8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

1. M.McCarthy, F.O’Dell. English vocabulary in use: upper-intermediate. Cambridge: Cambridge University Press, 2011

2. L.Soars, J.Soars, S.Wheeldon. New Headway: pre-intermediate, student’s book. Oxford: Oxford University Press, 2011.

3. R.Murphy, W.R.Smaiser. Basic grammar in use: student’s book. Cambridge: Cambridge University Press, 2012

4. R.Murphy. English grammar in use: a self-study reference and practice book for intermediate students of English. Cambridge: Cambridge University Press, 2010

5. S.Redman. English vocabulary in use: pre-intermediate and intermediate. Cambridge: Cambridge University Press, 2010

Дополнительная литература:

1. L.Soars, J.Soars, S.Wheeldon. New Headway: pre-intermediate, workbook. Oxford: Oxford University Press, 2011.

2. H.Naylor, R.Murphy. Essential grammar in use: supplementary exercises. Cambridge: Cambridge University Press, 2009

3. L.Hashemi, R.Murphy. English grammar in use: supplementary exercises. Cambridge: Cambridge University Press, 2008

Другие учебно-методические материалы:

1. Пирожкова Л.Н., Сарузская В.Н., Кочурова М.Н. A grammar of present day English. Учебно-методическое пособие на английском языке. В двух частях. Ч.I – Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2011. – 108 с.

2. Батаев В.А. Grammar in Use (part II): Методическое пособие./ В.А. Батаев, Д.А. Волкова, Е.Г. Волкова, Е.Б. Лисицина, Е.П. Ткаченко. – Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2011. – 95 стр.

3. Иванова В.Г., Степанова Е.В., Филатова Р.М., Сарузская В.Н. A grammar of present day English. Учебно-методическое пособие на английском языке. В двух частях. Ч. II. – Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2011. -120 с.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.lingvo.ru;

2. http://www.multitran.ru;

3. http://translate.ru;

4. http://www.newsweek.com;

5. http://www.business.timesonline.co.uk

6. http://www.prompt.ru

7. http://www.google.ru

8. http://www.translate.ru

9. http://www.freelang.net

Электронно-библиотечные системы (ЭБС):

1. http://elibrary.udsu.ru/xmlui/handle/123456789/8567 Murphy “Grammar in use”

Методические указания по дисциплине, разделу дисциплины

Цель обучения предопределила те методические принципы, на которых построен данный курс.

Помимо принципа коммуникативной направленности всего процесса обучения, важнейшим принципом, на котором строится программа, является принцип избыточности языкового и речевого материала – фонетического, лексического, грамматического и текстового (тематического). Студентам необходимо предоставить возможность выбора, снять их зависимость от выбора средств выражения и позволить заниматься в зависимости от своих способностей рецептивными или продуктивными видами речевой деятельности, делать либо механические упражнения, либо выбирать задания, направленные на развитие творческих способностей, такие как «придумайте», «обсудите» и т.п. Студент должен иметь возможность подключить свой творческий потенциал и сам выбирать средства для обеспечения своей комфортной речевой деятельности уже на начальных этапах обучения.

Содержательная сторона коммуникативно-ориентированного обучения обычно оценивается и определяется в виде перечня тем, ситуаций речевого общения и коммуникативных интенций (намерений) обучающегося.

Для курса иностранного языка отобраны тексты (темы) общебытовой, страноведческой и профессиональной тематики, представляющие интерес в плане их актуальности на современном этапе. Темы раскрываются и дополняются типичными, соответствующими тематике ситуациями речевого общения по широкому спектру характерных для студентов проблем, с которыми они должны уметь справляться по окончании учебного курса. В них вводятся и активизируются разговорные формулы и речевые клише, отражающие типовые коммуникативные намерения участников ситуации (или диалога): установление контактов, побуждение к действию, выражение мысли и т.п. Коммуникативная ситуация не только обуславливает коммуникацию, но и определяет тематику текста, его структуру, а также отбор языковых средств.

В программе реализовано требование развития навыков самостоятельной познавательной деятельности студентов. Весь материал доступен для самостоятельного усвоения. В зависимости от степени трудности языкового и речевого материала и уровня подготовленности студентов он может излагаться преподавателем на практических занятиях или задаваться для самостоятельной проработки в виде домашнего задания с последующей проверкой в аудитории.

Важнейшими принципами, на которых строится программа, являются также:

- обучение обширной аудитории с различным уровнем исходных знаний;

- обучение с оптимальным соотношением языковых, коммуникативных

и когнитивных компонентов обучения языку;

- активный, деятельностный характер обучения;

- личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка;

- развитие стратегии изучения иностранного языка.