3. Основные дидактические принципы методики изобразительного искусства. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников.

«Дидактика» — это раздел науки педагогики, представляющий собой теорию обучения и образования, отвечающий на вопрос: «Как обучать?».

Дидактические принципы — это руководящие положения, принципиальные закономерности, которые называют определенную систему  исходных, основных дидактических требований к содержанию, процессу обучения, методам, приемам, средствам и формам его организации.

Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному искусству:

Принцип целостности эмоционального освоения. Целостная подача проблематики учебного материала. Основные методы – метод поэтапных открытий, метод единства восприятия и созидания, метод обобщающих уроков, метод творческой интерпретации.

Принцип постоянства связи с жизнью. Связь с внеурочным восприятием жизни, сознание подлинной жизненности проблем искусства. Основные методы – метод привлечения личного эмоционального, визуального и бытового опыта, метод внеклассной индивидуальной и коллективной деятельности, метод оформления работами учеников интерьера школы.

Принцип опоры на искусство.

Принцип единства формы и содержания.

Принцип создания потребности в приобретении знаний и навыков.

Методы - это приемы и средства, с помощью которых осуществляется развитие творческих способностей.

Методы:

Практические назначение данной группы методов – получение информации на основе практических действий, выполняемых в процессе постановки различных практических работ.

(подражательно-исполнительные, конструктивные, творческие)

Словесные сообщение учебной информации при помощи слова (устного или печатного) (это рассказ, беседа , лекция, пересказ,  диалог)

Наглядные ( наблюдение , просмотр рисунков, картин, прослушивание музыки)

Игровые (предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетание с другими приемами)

Коллективные( вовлечение в одно общее задание всех учащихся, используя их индивидуальные способности и подходы к работе)

Принцип наглядности это один из самых известных и интуитивно понятных принципов обучения, использующийся с древних времен. Закономерное обоснование данного принципа получено сравнительно недавно. В основе его лежат следующие строго зафиксированные научные закономерности: органы чувств человека обладают разной чувствительностью к внешним раздражителям. У большинства людей наибольшей чувствительностью обладают органы зрения, которые «пропускают» в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз больше, чем тактильные органы. Обоснование важности этого принципа впервые дал Ян Амос Коменский.

Познание окружающего мира школьниками строится при активном участии различных анализаторов: зрительных, слуховых, осязательных, двигательных. К.Д. Ушинский отмечал, что дитя мыслит образами, звуками, красками, ощущениями вообще, отсюда необходимость для детей наглядного обучения, которая строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком. Большой вклад в развитие этого метода внесли Ушинский, Дан Жак Руссо, Л. Н. Толстой. Принцип наглядности

Его требования:

• четкое определение дидактической цели использования наглядности;

• порядок и методика показа;

• выбор целенаправленного количества наглядности;

• последовательность демонстрации;

• сочетание отдельных видов наглядности;

• включение студентов в самостоятельный анализ наблюдаемых объектов;

• соблюдение требований культуры показа;

• психологические требования к оформлению наглядности;

• наличие вывода преподавателя.