Тема 2.Целеполагание в педагогике.

1. Ознакомьтесь с целями современного российского образования, которые сформулированы в нормативных документах, и определите цели обучения школьников по предмету Вашей специальности (химии, биологии, географии и т. д.).

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира; • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира; • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира; • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания; • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости; • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности; • формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

2. Приведите примеры педагогических приёмов, помогающих учащимся самостоятельно ставить цели учебной деятельности и определять конкретные учебные задачи.

· записывать цель и задачи урока на доске и отмечать выполнение каждой из них по ходу урока;

· усиливать личную ответственность за выполнение заданий;

· обеспечивать практическое использование учащимися знаний;

· предоставлять свободу выбора задания;

· стимулировать опережение объяснений педагога и самостоятельное знакомство с материалом.

3. Приведите примеры корректных формулировок целей уроков по Вашей специальности обучения:

Тема урока: «Москва – столица России»

в познавательной (когнитивной) области - сформировать представление об экономико-географическом положении Москвы, главных направлениях хозяйственного развития города, основных функциях Москвы;

в эмоционально-ценностной (аффективной) области - формировать национальное самосознание, гордость за Отечество

в психомоторной (двигательной) области – развивать умения показывать на карте Московскую городскую агломерацию; объяснять влияние Москвы на политическую, экономическую, культурную жизнь страны; развивать умение работать с дополнительной литературой, составлять схемы, навыки географических исследований, интерес к изучаемому предмету, творческие способности учащихся;

1) когнитивная (познавательная) область (основные категории учебных целей -- знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка);

2) аффективная (эмоционально-ценностная) область (основные категории учебных целей -- восприятие, реагирование, усвоение ценностной ориентации, организация ценностной ориентации, распространение ценностной ориентации или их комплекса на деятельность);

3) психомоторная область (основные категории учебных целей связаны с формированием двигательной (моторики), манипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации; развитие навыков письма, речевых навыков, цели в рамках физического воспитания и трудового обучения).

4. Приведите примеры формулировок целей урока по предмету Вашей специальности обучения, ориентируясь на различные уровни результатов обучения в зависимости от вида деятельности:

- формирование системы знаний о Земле как планете людей; - обеспечение глубокого понимания целостности и неоднородности территорий на поверхности Земли; - формирование системы знаний об основных этапах освоения Земли; - обучение выявлению особенностей природы и хозяйственной деятельности людей в различных регионах и странах мира; - формирование системы знаний о разнообразии культуры, особенностях быта и жизнедеятельности населения, относящегося к различным народам; - овладение навыками использования различных приборов и инструментов (в том числе электронных) для решения учебных и прикладных задач; - формирование  умений давать качественные и количественные характеристики компонентов географической среды; - овладение навыками использовать карту как язык международного общения и как средство изучения географических процессов и явлений; - овладение навыками презентации своей деятельности по решению учебных и прикладных задач; - овладение приемами обеспечения собственной безопасности и правилами поведения при возникновении различных видов стихийных природных явлений.