- •Технология учебного проектирования
- •1. Виды проектов
- •2. Этапы работы над проектом
- •3. Элементы формирования проектной деятельности
- •4. Проектное обучение в учебно-воспитательном процессе
- •Алгоритм работы над проектом
- •1. Как выбрать тему проекта?
- •2. По каким направлениям можно работать с темой?
- •3. Как выбрать одну тему, когда идей много?
- •4. Это хороший проект или нет?
- •5. Как планировать работу?
- •Программа проекта по истории
- •Список литературы
- •Исследовательская деятельность преподавателя _______________________________________________________
- •1. Основы развития умений исследовательской деятельности
- •2. Система педагогической диагностики
- •2.1 Основные понятия системы педагогической диагностики
- •2.2 Принципы педагогической диагностики
- •2.3 Актуальные направления психолого-педагогических исследований
- •3. Педагогические исследования
- •3.1 Системный подход к классификации методов научных исследований
- •3.2 Классификации методов научных исследований в педагогике
- •3.3 Интерпретация классов и подклассов
- •Методы научных исследований
- •4. Проведение эксперимента
- •4.1 Педагогический эксперимент
- •4.2 Разработка программы эксперимента
- •Структура программы эксперимента
- •Пример разработки проекта студентами под руководством преподавателя
- •Использование качественных задач по физике как фактор развития студентов
- •Список литературы
- •Технология написания рефератов _________________________________________________________
- •Этапы работы
- •1.1. Выбор темы реферата. Изучение информации
- •1.2. Формулирование цели и задач реферата. Составление плана
- •1.3. Работа над введением
- •1.4. Работа над содержанием
- •1.5. Работа над заключением
- •2. Оформление реферата
- •2.1. Общие требования
- •2.2. Построение списка литературы
- •3. Защита реферата
- •Список литературы
- •Примерное положение о научно-практической конференции
- •1. Общие положения
- •1.3. Задачи конференции:
- •1.4 Организаторы конференции:
- •2. Мероприятия конференции
- •3. Технология подготовки и проведения конференции
- •3.1 Официальные участники конференции
- •3.2 Правила предоставления заявок и материалов
- •4. Подведение итогов конференции
- •Заявка на участие в конференции
- •Рекомендации по содержанию исследовательских и творческих работ
- •2. Требования к оформлению работ
- •Пример оформления титульного листа
- •Примерное положение о проведении олимпиады
- •Общие положения
- •2. Цели
- •3. Задачи
- •4. Функции организационного комитета
- •5. Права
- •6. Ответственность
- •Словарь
- •Современных терминов
- •По педагогике и психологии
- •_____________________________________________
- •Список литературы
- •Федеральное агентство по образованию
- •107078 Москва ул. Новорязанская,16
Алгоритм работы над проектом
1. Как выбрать тему проекта?
Темой проекта может стать:
объект,
исследование,
проблема,
дело.
Объект. Выбираем некий занимательный объект, начинаем думать, что с объектом можно делать: как его познать, найти, обработать и обобщить информацию; как представить результаты (например, кабинет истории, геологический музей в колледже).
Исследование. Выбираем объект, который хотим исследовать в определенном контексте. Можно использовать ранее упомянутые методы, дополнительно задав вопрос: «Что мы хотим узнать об этом объекте?» Подобная формулировка дает направление для исследовательской работы, необходимо лишь хорошо ее спланировать и осуществить. Работа носит в основном познавательный характер (например, история учебного заведения).
Проблема. Выбираем объект или ситуацию, с которыми связана некая проблема. Можно обсудить, чем мы недовольны, что хотелось бы улучшить. Можно выяснить позицию других людей, социальных групп по тем же вопросам. Здесь в формулировке темы выражено дальнейшее содержание работы. Сначала нужно разобраться с сутью, аспектами проблемы, затем разработать и реализовать варианты решения. Тема, сформулированная таким образом, ориентирует на реально воплощаемый и актуальный результат (например, возможность работы студентов во время летних каникул).
Дело. Выбираем конкретное мероприятие, дело, которое нам кажется полезным. От темы сразу можно перейти к планированию действий, не углубляясь в исследование проблем. Такая работа в основном имеет организационный характер (например, ремонт занавеса для сцены, конкурс рефератов).
Подобный подход к выбору темы даёт возможность сразу ориентироваться на определённое содержание работы и на её результат. Проиллюстрируем это на примере работы с объектом «газеты».
Тема-объект: «Газеты».
Тема-исследование: «Сравнительная оценка газет «Комсомольская правда» и «Московский комсомолец».
Тема-проблема: «Как подготовить подписную кампанию для местной газеты?»
Тема-дело: «Издание газеты учебного заведения».
2. По каким направлениям можно работать с темой?
Предлагаем опорные вопросы для системного исследования объекта.
Функция опорных вопросов – развернуть тему на разнообразные подтемы и виды работ. Это позволяет выбрать направления, которые наиболее подходят способностям и возрасту обучаемых, а также другим обстоятельствам. Объекты можно исследовать по признакам: группы, структура, место функции, свойства, время.
3. Как выбрать одну тему, когда идей много?
Иногда этот выбор осуществляет сам преподаватель, опираясь на жизненный практический опыт, которого еще нет у студентов. Но лучше выбор темы оставить за студентами, рекомендуя им приемы для принятия решения. Можно использовать два приема:
объединение идей,
определение и использование критериев оценки.
Такие темы, как «Газета учебного заведения», «Организация вечеров отдыха», «Жизненные пути наших выпускников», «Знаем ли мы своих преподавателей?», органично дополняют друг друга в надтеме «Учебное заведение».
Определение и использование критериев оценки.
Критерии оценки выявляются при попытке студентов разобраться, почему одна идея им кажется лучше другой. К таким относятся: актуальность, уникальность, осуществимость проекта.
Актуальность помогает оценить, насколько необходим этот проект на данный момент, для какого количества людей он сейчас значим – способен что-то для них решить, улучшить.
Уникальность позволяет оградиться от повседневных рутинных работ, она требует нового, неожиданного подхода к теме, ее решениям. Другими словами, это «изюминка» проекта.
Осуществимость заставляет оценить реальные возможности: хватит ли времени, знаний, средств, чтобы достичь желаемого результата? Не столкнемся ли с барьерами юридического характера или необходимостью добиваться решения на высоком административном уровне?
Данные критерии работают в комплексе: лучшими идеями будут те, которые соответствуют одновременно всем критериям. Работая в группах, студенты с помощью этих критериев успешно делают выбор идеи сами. Критерии могут быть и другие, но в процедуре принятия решений они станут эффективным инструментом.