И.Д. Ладанов. Практический менеджмент. Психотехника управления и самотренировки

ставляют числа календаря, на которое выпадает, например, пер­ вое воскресенье каждого месяца. Эти числа последовательно за­ писываются (от января до декабря соответственно). Для 1983 года это число было: 266315374264.

Стоящая на седьмом месте слева цифра 3 означает, что в 7-м месяце (июль) первое воскресенье выпадает на 3-е число. Зная первое воскресенье каждого месяца, вовсе не трудно затем быс­ тро определить название дня недели и для всех остальных чисел месяца. Разумеется, ключевое число можно составить, зафик­ сировав числа календаря, на которые выпали в каждом месяце не только воскресенье, но и любые дни недели.

Подобное ключевое число, помогающее быстро назвать любые числа и приходящиеся на них дни календаря, можно составить для любого периода времени.

Тренировка:

1.Составьте и зафиксируйте в памяти ключевые числа для нескольких дней недели текущего года.

2.Организуйте тренировку в паре:

а) один из вас называет порядковый номер дня недели ка­ кого-либо месяца, другой быстро указывает соответству­ ющее этому дню число. (Например, второй четверг июля 1983 года — 14-е число);

б) первый называет число и месяц, второй определяет, ка­ кой это будет день недели.

Запоминание фамилий (имен)

Многие люди испытывают большие затруднения в запомина­ нии фамилий и имен своих собеседников. От этого они испыты­ вают значительное волнение. Между тем данный недостаток можно устранять с помощью мнемотехники. Здесь следует опи­ раться на четыре принципа: внимание, концентрация, ассими­ ляция, ассоциация.

Внимание. Внимательно прислушайтесь, как звучит фамилия (имя) собеседника. Постарайтесь отчетливо представить звуча­ ние всех составных компонентов. Посмотрите на человека, вну­ шите себе мысль, что вы действительно заинтересованы в этом человеке..

Концентрация. Присмотритесь к вашему собеседнику, стара­ ясь запомнить в его внешности что-то особенное: рост, упитан­ ность, осанка, форма головы, нос, уши, цвет волос. Обязательно сделайте вывод о том, приятное или неприятное впечатление он

кто запоминает. При соответствующей тренировке такие обра­ зы людей составляются довольно легко.

Те, кто проделал большинство из предложенных упражнений, должен задать себе вопрос: «Прибавилось ли уверенности в моем поведении!» Если да, то Вы почувствовали рост своей значимос­ ти. От вас удалилось неприятное переживание: «Что-то с памя­ тью моей стало!» А это уже много. Вы становитесь господином над самим собой.

2.3. Быстрое чтение

Возросший за последние десятилетия поток информации ста­ вит менеджера перед необходимостью скоростной обработки большого количества печатного материала. Возникла потреб­ ность в специальной тренировке психических функций челове­ ка по чтению. Для руководителя современного производства такая потребность проявилась уже давно. Известные нашему читателю курсы быстрого чтения дают возможность удовлетво­ рить эту потребность.

Все известные курсы быстрого чтения возникли и получили распространение в первую очередь как курсы обучения чтению на родном языке. Однако в последнее время создаются курсы, ставящие целью обучить быстрому чтению и на иностранных языках, причем они рассчитаны на лиц, уже хорошо владеющих соответствующим иностранным языком.

2,3,1. Техника быстрого чтения

При овладении техникой быстрого чтения необходимо избав­ ляться от трех основных недостатков. Таковыми являются:

1. Артикуляция, или проговаривание того, что читается.

При таком чтении его скорость не превьш1ает скорости речи: 150 слов в минуту. Положение осложняется тем, что при артику­ ляции восприятие и переработка информации текста происходргг

сучастием слухового канала, что и тормозит скорость чтения.

2.Малое поле зрения при чтении. Под полем зрения понима­ ется участок текста, воспринимаемый глазами при одной фик­ сации взгляда. При обычном чтении, когда воспринимаются бук­ вы или, в лучшем случае, отдельные слова, поле зрения очень мало. В результате глаз вьшужден делать много лишних скач­ ков и фиксаций (остановок) при считывании.

184 И.Д.Ладанов. Практический менедоюмент

книгой воспринимать строку текста за одну-две фиксации, и та­ ким образом их чтение станет более быстрым. Принцип работы ускорителя заключается в том, что по странице с заданной скоро­ стью движется планка, открывая строку за строкой, пррхчем каж­ дый раз можно видеть только одно строчку. Скорость движения планки увеличивается на каждом занятии. Фильмы содержат тек­ сты, разбитые на абзацы. Во время демонстрации абзаца на экра­ не луч света на мгновение высвечивает одну синтагму за другой. Таким образом, фильм развргоает у обучаемого умение читать син­ тагмами (а не словами) и в ограниченное время.

По окончании курса обучения с помощью технических средств учащийся увеличивает свою скорость чтения на 50^ 100% по срав­ нению с начальной.

Как и сторонники использования технических средств, авто­ ры печатных пособий стремятся ускорить чтение путем расши­ рения поля восприятия, уменьшения количества фиксаций и их длительности, сокращения регрессий (возвратных движений глаз), а также за счет свертывания внутреннего проговаривания. Вся работа направлена на то, чтобы с помощью упражнений раз­ вить у учащихся способность воспринимать за одну фиксацию наибольшее количество слов (до 14 печатных знаков), что и дол­ жно привести к ускорению чтения. Экспериментальные иссле­ дования показьюают, что при данной методике работы скорость увеличивается на 40~50%.

Сторонники ускорения чтения за счет совершенствования при­ емов смысловой обработки читаемого исходят из того, что смысло­ вое обучение лежит в основе всех компонентов чтения. Поэтому, по их мнению, совершенствование навыков понимания текста влечет за собой и ускорение восприятия, что приводит к повьшхению ско­ рости чтения. Основная цель, которая ставится в таких случаях, — это обучение умению извлекать из текста основные положения, главную мысль. Такое обучение, судя по литературным источни­ кам, позволяет достичь скорости в 500 и более слов в мршуту.

Представители третьего направления в обучении быстрому чте­ нию считают необходимым сочетать работу по совершенствова­ нию перцептивной обработки материала с развитием приемов, ускоряюпщх извлечение смьгсловой ршформации из текста. При этом совершенствование этих компонентов процесса чтения происхо­ дит в ходе обучения либо последовательно, либо одновременно.

Именно таким является предлагаемый ниже курс быстрого чтения.

Курс рассчитан на 20 дней систематических занятий (без про­ пусков). Доказано, что все, кто проходит данный курс, повышает свою скорость чтения (72% удваивают, 20% утраивают, 8% учет­ веряют скорость чтения). Перед началом тренировок следует исходить из следующих положений.

Известны четыре способа чтения. Первый способ — это углуб­ ленное чтение сложного незнакомого или учебного текста, тре­ бующее глубокого понимания и осмысливания прочитанного.

Второй способ — чтение художественной литературы: здесь, если читают для наслаждения, то продвигаются медленно, если же хотят «проглотить» большую книгу за один присест, то чита­ ют очень быстро.

Третий способ — быстрое сплошное чтение, обеспечивающее полноценное усвоение прочитанного.

Четвертый способ — чтение-сканирование. Такое чтение бы­ вает нужным для мгновенной оценки текста, для отыскания ка­ ких-либо слов или фактов. Опытным путем установлено, что в таком случае можно прочитать до 650-1000 слов в минуту, в за­ висимости от индивидуально-психологических особенностей чи­ тателя и его натренированности.

Предлагаемый ниже курс имеет отношение к тренировке тре­ тьего и частично четвертого способов чтения. Он состоит из семи упражнений.

'Т — время (в минутах), затраченное на чтение.

При подсчете помните, что для того, чтобы получить