (ОШ). Мальчики КК по сравнению со сверстниками из ОШ характеризовались более высокими показателями роста, кистевого индекса и индекса стении, что характерно для преобладания продольных размеров тела и силовых показателей, тогда как девочки соответствующих учреждений имели противоположную направленность развития – преобладание поперечных размеров и силовых показателей в КК. По уровню физической подготовленности существенных отличий между учащимися КК и ОШ не выявлено, за исключением более высоких силовых показателей рук у мальчиков КК. Обучение в КК оказывает благоприятное влияние на физическое и психическое развитие мальчиков, тогда как физическое развитие девочек характеризуется увеличением весовых и поперечных размеров тела при более низких ростовых показателях по сравнению с девочками ОШ, что нельзя рассматривать как положительное влияние на физическое развитие. Уровень психоэмоционального состояния у учащихся КК значительно лучше, чем у учащихся общеобразовательной школы. Мальчики КК отличаются большей стрессоустойчивостью, высоким уровнем мотивации к достижению цели и меньшей тревожностью по сравнению со сверстниками ОШ и девочками КК. Более низкие показатели психологического статуса демонстрируют девочки ОШ по сравнению со сверстницами и мальчиками всех групп.

Вероятно, это обусловлено специальным режимом дня, питания, постоянными физическими нагрузками (утренняя физическая зарядка, дополнительные занятия по физической культуре, поддержание направления на здоровый образ жизни), поскольку КК является полувоенным общеобразовательным учреждением и набор производится согласно нормативам данного учебного заведения.

Научный руководитель – д-р биол. наук, проф. Р. И. Айзман

215

УДК 613.2

М. Д. Потапова

(студент 5 курса ОЗО, направление «Естественнонаучное образование», профиль «Безопасность жизнедеятельности», Институт естественных и социально-экономических наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПРАВИЛЬНОГО ПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ КАК СОСТАВНОЙ ЧАСТИ

ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Правильное питание обеспечивает нормальный рост и развитие детей, способствует профилактике заболеваний и создает условия для адекватной адаптации их к окружающей среде. Заболеваемость детей хроническими формами желудочнокишечных болезней возрастает почти на 10 % в год, и за последнее пятилетие выросла почти на 40 %. Вследствие нарушения рационального питания ухудшаются показатели здоровья и антропометрические характеристики детей.

Ключевые слова: здоровье и питание школьников, здоровый образ жизни.

Здоровье детей и подростков в любом обществе, в любых экономических и политических условиях является актуальной проблемой и предметом первоочередной важности. Организация и качество школьного питания не только первопричина многих серьезных проблем детского здоровья и обязательный элемент образовательного процесса, но и основа здоровья подрастающего поколения. В исследовании и анализе проблем, связанных с организацией и формированием навыков правильного питания у школьников, принимали участие обучающиеся 8 класса МБОУ «Красноглинная основная общеобразовательная школа № 7», Новосибирской области, Новосибирского района, с. Красноглинное.

По результатам исследований видно, что 18 % опрошенных детей получают достаточно сбалансированный по структуре рацион питания, однако необходимо контролировать потребление жиров и пить больше жидкости. 59 % опрошенных питаются в целом правильно, тем не менее, в их рационе присутствуют продукты, употребление которых необходимо контролировать (сыры, соусы, мороженое, шоколад), т. к. они содержат, так называемые, «скрытые» жиры. Сладкие напитки, апельсиновый сок, торты – частая причина лишних килограммов, кариеса и диабета.

216

Беспокойство вызывает та часть школьников 23 % из неблагополучных и малообеспеченных семей, которые не потребляют продукты, богатые животным белком – мясо, рыбу и яйца, творог и витаминами, но злоупотребляют продуктами, содержащими жиры животного происхождения. Эти дети не дополучают животный белок, лишены также и достаточного количества витаминизированной пищи. Такой прием позволил сопоставить уровень полноценности питания учащихся и выделить при этом две зоны: относительного благополучия и риска. Зона риска охватывает 23 % школьников, тогда как зона относительного благополучия включает примерно 77 % детей, участвовавших в исследовании. Более половины детей 59 % относятся к группе с высокой полноценностью питания, еще 18 % – к группе умеренной полноценности. Это свидетельствует о том, что уровень благосостояния большинства семей, в которых растут дети, достаточен для того, чтобы обеспечить нормальные условия роста и развития. Абсолютное большинство школьников получают ежедневно полноценный животный белок, служащий необходимым «строительным материалом» для детского организма, благодаря которому возможен рост и развитие нервной, мышечной и других тканей. Молочные продукты ежедневно потребляют не менее 70 % школьников, а они способны удовлетворить потребность растущего организма в аминокислотах, в том числе незаменимых, без которых нормальное развитие человека невозможно. 59 % школьников ежедневно едят яйца, мясные и рыбные продукты, в их ежедневный рацион входит картофель и овощи (у 59 % детей). 47 % потребляют фрукты и соки от 3 до 5 раз в неделю, а 30 % школьников употребляют эти продукты 1 раз в день. 23 % детей не достаточно потребляют мясо, рыбу и яйца, творог, овощи и зелень, а 65,7 % ‒ блюда из круп – овсяной, гречневой, перловой, рисовой, а также бобовых. 35,3 % учащихся отдают предпочтение хлебу из муки грубого помола, в качестве гарнира – блюда из круп. 53 % детей злоупотребляют продуктами, содержащими жиры животного происхождения (колбасные изделия, копчености, молочные продукты жирностью более 4 %). 47 % опрошенных детей исключают из рациона жирные сорта мяса, сыра, молочных продуктов, колбасных изделий, сала и т. п.

В результате проведенной работы по формированию навыков и культуры питания 70 % обучающихся готовы соблюдать предоставленные рекомендации и принять для себя основные принципы здорового образа жизни.

Научный руководитель – доц. Н. А. Волобуева

217

УДК 615.89

О. А. Пулатова

(студент 4 курса, направление «Педагогика», профиль «Педагогические здоровьесберегающие технологии», Институт естественных и социально-экономических наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

ИССЛЕДОВАНИЕ АУРИКУЛЯРНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ АЮРВЕДИЧЕСКОГО МАСЛА

В тезисах представлено описание экспериментального исследования наружного применения масла с целью анализа воздействия на состояние сердечнососудистой и вегетативной нервной систем. Выявлено усиление активности парасимпатической нервной системы после воздействия масла аурикулярным методом.

Ключевые слова: аюрведическая медицина, аурикулярное воздействие, масло, кардиоинтервалография.

Современная аурикулярная рефлексотерапия (аурикулотерапия) как научно обоснованный оригинальный и высоко эффективный метод терапии еще сравнительно молода. Датой ее зарождения в Европе принято считать 1956 год, когда доктор Nogier (Лион, Франция) впервые на конференции по акупунктуре в г. Марселе рассказал о своих работах по воздействию на ушную раковину с целью лечения ряда болевых синдромов (Nogier 1965). Истоки этого метода ведут к Аюрведе – одной из традиционных медицинских систем. С помощью рефлексогенного воздействия лечебных масел восстанавливается внутренний баланс организма и тем самым устраняет не только симптом заболевания, но и его причину. В рамках данного исследования мы рассмотрели один из методов воздействия – аурикулярное втирание аюрведического масла. Согласно аюрведическим источникам аурикулярное нанесение аюрведического масла с расслабляющим эффектом приводит к успокоению и расслаблению, снижению стрессовых реакций, а значит к нормализации показателей, определяющих стрессовые состояния человека.

Для участия в исследовании мы пригласили группу из 14 девушек 19-20 лет. Все девушки были обследованы на АПК «ВедаПульс» (рег. удостоверение № ФСР 2011/12389, производитель ООО «Биоквант», Новосибирск ‒ www.vedapuls.ru). После первичного обследования участницы были разделены на 2 группы: 6 человек контрольной группы непосредственно после обследования проводили сухое (без использования масла) растирание ушной

218

раковины, 8 человек экспериментальной группы проводили аналогичное растирание с использованием аюрведического масла «Балья» производства компании «Жива», разогретого до температуры 40 ºС. Через 30 минут после растирания проводилось повторное исследование на АПК «ВедаПульс». Оценивались показатели:

HF (High Frequency) – быстрая частота, показатель быстрых волн (2,5–6,6 сек) в волновой структуре кардиоинтервалограммы, частота 0,15–0,4 Гц. HF диапазон связан с парасимпатической активностью;

LF (Low Frequency) – медленная частота, показатель медленных волн (10–30 сек) в волновой структуре кардиоинтервалограммы, частота 0,04– 0,015 Гц. LF диапазон связан с симпатической активностью;

VLF (Very Low Frequency) – очень низкая частота, медленные волны. Их длительность не превышает 30 сек, а частота колебаний менее 0, 04 Гц. VLF диапазон отражает гуморально-метаболические влияния.

Исследования проводились при условии отсутствия раздражающих звуковых и световых сигналов.

Результаты исследований:

В экспериментальной группе индекс HF достоверно увеличивается по сравнению с контрольной группой. Этот показатель определяет участие парасимпатического отдела автономной нервной системы, ответственного за расслабление сердечной мышцы, за восстановление сил.

По индексам LF и VLF (участие симпатического отдела автономной нервной системы, ответственного за мобилизацию работы сердца, и активность центральной нервной системы соответственно) достоверных отличий не выявлено.

Выводы:

1. Достоверное отличие экспериментальной группы от контрольной по показателю HF говорит о выраженном расслабляющем действии масла.

2. Для получения достоверных данных по другим показателям необходимо увеличить группы. Также следует ввести дифференциацию по психофизиологической конституции.

Научный руководитель – канд. биол. наук, проф. М. А. Суботялов

219

УДК 613.6.015 + 371.78

А. Н. Рифель

(студент 5 курса ОЗО, направление «Естественнонаучное образование», профиль «Безопасность жизнедеятельности», Институт естественных и социально-экономических наук, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЕ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

В работе представлены результаты исследования психологического здоровья учащихся и параметров психологической безопасности образовательной среды МКОУ СОШ № 92 г. Барабинска Новосибирской области. Показано, что внедрение в школу проекта по организации безопасной образовательной среды способствовало обеспечению позитивной динамики социально-психологической адаптации, общей самооценке учащихся.

Ключевые слова: здоровье, психологическая безопасность, адаптация, образовательная среда.

Психологическая безопасность является одной из составляющих национальной безопасности и включается в категорию социальной безопасности. Она предполагает поддержание определенного баланса между негативными воздействиями на человека окружающей среды и его устойчивостью. Психологическая безопасность личности и среды неотделимы и представляют модель устойчивого развития и нормального функционирования человека во взаимодействии со средой. Важность изучения психологической безопасности личности в образовательной среде состоит в том, что школа, включая в себя подрастающее поколение, педагогов, семью, способна строить свою систему безопасности как через обучение и воспитание, так и через решение задач развития. Создание в образовательном учреждении психологически безопасных условий учёбы и труда является важным условием снижения стрессовых ситуаций при взаимодействии участников образовательной среды.

С целью выявления условий обеспечения безопасности образовательной среды в 2013/2014 учебном году в МКОУ СОШ № 92 г. Барабинска проводилось исследование критериев психологического здоровья учащихся (уровня тревожности, общей самооценки, социально-психологической адаптации)

220