Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

_Статьи / 5. Ст_Представл.об успехе и карьер.ориент-и женщин

.pdf
Скачиваний:
13
Добавлен:
16.03.2016
Размер:
251.35 Кб
Скачать

ISSN 1810-0201. Вестник ТГУ, выпуск 6 (62), 2008

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ УСПЕХЕ И КАРЬЕРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЖЕНЩИН, ВЫПОЛНЯЮЩИХ ТРАДИЦИОННЫЕ

И НЕТРАДИЦИОННЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ РОЛИ

Ю.В. Артамошина

Представления об успехе выступают в качестве ориентира в постановке жизненных целей и оценки человеком успешности реализации своей жизненной стратегии. Они обозначаются как модели успеха. Чаще всего успех связывается с профессиональной деятельностью человека, построением карьеры. Карьерные ориентации определяют карьерные продвижения человека. В современном обществе существуют устойчивые представления о том, какие профессиональные занятия являются «мужскими», а какие «женскими». Существуют различия в представлениях об успехе и карьерных ориентациях женщин, выполняющихтрадиционно «мужские» и традиционно «женские» профессиональные роли.

Ключевые слова: представления об успехе, модели успеха, карьера, карьерные ориентации, профессиональная сегрегация, традиционно «мужские» профессиональные роли, традиционно женские профессиональные роли.

Успех представляет собой феномен, жизненный смысл которого на первый взгляд очевиден. Но успех – понятие многозначное, которое по-разному представлено в сознании людей. Значимость представлений об успехе заключается в том, что они выступают в качестве ориентира в постановке жизненных целей и оценке успешности реализации своей жизненной стратегии. Кроме того, установка на успех, чувство удовлетворенности от достижения поставленной цели, приобретение престижа и статуса непосредственно влияют на психологическое состояние человека, способствуют профессиональной самореализации, являются стимулами для совершенствования личности.

Успех в социальных науках (философии, социологии, педагогике) представляет собой сложный феномен, имеющий две трактовки. С одной стороны, успех – это особая оценка человеком результата собственных действий

иусилий, с другой – показатель своеобразия его положения в обществе, что, следовательно, задает специфику его социальных связей

иотношений.

Впсихологической науке до сих пор нет однозначных теорий, рассматривающих феномен успеха в качестве центрального или основного конструкта. Ряд психологических теорий лишь косвенно затрагивают проблему успеха, не давая четких определений.

Концепция мотивации достижения является центральной в трактовке феномена успеха. Мотив достижения впервые был выделен как устойчивая диспозиция в работах

Г. Мюррея. Он определял мотив достижения как устойчивую потребность в результативной работе, как стремление сделать что-то быстро и хорошо, достичь определенного уровня в каком-либо деле.

Д. Мак-Клелланд выделяет два вида мотива достижения – стремление к успеху и стремление избежать неудачи. Люди, мотивированные на успех, предпочитают расчетливый риск. Очень легкие задачи не приносят им удовлетворения и переживания успеха. Но при этом не ставятся и очень трудные задачи, т. к. слишком велика вероятность неуспеха. Для мотивированных на неудачу выбор легких задач гарантирует успех (т. е. позволяет избежать неудачи), а неудача при решении очень трудных задач не воспринимается как личный неуспех и объясняется высокой сложностью самой задачи [1].

Достаточно интересной в понимании успеха является ролевая теория К. Шибе, в которой успех рассматривается как обладание статусом и получение признания в виде высокой позитивной оценки со стороны окружающих. Автор утверждает, что такого рода идентификация всегда является функцией социальной позиции индивида [2]. Если индивид правильно осознает собственное положение среди жизненных событий и обстоятельств, это, несомненно, приведет его к успеху.

В рамках отечественной психологии также можно найти ряд работ, касающихся феномена успеха. Деятельностный подход рассматривает понятие «успешность» как

295

Гуманитарные науки. Педагогика и психология

важнейшую характеристику любой деятель-

Достаточно известной в

зарубежной

ности. Разрабатывая критерии оценки ус-

психологии является теория развития карье-

пешности профессиональной деятельности,

ры Э. Шейна. Он связывает стадии развития

О.Н. Родина отмечает, что успешность дея-

карьеры с реализацией человеком представ-

тельности является оценочной категорией,

лений о себе. При этом поиск ясного и адек-

содержание которой зависит от субъекта,

ватного представления о себе может про-

дающего оценку [3]. С точки зрения С.Л. Ру-

должаться на протяжении всей жизни. Про-

бинштейна, вероятность достижений челове-

веденное Э. Шейном и его соавторами ис-

ка определяется его внутренними резервами,

следование показало, что формирование

которые приводят его к успеху лишь в том

представлений о себе – достаточно сложный

случае, если они активно реализуются в про-

процесс. Личностные характеристики чело-

цессе жизнедеятельности [4].

века, демонстрируемые во время профессио-

Согласно функционально-динамическому

нального обучения, не являются определяю-

подходу К.А. Абульхановой-Славской, жиз-

щими факторами его будущей карьеры. Это

ненные достижения, успех оцениваются

связано с тем, что в начале карьеры человек

лишь по социальным меркам и критериям

открывает для себя неожиданные соответст-

(добился славы, постов, материальных благ и

вия и расхождения собственных потребно-

пр.). Однако эти критерии успеха зависят от

стей, ценностей и способностей с требова-

жизненных ценностей и целей. Поэтому в

ниями организационной среды, в которой он

оценке успешности следует исходить из

работает. Более того, сам опыт работы имеет

удовлетворенности или неудовлетворенности

решающее значение в прояснении своих ин-

жизнью [5].

тересов, ценностей, талантов.

 

Современными исследователями актив-

Постепенное прояснение образа «Я» во-

но используется понятие «модель успеха»,

круг потребностей и мотивов, талантов и

которое определяется как соотношение оп-

ценностей было названо процессом нахож-

ределенных целей и средств их достижения.

дения «якоря карьеры», который, стабилизи-

В отечественной психологии существует ряд

руясь, начинает действовать как ведущая си-

классификаций моделей успеха (Г.А. Туль-

ла в карьере. «Якорь» – это группа воспри-

чинский, О.М. Здравомыслова, О.Ю. Клоч-

нимаемых потребностей, ценностей и талан-

кова). О.Ю. Клочкова выделила пять моделей

тов, связанных с карьерой, от реализации

успеха, опираясь на идею о культурных, ци-

которых человек хотел бы в наименьшей

вилизационных детерминантах. Автор выде-

степени отказаться при осуществлении тех

ляет советскую, западную протестантскую

или иных профессиональных

выборов.

или американскую, гедонистическую, аске-

Э. Шейн выделяет восемь типов «якорей

тическую и компромиссную модели [6].

карьеры»: профессиональная компетент-

Общество характеризуется наличием оп-

ность, менеджмент, автономия, стабиль-

ределенной модели социального успеха. Че-

ность, служение, вызов, интеграция стилей

ловек усваивает эту модель в качестве дан-

жизни, предпринимательство [8].

 

ности. При этом он может стремиться к дос-

Таким образом, с одной стороны, карь-

тижению социального успеха, может и не

ерные ориентации формируются в процессе

стремиться к нему, но он в любом случае оп-

осуществления человеком различных видов

ределяет свою жизненную стратегию на ос-

профессиональной деятельности, с другой –

нове принятых в обществе критериев соци-

сами по себе выступают ведущим фактором

ального успеха.

карьерного развития.

 

Традиционно феномен успеха связыва-

В настоящее время в обществе все еще

ется с профессиональной деятельностью че-

доминируют гендерные стереотипы, соглас-

ловека, построением карьеры.

но которым решение бытовых вопросов яв-

Л.Г. Почебут и В.А. Чикер рассматрива-

ляются традиционно женской сферой, а про-

ют карьеру как «успешное продвижение в

фессиональных – традиционно мужской. Ис-

области общественной, служебной, научной

ходя из этого, профессиональная деятель-

и прочей деятельности, род занятий, профес-

ность и карьера считаются привилегиями в

сию» [7].

большей мере мужчин. Однако в современ-

 

ных социально-экономических условиях су-

296

 

 

 

 

ISSN 1810-0201. Вестник ТГУ, выпуск 6 (62), 2008

 

щественно возросла потребность женщин в

настоящее время женщины все чаще стали

 

самореализации, в материальном самообес-

выбирать не «женские» виды профессио-

 

печении, поэтому им приходится сочетать

нальной деятельности. Поэтому, вызывает

 

семейные и профессиональные роли. При

особый интерес изучение представлений об

 

этом карьера в жизни женщины приобретает

успехе и карьерных ориентаций женщин,

 

особо важное значение.

выполняющих традиционно «женские» и

 

Кроме того, существуют довольно ус-

традиционно «мужские» профессиональные

 

тойчивые представления о том, какие про-

роли. С данной целью в 2005–2006 гг. нами

 

фессиональные занятия являются «мужски-

было проведено эмпирическое исследование.

 

ми», а какие «женскими», т. е. в обществен-

В нем приняли участие 210 женщин, прожи-

 

ном сознании присутствуют унифицирован-

вающих в г. Брянске и Брянской области в

 

ные представления о гендерных ролях и «ес-

возрасте от 19 до 60 лет.

 

тественном» разделении труда по половому

На основании эмпирического исследова-

 

признаку. Более того, само наименование

ния И. Козиной, полученных в ходе собст-

 

профессии зачастую отражает ее гендерную

венного опроса результатов, а также стати-

 

принадлежность [9].

 

 

стических данных за 2006 г. о занятости

 

Понятие «профессиональная сегрегация»

мужчин и женщин в тех или иных професси-

 

связано с анализом неравноценной представ-

ях все респонденты были разделены на две

 

ленности мужчин и женщин в профессио-

группы. Первая группа – женщины, выпол-

 

нальной структуре и вызванных этим нера-

няющие традиционные профессиональные

 

венств в отношении оплаты труда мужчин и

роли (123 человека). В нее вошли респонден-

 

женщин и в отношении других профессио-

ты со следующими профессиями: воспита-

 

нальных характеристик [10].

тель детского сада, секретарь, медицинская

 

Табл. 1 (по данным И. Козиной [9]) от-

сестра, бухгалтер-экономист, учитель, убор-

 

ражает специфику гендерного аспекта про-

щица. Вторая группа – женщины, выпол-

 

фессиональной сегрегации.

няющие нетрадиционные профессиональные

 

Таким образом, в обществе существуют

роли (87 человек). В нее вошли респонденты

 

устойчивые социальные представления отно-

следующих профессий: руководитель, опера-

 

сительно гендерных профессиональных ро-

тивный работник УВД, дознаватель, инспек-

 

лей. Эти представления задают специфику

тор УВД, сотрудник следственного изолято-

 

распределения мужчин и женщин в различ-

ра, специалист вневедомственной охраны,

 

ных профессиональных сферах, а также раз-

военнослужащий, предприниматель.

 

ницу в их статусных положениях. Однако в

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 1

 

Специфика гендерного аспекта профессиональной сегрегации

 

 

 

 

 

 

 

 

Мужские профессии

 

Женские профессии

 

Названы женщинами

Названы мужчинами

 

Названы женщинами

Названы мужчинами

 

Начальник

Начальник

 

Учитель

Учитель

 

Хирург

Коммерсант

 

Ученый

Бухгалтер

 

Летчик

Военнослужащий

 

Бухгалтер

Экономист

 

Бизнесмен

Сварщик

 

Терапевт

Врач

 

Водитель

Электрик

 

Библиотекарь

Воспитатель д/с

 

Милиционер

Водитель

 

Воспитатель д/с

Медсестра

 

Водолаз

Каменщик

 

Швея

Парикмахер

 

Слесарь

Токарь

 

Продавец

Повар

 

Токарь

Слесарь

 

Диспетчер

Косметолог

 

Шахтер

Сантехник

 

Секретарь

Водитель трамвая

 

Рабочий

Сталевар

 

Делопроизводитель

Кладовщица

 

Прессовщик

Строитель газопровода

 

Оператор ЭВМ

Нянечка

 

Каменщик

Грузчик

 

Кондуктор

Мойщица посуды

 

Резчик

Чернорабочий

 

Уборщица

Уборщица

 

Такелажник

 

 

 

 

 

 

Экскаваторщик

 

 

 

 

 

 

Строитель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

297

Гуманитарные науки. Педагогика и психология

Для проведения исследования нами использовалась методика «Исследование представлений об успехе», разработанная О.Ю. Клочковой, а также опросник «Якоря карьеры» Э. Шейна.

На основе проведенного исследования были получены следующие результаты.

Представления об успехе практически у половины респондентов (48 %), выполняющих традиционные профессиональные роли, основаны на советской модели, согласно которой успех достигается через овладение общественно полезной профессией. При этом желание «заработать много денег» занимает в иерархии жизненных целей одно из последних мест. Практически у такого же количества женщин (43 %), выполняющих нетрадиционные профессиональные роли, основу представлений об успехе составляет американская модель. В качестве рациональной цели респондентов данной группы выступает материальный («осязаемый») успех, а главным рациональным средством достижения этого успеха рассматривается упорный труд.

Компромиссная модель, которая является результатом трансформации советской модели в постсоветском обществе, практически у одинакового количества женщин обеих групп составляет основу представлений об успехе (у 40 % женщин с традиционными и у 38 % женщин с нетрадиционными профессиональными ролями). Успех понимается ими как признание и уважение близких, любимая работа. Материальные факторы учитываются, но не играют решающей роли. Достаточно высока ценность образования как средства достижения успеха.

Необходимо также отметить, что гедонистическая модель успеха незначима для женщин, выполняющих традиционные профессиональные роли. При этом у респондентов, выполняющих нетрадиционные профессиональные роли, данная модель, хотя не является преобладающей, но фигурирует в представлениях об успехе (11 %). Представления об успехе у 2 % женщин, выполняющих традиционные профессиональные роли, можно классифицировать как аскетическую модель, для которой характерна демонстрация более или менее полного отказа от ка- ких-либо наслаждений, которые дает материальный мир. В качестве главного критерия

успеха рассматривается достижение некой идеальной духовной цели – мистического откровения, научного открытия (вне связи с широким социальным признанием) и т. п. Для представлений об успехе женщин с нетрадиционными профессиональными ролями подобная модель не свойственна.

Таким образом, подводя итог анализу моделей, лежащих в основе представлений об успехе, можно констатировать, что у женщин, выполняющих традиционные профессиональные роли, в представлениях об успехе доминирует советская модель, а у женщин, выполняющих нетрадиционные профессиональные роли, в представления об успехе доминирует американская модель.

Исследуя карьерные ориентации респондентов, мы выявили, что у 46 % женщин, выполняющих традиционные профессиональные роли, ведущей карьерной ориентацией является «стабильность работы». Данная карьерная ориентация подразумевает поиск работы в такой организации, которая обеспечивает определенный срок службы, имеет хорошую репутацию (не увольняет сотрудников), заботится о своих работниках после увольнения и платит большие пенсии, выглядит более надежной в своей отрасли. Ответственность за управление карьерой в данном случае перекладывается на работодателя. При этом лишь для 8 % женщин, выполняющих нетрадиционные профессиональные роли, данная карьерная ориентация является ведущей.

У24 % респондентов, выполняющих традиционные профессиональные роли, ведущей карьерной ориентацией является «служение». Основными ценностями при данной ориентации являются «работа с людьми», «служение человечеству», «помощь людям», «желание сделать мир лучше»

ит. д. Респонденты готовы продолжать работать в этом направлении, даже если им придется сменить место работы. Они не будут работать в организации, которая враждебна их целям и ценностям, и откажутся от продвижения или перевода на другую работу, если это не позволит им реализовать главные ценности жизни.

У10 % респондентов данной группы ведущей карьерной ориентацией является «стабильность места жительства». Они связывают себя с географическим регионом,

298

 

 

 

 

 

 

ISSN 1810-0201. Вестник ТГУ, выпуск 6 (62), 2008

«пускают корни» в определенном месте,

также в карьерных ориентациях женщин,

вкладывая сбережения в свой дом и меняя

выполняющих традиционно «женские» и

работу или организацию только тогда, когда

традиционно «мужские» профессиональные

это предотвращает их «срывание с места».

роли.

 

 

Для 43 % женщин, выполняющих нетра-

 

 

 

 

диционные профессиональные роли, в каче-

 

 

 

 

стве ведущей карьерной ориентации высту-

1.

Кубышкина М.Л. Психологические особенно-

пает «автономия» характерна. Важным в их

 

сти мотивации социального успеха: дис. …

профессиональной

деятельности

является

 

канд. психол. наук. СПб., 1997.

освобождение

от

организационных

правил,

2.

Schebe K.E. The Psychology of Self and Identi-

предписаний и ограничений. У них ярко вы-

 

ty. Preagen Westport, 1998.

3.

Родина О.Н. О понятии «успешность трудо-

ражена потребность все делать по-своему –

 

вой деятельности» // Вестн. Москов. ун-та.

самим решать когда, над чем и сколько рабо-

 

 

Сер. 14. Психология. М., 1996. № 3. С. 55-62.

тать. Они не хотят подчиняться правилам

 

4.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.

организации. Доминирование данной карь-

 

СПб., 2000.

 

ерной ориентации у женщин, выполняющих

5.

Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни.

нетрадиционные

профессиональные

роли,

 

М., 1991.

 

подтверждает превалирование в их мышле-

6.

Клочкова О.Ю. Модель успеха как фактор

нии индивидуалистических принципов. Так-

 

профессионального выбора: дис. … канд.

же у 26 % респондентов данной группы ве-

7.

психол. наук. М., 2003.

дущей карьерной ориентацией является «ин-

Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная

 

социальная психология. СПб., 2000. С. 196.

теграция стилей жизни». Эти женщины не

 

8.

Чикер

В.А.

Психологическая диагностика

хотят, чтобы в их жизни доминировала толь-

 

организаций и персонала. СПб., 2006.

ко семья или только карьера, или только са-

 

9.

Козина И.М. Профессиональная сегрегация:

моразвитие. Они стремятся к тому, чтобы все

 

гендерные стереотипы на рынке труда // Со-

это было сбалансировано, ценят свою жизнь

 

циологический журнал. 2002. № 3. С. 126-136.

в целом.

 

 

 

 

10.

Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб.,

Таким образом, подводя итог анализу

 

1998.

 

 

ведущих карьерных ориентаций респонден-

 

Поступила в редакцию 14.04.2008 г.

тов, можно констатировать, что у женщин,

 

выполняющих

традиционные профессио-

 

 

 

 

нальные роли, ведущими карьерными ориен-

 

Artamoshina Yu.V. Ideas of success and career orien-

тациями являются «стабильность работы» и

 

«служение». По мнению Шейна, люди, ори-

tations of

women

performing traditional and non-

traditional professional roles. Ideas of success act as a

ентированные на стабильность, ради сохра-

guiding line in setting goals in life and as an evaluation of

нения постоянства в собственной жизни от-

whether these goals have been achieved successfully. They

казываются от продвижений по служебной

are manifested as models of success. Success is connected

лестнице, не используют имеющиеся у них

with professional activity, with making a career. Career

возможности. У женщин, выполняющих не-

orientations define career development course. In present-

day society there are ideas of what professional activities

традиционные профессиональные роли, ве-

are traditionally “men’s” activities and what professional

дущими карьерными ориентациями являются

activities are traditionally “women’s” activities. There exist

«автономия» и «интеграция стилей жизни».

differences in ideas about success and career orientations

Женщины данной

группы стремятся

само-

of women performing traditionally “men’s” and traditional-

ly “women’s” professional roles.

стоятельно принимать те или иные решения,

 

Key words: ideas of success, models of success, ca-

а также гармонично сочетать профессио-

reer, career orientations, professional segregation, tradi-

нальную и семейную сферы.

 

 

tionally “men’s” professional roles, traditionally “wom-

Таким образом, обнаруживаются разли-

en’s” professional roles.

чия в специфике представлений об успехе, а

299