kuznetsov_i_n_avt_sost_ritorika

рые уточняют значение термина (имени, понятия, слова) через его соотнесение с реальным предметом.

Применение определений в речи связано с прояснением слов, которые слушатели не знают, уточнением их значе ния, пояснение новых терминов через уже известные.

Классификация — разновидность определения. Это ло гическая операция распределения предметов, терминов или аргументов по классам.

Цель классификации — раскрыть объем понятия по средством перечисления всех входящих в него терминов. Понятие, объем которого раскрывается, называется дели мым понятием, а с помощью чего это делается — членами деления.

Деление (классификация) всегда осуществляется на базе какого либо признака (основания деления). Так, в класси фикации “треугольники бывают прямоугольные, тупоугольные

иостроугольные”, понятие “треугольник” — делимое поня тие, виды треугольников — члены деления, а основанием деления служит угол.

Одно и то же понятие может делиться по разным при' знакам.

Правила деления включают в себя:

а) соразмерность делимого понятия и членов деления; б) равнозначность основания деления для всех членов

деления.

Различают вспомогательную и естественную клас сификации.

Первая создается с целью наиболее быстрого отыскания какого либо предмета среди многих; например, распределе ние карточек в каталоге по алфавиту. Зная порядок букв в алфавите, мы легко можем отыскать нужную нам карточку.

Вторая — распределение предметов по классам на осно вании их наиболее существенных признаков.

Кроме чисто логических правил применения определений

иклассификаций, надо придерживаться и таких правил, ко торые связаны с контекстом их речевого использования.

401

К их числу относятся следующие правила:

1.Определения и классификации должны соответствовать теме речи и характеру аудитории.

2.Определения, помимо того что они являются логически корректными, должны быть еще и понятными, иллюстра тивными, показательными, в достаточной степени экземп лярными (дающими нужный пример или образец).

3.Определения должны быть авторитетными, убе дительными.

4.Определения должны оттенять существенные качества предметов.

5.Использование определений не должно быть чрезмер ным, оно должно быть продиктовано соображениями прояс нения значений неизвестных слов, а не риторическими це лями украшения речи.

ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ В ПУБЛИЧНОЙ РЕЧИ

Публичная речь предполагает логически корректное ис пользование понятий и терминов. Понятие подразумевает мыс лительную операцию, связанную с обобщением, выделением общего признака класса предметов, группирование класса по принципу указания на единичные признаки, общие призна ки, существенные и несущественные признаки, родовые и видовые признаки.

Языковой формой понятия служат слова, имена, тер мины. Образование понятий связано со сравнением, анали зом, синтезом, абстрагированием и обобщением. В каждом понятии различаются объем (класс предметов, имеющий выделенный признак) и содержание (признак или совокуп ность признаков).

Среди понятий принято выделять единичные и общие (указывающие соответственно на предмет или класс пред метов), собирательные (множество или класс предметов как целостность, например “библиотека”, “созвездие”).

402

Регистрирующие и нерегистрирующие (объем которых составляет конечное множество элементов, подлежащих уче ту, и понятие с неисчислимым объемом), конкретные и аб' страктные понятия (к примеру, понятие “стол” и “равен ство”), положительные и отрицательные (указывающие на наличие или отсутствие того или иного признака), безотно' сительные и соотносительные (характеристики которых не связаны с другими предметами, например “число”, и такие, значения которых проясняется только через другое понятие — “числитель”, “юг”, “правая сторона”).

Использование понятий в речи будет более обоснованным, если оратор ясно представляет себе соотношение их, в том числе соотношение по объемам.

В связи с этим нужно выделять совместимые понятия (объемы которых частично или полностью совпадают, напри мер “студент” и “отличник”), несовместимые понятия (“здо ровый” и “больной”, “жизнь” и “смерть”), а также противо' речивые понятия.

Соотношение объемов понятий позволяет производить операции над их объемами, различать понятия, включающие одно в другое (“человек”, “студент”), пересекающиеся поня тия (“фермеры”, “арендаторы”).

ФАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ПУБЛИЧНОЙ РЕЧИ

К фактическим средствам отнесем пример, статистику, иллюстрацию, наглядное пособие. Все эти средства в той или иной степени выражают “короля доказательства” — факт.

Пример — наиболее доходчивый прием публичной речи. Примером может быть экземплярное суждение. Если оратор говорит: “В качестве примера могу сослаться на следующий случай...”, это и есть экземплярное суждение. Его суть в том, что в нем предоставляется подтверждение предыдущих не экземплярных суждений.

Такой пример должен быть конкретным, показательным, иллюстративным, кратким. Подобные краткие примеры не

403

заменимы в условиях ограниченного времени и необходимости пояснения материала.

Пример'факт в отличие от экземплярного суждения от сылает слушателя не к событию, не к опыту, а к конкретно му факту. Если первое — пояснение, то второе — элемент доказательства.

Пример'предложение — вывод из примера факта. Если оратор произносит: “Таким образом, факты говорят следую щее:...”, то он формулирует пример предложение. В приме рах этого рода классифицируются типичные случаи, подме чаются специфические и общие черты, делаются выводы и предположения.

Шуточные примеры также используются в публичной речи и часто могут оттенить достаточно серьезные вещи.

Правила применения примера сводятся к следующему:

1.Пример должен четко бить в цель.

2.Не следует навязывать смысла примера.

3.Нельзя объяснять слишком многое с помощью одного примера.

4.Нельзя повторять один и тот же пример несколько

раз.

Приводя примеры, нужно позаботиться о том:

а) насколько уместен пример; б) типичен ли он;

в) достаточно ли примеров в речи; г) содержит ли пример призыв к чувствам слушателей.

Статистические данные — это пример в цифровом выражении и соотношении. По сути, статистика — это фак ты в цифрах.

Правила использования статистических данных та' ковы:

1.Необходимо проверить статистические данные с точ ки зрения компетентности и беспристрастности источника.

2.Обязательно указать источник.

3.Формулируя статистические факты, следует избегать неопределенных выражений.

404

4.Статистически сравнивать можно лишь совместимые величины.

5.Утверждать можно только то, что подтверждено со вокупностью данных.

Наглядные пособия — тоже фактический аргумент в пуб личной речи.

В число наглядных пособий входят чертежи (в том числе

ина доске), карты, плакаты, иллюстрации, модели, образ цы. Всякое наглядное пособие не только подтверждает мысль, но и просто привлекает внимание, вызывает интерес.

Используя наглядные пособия, нужно учитывать следую' щее:

а) наглядными пособиями необходимо пользоваться целесообразно, т. е. только с целью пояснения излагаемого материала, возбуждения интереса и переключения внима ния;

б) наглядные пособия надо подготовить заранее; в) придать им общедоступный вид;

г) тесно связать речь с использованием наглядных посо

бий;

д) произнося речь, нужно обращаться к слушателям, а не к наглядным пособиям;

е) следует убрать пособие, как только в нем отпадает на добность, иначе оно будет отвлекать внимание слушателей.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

Слушатели приходят послушать речь с собственными установками. Учет этих установок и управление ими до стигается с помощью психологических средств.

В числе их выделяют:

Развлечение. Всякая деятельность содержит в себе эле мент игры, соревнования, развлечения и получение от этого удовольствия. Людям свойственно стремление к этому, сле довательно, речь должна содержать некоторые развлекатель ные элементы.

405

Здесь могут использоваться шутливые примеры, юмор, имеющий целью вызвать расположение к оратору со сторо ны аудитории. Чаще всего юмор в речах находит свое выра жение в остротах и анекдотах, эпиграммах и крылатых фразax.

При общей оправданности развлекательных элементов речи необходимо, чтобы они отвечали следующим требова' ниям:

а) уместно вписывались в речь и были естественными; б) поясняли в развлекательной форме излагаемый мате

риал; в) создавали эффект разрядки после накопления психо

логической усталости восприятия.

Апелляция к чувствам слушателей. Публика не лю бит и не приемлет открытой лести и открытого заигрывания. Ей больше по душе здравый смысл, практический подход, реалистичность, трезвость. Поэтому любое прямое обраще ние к чувству долга, патриотизма, самосохранения, совести и здравого смысла отклика обычно не находит.

Для стимулирования общественных чувств больше под ходят неявные обращения типа: “Каждому здравомысляще му человеку ясно, что...”, “Никто не хочет быть виновником того, что...” и т. д. Подобные доводы не предполагают гула одобрения в зале. Молчаливое согласие — подтверждение того, что если аргумент и не принят, то по крайней мере он не отвергнут.

При исследовании психологических доводов нужно при' держиваться следующих правил:

1.Психологическая мотивировка должна соответствовать аудитории и обстановке, быть рассчитана на конкретных слу шателей.

2.Следует сочетать психологическую мотивацию с дру гими элементами речи — историческими аналогиями и фак тами, экономическим расчетом и предположениями.

3.Развивать мотивировку надо при помощи конкретных примеров.

406

4.Усилить мотивировку можно, повторив ее, но обязательно

визмененной форме.

5.Необходимо избегать упрощенных, пошлых, показных по пафосу призывов и деклараций.

6.3. Эмоциональная выразительность речи

Успех устного выступления во многом зависит от об разного содержания высказывания. Образные представле ния, возникающие под впечатлением услышанных мета фор, пословиц и поговорок, отражают какие либо всем из вестные факты жизни и быта, характеризуют человека (“смотрит как баран на новые ворота”, т. е. непонимаю ще и растерянно).

Некоторые словесные образы (фразеологизмы) указыва ют на нереальные явления (“биться об стену” — т. е. прихо дить в отчаяние из за неудач или непоправимых ошибок).

Внутреннее содержание внешне выражается словом. Для того чтобы внутреннее содержание сделать внешним, надо облечь его в соответствующую словесную форму.

С риторической аргументацией связаны такие фундаменталь ные качества речи, как наглядность, ясность. Для достиже ния этих качеств — а через них воздействующей силы выс казывания — в речи используются изобразительно вырази тельные средства.

ОБРАЗНОСТЬ РЕЧИ

Изобразительные средства делают речь наглядной, так как воздействуют не только понятийно, но и образно, т. е. дают зрительнyю, слуховую, обонятельную, вкусовую, так тильную информацию. Изобразительная речь воспринимает ся быстрее, находит более глубокий эмоциональный отклик, вызывает сопереживание, теснее связана с оценкой на уров не “хорошо — плохо” и лучше сохраняется в памяти.

407

Впечатления, сохраняющиеся в представлении слушате ли после настоящей ораторской речи, составляют ряд образов, вызывающих согласие или несогласие с высказываниями, иде ями. Люди не столько слушают речь, сколько видят и чувству ют ее. Вследствие этого слова, не вызывающие образов, утом ляют их.

Задача любого художника — научить людей видеть. Редко берется во внимание то обстоятельство, что у оратора та же задача. И даже шире: “увидеть”, а затем заставить слушателя согласиться с увиденным оратором и встать на его сторону.

Оратору надо так изобразить предмет или явление, что бы они стали в воображении образными, реальными. Для это го нужно много словесных красок. Обязательным слагаемым успеха являются настойчивость и упорство в доказательстве правоты своей позиции при помощи красок языка.

Образность проявляется в соответствующей ситуации, благодаря знанию человеческих потребностей и глубокой вдох новенности в данный момент. Это относится к непосредствен ному общению оратора и аудитории. Но ведь этап подготовки к выступлению начинается задолго до встречи со слушателя ми. Здесь важно помнить о том, что слова существуют в тек сте не сами по себе, а живут и зависят от всего целого, того, что было раньше и будет потом. Оратор — скульптор слова. Искусство речи состоит в том, чтобы слушатели излагаемую мысль не только услышали и поняли, но увидели ее и почув ствовали.

Из за существования между говорящим и слушающим “пассивного фильтра воображения” происходит до 60% поте ри информации. Молодой специалист понимает полученное указание, но трансформировать его в язык, доступный слу шателю, затрудняется. А потому начинает объяснять, как необходимо действовать теми же словами, что и в распоря жении. Но эти понятия не доступны исполнителю, а значит, он не может рассчитывать на их слаженные действия.

Субъекту коммуникации важно знать, где находится “фильтр воображения” в соотношении значения и понятия.

408

Необходимо выяснить тождество набора сведений, имеющих ся у слушающего и говорящего.

Потери информации заметно снижаются, если принима ющий значения передаваемых слов может представить их не просто в символах словах, а в образах. Эксперимент “транс формация информации” убедительно это подтверждает. Чув ственно наглядные образы являются органичной частью со держательной стороны слова.

Действительно, при произнесении тех или иных слов у человека нередко появляются наглядные образы соответству ющих предметов и, что самое главное, при произнесении этих слов у каждого из слушающих и говорящего будут возникать образы различных предметов, хотя бы и того же рода. Конк ретный образ представления, в отличие от понятия, не мо жет быть передан непосредственно при помощи языка (сло ва) одним человеком другому.

Вриторике существуют приемы “усиления формой”, своеобразное повторение. Для слушающего каждая новая высказанная мысль трудна для понимания. Ему надо дать время вдуматься, усвоить ее, надо задержать на ней вни мание.

Но речь не может быть с длинными паузами и перерыва ми, иначе в ней не будет ритма и нужного темпа. Чтобы не быть утомительным и скучным в повторении, повторяемые мысли излагаются в различных оборотах речи, предмет опи сывается с разных сторон, создается стереообраз.

Многие слова, обладая абстрактными значениями, вооб ще не могут сопровождаться наглядными образами. К приме ру, “закон”, “стоимость”, “причина”, “несомненно”. Именно эта трудность передачи смысла высказывания абстрактными словами и обусловливает необходимость обращения к обра зу, в котором абстрактное понятие сводится до конкретных показательных примеров.

Втаком случае на помощь приходит художественное опи сание, задача которого состоит в формировании у слушателя яркого чувственного образа объекта описания. Описание мож

409

но представить как синхронический срез явления или дей ствия. Средствами языка оно представляет ситуацию в харак терных для нее признаках, наблюдаемых в данный момент времени.

В том случае когда языковыми средствами невозмож но зримо описать предмет, явление, процесс, прибегают к техническим средствам обучения или демонстрации маке та (модели), схемы. Таким образом, внутреннее содержа ние ситуации, феномена, события внешне выражается сло вами.

Возможности образной речи ограничены в официально деловом и научном стилях. Здесь развитие сюжета осуществ ляется с помощью эмоционально экспрессивной лексики и логических взаимосвязей соответственно.

Наблюдения показывают, что в последнее время проис ходит процесс постоянного сокращения предложений и кон центрации информации в меньшем количестве слов. Эта по пытка сэкономить время за счет слов ведет к большой потере эмоционального воздействия на слушателей.

Важно довести информацию до слушающего и сделать ее доступной для понимания. Для этого не надо торопиться гово рить. Выдвинув тезис, следует его доказать и описать с раз ных точек зрения. Важно позаботиться о формировании обра за, сопровождающего текст, выстраивать речь в логические схемы, способствующие запоминанию, а в последующем вос производить его, припоминая картины.

Лексика русского языка, как и ноты музыкантам, дают одинаковые возможности людям слагать фразы и предложе ния. На самом же деле у всех тексты получаются разные. Одни ораторы явно тяготеют к образному изложению материала, другие обращают внимание главным образом на правильность и точность передачи содержания, третьи — пользуются и тем и другим, оказывая лишь некоторое предпочтение одно му из этих приемов.

Один способ другому противопоставляется тем, что фи гуры речи как бы затушевывают истину и смысл. Мастерство

410