Краткий курс лекций по истории отечественной медицины и культурологии (Шапошникова С.Н. Максимова Л.А
.).pdfсчитается основоположником советской педиатрии. Выпу скник Московского университета, он был первым-педиат ром. начавшим работать в родильном доме (неонатолог) в 1906 г. В 1907 г. на собранные благотворительные средст ва Сперанский открыл больницу в Москве для детей груд ного возраста, а в 1913 г. при ней детскую консультацию,
молочную кухню и детские ясли./С 1913 г. по его инициа-
м^шцуцгп,|т^||И|
гиве начинают регулярно выпускаться учебныеТТбШбияпю изучению организации и заболеваемости детей грудного возраста для практических врачей. В 1919 г. под руково дством Г.Сперанского Воспитательный дом в Москве был реорганизован в дом охраны младенца] а с 1922 - НИИ ох раны материнства и младенчества, р дальнейшем он был переименован в институт педиатрии, во главе которого был Г.Сперанский с 1922 по 1931 гг. В последние годы жизни Г.Сперанский руководил кафедрой педиатрии в ЦОЛИУве. Все работы Г.Сперанского (200) посвящены физиологии и патологии детей раннего возраста, он на учно обосновал методы вскармливания и воспитания де тей грудного возраста, им обусловлены нормы питания для таких детей. Г.Сперанский первым в стране занимался анишатальной (дородовой) профилактикой плода и новоро жденного. Он был активным популяризатором медицин ских знаний среди населения, что было очень важным в первые годы Советской власти. Подтверждением этого служит журнал «Педиатрия» бессменным редактором ко торого был Г.Сперанский, ныне журнал назван его именем.
Впервые годы советской республики изучались ши роко распространенные заболевания среди детей: сепсис новорожденных, желудочно-кишечные и респираторные заболевания.
Вструктуре детских заболеваний первое место при надлежало распространению дифтерии и дизентерии среди
121
детей, на втором месте были эпилепсия, менингит, цереб ральный паралич, на третьем - заболевания крови, рахит, ревматизм.
Активно в начале 30-40-х гг. создавались детские консультации, амбулатории с приемом специалистов. Раз вивалась педиатрическая стационарная и специализиро ванная стационарная помощь. Уже перед Великой Отече ственной войной было открыто 8000 детских и женских консультаций, 900.000 стационарных детских коек, рабо тало 20.000 врачей-педиатров.
В стране существовали две большие школы подго товки врачей-педиатров. Одним из корифеев советской пе диатрии был представитель московской школы А.Кисель (1859-1938), ученик С.Боткина. Он продолжал традиции его школы, большое значение имели его работы по тубер кулезу, он был в числе организаторов санитарно курортной службы для детей и подростков.
Представителем Ленинградской школы после Н.Гундобина был профессор Военно-медицинской акаде мии и Ленинградского педиатрического института М.Маслов (1885-1962). Его научно-исследовательские ра боты были посвящены расстройствами пищеварения, бо лезням печени и желчных путей, аномалиям конституции, особенностям течения пневмоний у детей грудного возрас та.
Среди многочисленных его учеников нельзя не отмс тить А.Тура (1895-1974), участника первой мировой вой ны, он был заведующим кафедрой педиатрии ЛГУ, глав ным педиатром в освобожденном Ленинграде. Интересны его работы по деонтологическим вопросам в педиатрии. А.Тур считал, чтобы быть педиатром необходимо иметь три качества: 1) любить детей; 2) быть терпеливым к роди телям; 3) любить педиатрию. Он считал, что врач обязан
122
совершенствоваться постоянно в искусстве диагностики, в вопросах лечения. А.Тур был против машинизации мыш ления и считал, что нужна глубокая индивидуальность подхода к каждому ребенку. Он нежно любил детей и счи тал, что дети гораздо больше понимают, чем взрослые ду мают о них. На стене его кабинета висел лозунг - «Врачеииние не профессия, а образ жизни».
В50-е годы в истории педиатрии были замечатель ные события в лечении многих заболеваний, это, прежде всего появление стрептомицина при лечении туберкулеза и туберкулезного менингита. Появление участкового прин ципа обслуживания детского населения.
50-е годы характеризуются распространением эпи демии полиомиелита в нашей стране. Эпидемия унесла не только жизни малышей, но и оставила многих детей инва лидами. Именно в этот период была создана вакцина Чу макова против полиомиелита, бешенства и кори. В 1960 г. была проведена массовая вакцинация детей от 2-х месяцев до 2-х лет. Уже в 1967-1970 гг. был намечен массовый вы пуск этой вакцины, в настоящее время, благодаря постоян ной вакцинации всех детей, полиомиелит в стране не встречается.
В70-80-е гг. совершенствуется структура системы охраны материнства и детства. Появляются огромные цен тры охраны материнства и детства в Москве, Ростове, где разрешаются все современные проблемы педиатрии. Рас чет количество врачей-педиатров, увеличивается междуна родное сотрудничество врачей в связи с возникновением новых проблем в педиатрии, связанных с вопросами эко логии. В условиях рыночной экономики появились и но вые проблемы перед системой охраны материнства и дет ства, которые постепенно разрешаются и должны разре шаться с помощью правительства и государства.
123
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ В СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД
И СОВРЕМЕННАЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СИТУАЦИЯ
Советский периодэто сложное противоречивое яв ление в развитии не только нашей истории, но и культуры. XX век дал отечеству гениальных ученых и исследовате лей, талантливых художников, писателей, музыкантов, ре жиссеров. Он стал датой рождения многочисленных твор ческих сообществ, художественных школ, направлений, течений. Однако именно в этот период в России была соз дана тотализированная социокультурная мифология, со провождавшаяся догматизацией, манипулированием соз нания, уничтожением инакомыслия, физическим уничто жением цвета российской научной и художественной ин теллигенции. Культура эта противоречива, и в таком ас пекте её надо анализировать.
В начале XX века В.И. Лениным были сформулиро ваны важнейшие принципы коммунистической партии к художественнотворческой деятельности, которые легли в основу культурной политики советского государства. Культура должна была стать частью пролетарского дела и выражать интересы рабочего класса. Классовое начало в любых проявлениях культуры должно было формировать новое революционное общество. При этом были отброше ны свойства культуры: её эволюционность и преемствен ность, то-есть перестала признаваться культура прошлого, предлагалось начинать все сначала - это признак культур ной революции. Были созданы специальные организации по пропаганде культуры: Пролеткульт - это культурнопросветительная и литературно-художественная организа ция и РАПП - Российская ассоциация пролетарских писа-
124
Шей (1918-1932гг). В эти организации входили: Л.Авербах, Ф.Гладков, А.Серафимович, Ф.Панферов. В Противовес им существовала другая литература Д.Платонова, М.Булгакова, М.Цвегаевой, О.МендельштаМл. Аналогичные организации были созданы для музыкан тш*, работников театров.
Большие перемены произошли в советском театре: революция способствовала созданию нового театра, в нем 5режиссер выступал как активный гражданин и современ ный художник. Такими качествами обладали Е.Вахтангов (ньсеы К.Гольдони «Принцесса Турандот», А.Чехов « Свадьба»). Ученик К.Станиславского, В.Мейерхольд восIIHuiji целую плеяду талантливых режиссеров, среди них ((Симонов. Ю.Завадский.
В20-е годы, благодаря усилиям наркома просвеще нии А.Луначарского, удалось перекинуть временно мост между представителями революционного направления в культуре и миром русской интеллигенции.
Тоталитаризм и культура (30е-50е годы). Эти годы в культуре отражали героизм во всех направлениях жизни общества. Много было написано о развитии народного об разования. Этому способствовали Постановления XVI еьеэда ВКП (б) о введении всеобщего обязательного на чального образования, а также выдвинутая идея Сталина 06 обновлении «экономических кадров», приведшая к соз данию по всей стране промышленных и инженерных вуюв, и открытие вечерних факультетов при них.
Вапреле 1934 года на I Всесоюзном съезде советских
писателей выступил секретарь ЦК по идеологии Л.Жданов, который провозгласил основной творческий метод советской культуры - социалистический реализм. Культуре отводилась роль «инструмента формирования Нового человека». Первые сроки пятилетки, коллективиза
125
ция, стахановское движение, завоевания советской науки воспринимались и отражались во всех разделах духовной культуры этого периода, в литературе, театре, кинемато графии, живописи. Постепенно в жизнь и творчество вхо дил авторитет не только партии, но и вождя - И.Сталина.
Однако художественная практика оказалась богаче. Именно в предвоенные годы появились исторические ро маны: Ю.Тынянова «Кюхля», О.Форш «Радищев», В.Шишкова «Емельян Пугачев», А.Толстого «Петр Пер вый».
В эти же годы наступает расцвет советской детской литературы: стихи для детей В.Маяковского, С.Маршака, К.Чуковского, А.Барто, С.Михалкова, повести А.Гайдара, Л.Кассиля, В.Каверина, сказки А.Толстого, Ю.Олеши.
В1937 году широко было отмечено 100-летие со дня смерти А.С.Пушкина, в 1938году - юбилей (150 лет) вы пуска « Слова о полку Игореве», опубликована была по следняя часть романа М.Шолохова «Тихий Дон».
Спервых дней войны деятели культуры не только сражались в армии, но и работали во фронтовой печати, в агитбригадах.
Подлинным гимном стала песня композитора А.Александрова и В.Лебедева - Кумача « Вставай, страна огромная» («Священная война»).
Вгоды войны, в блокадном Ленинграде, Д. Шостако вич создает величайшее симфоническое произведение XX века - «Седьмую симфонию», которая была исполнена в декабре 1941 года для бойцов осажденного Ленинграда.
Наибольший подъем наблюдался в поэзии и песнях военных лет таких авторов и композиторов, как М.Исаковский, С. Щипачев, А.Сурков, А. Ахматова, К. Симонов, О. Бергольц, композиторы: М. Блантер, А. Фать янов, И. Дунаевский. Созданы шедевры театрального ис-
126
скусгва: пьеса JI. Леонова «Нашествие» и К.Симонова «Русские люди». Исключительным успехом пользовались Ивоенные годы концерты ансамбля песни и пляски Совет ской Армии под управлением А. Александрова, концерт русского народного хора им. Пятницкою, фронтовые кон цертные бригады, куда входили артисты К. Шульженко, J1. Русланова, А. Райкин, Л. Утесов, И. Козловский, С. Леме шев, любимые артисты М. Жаров, Н. Крючков, Л. Цели ковская, М. Ладынина, В.Серова, Л.Орлова, и многие дру гие.
В послевоенные годы крупными произведениями о Войне стали роман А. Фадеева «Молодая Гвардия» и «По весть о настоящем человеке» Б.Полевого.
60е -70е годы XX века - годы «Оттепели». Эти годы Вошли в историю государства как политическая и культур ная «оттепель». Этому способствовали научнотехнический прогресс, миграция сельского населения в го рода. изменения в сознании и нравственности людей. Все нн процессы отражены в прозе В.Шукшина, К ).Трифонова, В.Распутина, Е.Айтматова, в драматургии А. Ампилова, В.Розова, А.Володина.
По-новому звучала тема Великой Отечественной войны в прозе и кинематографе, в них раскрывались судь бы отдельных людей через восприятие самих участников войны - В.Астафьева, В.Быкова, кинорежиссеров: Г. Чух раи - «Чистое небо», С. Ростоцкого - «А зори здесь гихие» по повести С. Васильева, «Горячий снег» - Ю.Бондарева.
Проблема взаимоотношения человека и природы - одна из самых глобальных проблем XX века - тоже была отражена в литературе и кинематографии. Влияние научно ■технического прогресса, нарушение экологического ба ланса, жестокое отношение к природе породили бездухов ность и бессердечие в людях (фильм С.Герасимова «У озе
127
ра», повесть В.Распутина «Прощание с матёрой»). Под линным открытием театральной культуры того времени явилось создание театров молодых режиссеров в Москве - «Современник» (режиссер Олег Ефремов) и «Театр на Та ганке» (режиссер Юрий Любимов).
Современная социокультурная ситуация и её основ ные направления.
Социокультурная ситуация - это оценка современного социального процесса с точки зрения функционирования в нем элементов культуры в тот или иной исторический пе риод.
На неё в это время влияли 3 группы факторов: 1.Факторы внутреннего развития (экономическое раз
витие, политическое устройство).
2.Исторические факторы (национальная русская культура и особенности культуры советского периода в духе которых воспитывались многие представители ны нешнего поколения).
3.Влияние на современную российскую культуру процессов мировой и западной культуры.
Все факторы находятся в конкурентной борьбе за право первенства. Как правило, в любой стране предста вители интелегенции являются проводниками культуры в цивилизованном обществе. Средний класс, интеллигенция, которая с самого начала поддерживала приход демократи ческой власти в России, в 90-е годы XX века оказалась в самых не выгодных условиях.
В экономике страны первоначальное накопление ка питала произошло нецивилизованными формами, появле ние частной собственности отбросили часть интеллиген ции к необеспеченным слоям общества.
Невысокая заработная плата, символическая стипендия студентов, нефинансирование (из-за отсутствия средств)
128
многих научно-исследовательских работ - все это привело к низкому уровню жизни интеллигенции: невозможность приобретения литературы, участия в конференциях, обще ние с другими представителями науки, исскуства, литера туры, посещение театра, концертов и тд. Тяжелое эконо мическое положение в 90-х годах премилого века внесли много отрицательного в самосознание "наших людей.
Вто же время духовно и интеллектуально личность стала свободной, у Российского государства не было больше функций преследования за инакомыслие.
Вдемократическом Российском государстве начала осуществляться практическая свобода совести, свобода ве роисповедания. Можно выбирать любую литературу, смотреть любой фильм и спектакль. Все это должно было бы способствовать духовному обогащению людей. Однако была разорвана «социальная общность» людей, которая и привела к более низкому культурному уровню населения. Ьез гарантии бесплатного образования, бесплатных биб лиотек, возможности культурного досуга, права на труд и отдых стали способствовать деградации личности.
Этот процесс будет и дальше зависеть от быстро ме няющейся социальной структуры общества, обусловлен ной разделением собственности и рождением новых укла дов, нового поведения так называемых «новых русских» со своими потребностями и запросами.
Очень важным фактором в наше время является рас цвет «массовой культуры». В условиях рынка, бескон трольного выпуска «массовой продукции», которая выпус кается по заказу тех, кто -платит, человек стал потребите лем простой и посредственной литературы, музыки, живо писи, и тд. Все шедевры рассчитаны на психологическое расслабление. Товар для рынка, как правило, развлека тельный, обращенный часто к людям с недостатком интел
129
лектуального развития, эксплуатирует сферу человеческой психики (подсознание и инстинкты). Отсюда темы совре менных произведений массовой культуры: секс, смерть, насилие. Этим же формам соответствуют тексты многих песен и диалоги современных героев книг, кинофильмов и тд. Перемены в России сделали возможным приток куль туры (книги, журналы, фильмы), пропагандирующей пото ки агрессии; ухудшение криминогенной ситуации - это тоже бум массовой культуры.
Но нельзя видеть только отрицательные качества со временного периода.
Для россиян стали доступными достижения многих шедевров мировой культуры, западных писателей (Ницше (1844-1900), Сартра (1905-1980), Рассела (1872-1970) и др., выставки произведений из Лувра, картинных галерей Лон дона, Флоренции, Рима), художников, историков. Большой вклад в изменение тоталитарных стереотипов сознания внесли публикации эмигрантской литературы. Все пере численное - составная часть современной социокультурной ситуации в России.
Еще одной проблемой является взаимоотношение че ловека и окружающей его природы. Наука, изучающая эти отношения, называется экологией. Академик Д.Лихачев (1906-1999) расширил предмет экологии, включив в него экологию культуры, выделив роль исторической памяти, духовной преемственности и подчеркивал, что для сохра нения жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим.
Человек должен уметь реализовать своё «Я», должен иметь свою цель и в этом должно ему содействовать общество, в котором он живёт.
Оно должно развивать экономику, культуру. За последние годы много изменилось. Главное - начала стабилизиро-
130