- •Как сделать ребенка физически совершенным
- •Глава 10 - Стадия II. Понс 40
- •Глава 11 - Стадия III. Средний мозг 48
- •Глава 12 - Стадия IV. Первоначальный кортекс 56
- •Глава 13 - Стадия V. Ранний кортекс 64
- •Глава 14 - Стадия VI. Первобытный кортекс 73
- •Глава 15 - Стадия VII. Развитый кортекс 85
- •Раздел 3 Как увеличить умственный потенциал вашего ребенка 99
- •Глава 10 - Что на самом деле означает коэффициент интеллекта (iq)? 117
- •Глава 17 - Как научить вашего ребенка читать 137
- •Глава 18 - Как дать ребенку энциклопедические знания 146
- •Глава 19 - Каким образом дети могут мгновенно считать? 155
- •Глава 20 - Как научить вашего ребенка считать 158
- •Глава 21 - Чудо заключено в ребенке и... В вас самих 168
- •Раздел 1 Предпосылки физического интеллекта
- •Глава 1 - Самые выдающиеся люди в мире
- •Глава 2 - Все дети могут стать физически совершенными
- •Глава 3 - Родители и приоритеты
- •Глава 4 - Институт Эвана Томаса и его возможности
- •Чем же они занимаются в институте эвана томаса?
- •Глава 5 - Физический интеллект
- •Глава 6 - Принципы измерения физического интеллекта
- •Стадия I Медулла (костный мозг)
- •Стадия II Понс (мост по-латыни)
- •Стадия III Средний мозг
- •Стадия IV Кора головного мозга на начальной стадии
- •Стадия V Кора головного мозга на ранней стадии
- •Стадия VI Кора головного мозга на первобытной стадии
- •Стадия VII Развитая кора головного мозга
- •Составные элементы контура развития
- •Глава 7 - Как усилить физический интеллект
- •Раздел 2 Как усилить физический интеллект вашего ребенка
- •Глава 8 - Новорожденные - справа вверх или вверх дном
- •Глава 9 - Стадия I. Медулла и костный мозг Двигательные навыки
- •Мозг растет благодаря использованию
- •Программа развития двигательных навыков - стадия I
- •Детский трек для ползания
- •Можно ли спать на полу
- •Что следует надевать подвижным детям...
- •"Станьте хоть нанемного японцем"
- •Двигательный интеллект - Переход от стадии I, медулла, к стадии II, понс
- •Мануальные навыки
- •Подготовка к передвижению с помощью перехвата руками
- •Программа развития мануальных навыков - стадия I
- •Мануальный интеллект - Переход от стадии I, медулла, к стадии II, понс
- •Программа равновесия для новорожденного
- •Выполнение вместе с новорожденным основной программы равновесия:
- •Стадия I - ежедневный контрольный листок для матерей
- •Глава 10 - Стадия II. Понс Двигательные навыки
- •Программа развития двигательных навыков - стадия II
- •Обнаженные локти, колени и ступни
- •Вы тоже должны находиться на полу
- •Предоставьте ребенку возможность изучать окружающий его мир
- •Снабжайте своих детей потребностями
- •Подъем на четвереньки
- •Возможности и старшие дети
- •Двигательный интеллект - Переход от стадии II, понс, к стадии III, средний мозг
- •Мануальные навыки
- •Программа развития мануальных навыков - стадия II
- •Висение на пальцах или на штыре
- •Добавьте немного волнения
- •Мануальный интеллект - Переход от стадии II, понс, к стадии III, средний мозг
- •Программа равновесия
- •Стадия II - ежедневный контрольный листок для матерей
- •Глава 11 - Стадия III. Средний мозг Двигательные навыки
- •Как происходит ползание на четвереньках
- •Программа развития двигательных навыков - стадия III
- •Для ползания на четвереньках нужны штанишки
- •Поощряйте ребенка изучать окружающий мир
- •Дистанция
- •Двигательный интеллект - Переход от стадии III, средний мозг, к стадии IV, первоначальный кортекс
- •Мануальные навыки
- •Программа развития мануальных навыков - стадия III
- •Использование домашнего турника
- •Подготовка к обучению передвижению с помощью рук
- •Требования, абсолютно необходимые для достижения успеха
- •Мануальный интеллект - Переход от стадии III, средний мозг,к стадии IV,первоначальный кортекс
- •Пассивная программа равновесия для ребенка от 4хМесяцев и старше Важные предпосылки
- •Необходимые элементы успеха
- •Шейный воротник
- •Демонстрируйте свой энтузиазм
- •Пассивная программа равновесия Горизонтальное верчение
- •Покачивание
- •Горизонтальное вращение
- •Горизонтальное подбрасывание
- •Ускорение
- •Стадия III - ежедневный контрольный листок для матерей
- •Наше "правило перевозки"
- •Глава 12 - Стадия IV. Первоначальный кортекс Двигательные навыки
- •Программа развития двигательных навыков - стадия IV
- •Какую одежду должен носить ребенок
- •Разделяйте с ним его радость
- •Отец, мать и ребенок играют в "ходьбу"
- •Мануальные навыки
- •Программа развития мануальных навыков - стадия IV
- •Ваш ребенок хочет передвигаться с помощью перехвата руками
- •Начало обучения передвижению с помощью перехвата руками
- •Во что должен быть одет ребенок, передвигающийся по лестнице с помощью рук
- •Не занимайтесь передвижением по лестнице с помощью перехвата только для вашего ребенка
- •Программа обучения передвижению по лестнице с помощью перехвата руками
- •Мануальный интеллект-Переход от стадии IV,первоначальный кортекс,к стадии V,ранний кортекс
- •Пассивная программа равновесия
- •Стадия IV - ежедневный контрольный листок для матерей
- •Глава 13 - Стадия V. Ранний кортекс Двигательные навыки
- •Программа развития двигательных навыков - стадия V
- •Что ребенок должен носить при ходьбе
- •Начинайте тогда, когда ваш ребенок преисполнен энергии
- •Подъем и спуск по лестнице
- •Прогулка по трем видам местности
- •С чего начинать прогулки по трем видам местности
- •Двигательный интеллект-Переход от стадии V,ранний кортекс,к стадии VI,первобытный кортекс
- •Мануальные навыки
- •Программа развития мануальных навыков - стадия V
- •Для движения по лестнице с помощью перехвата лучше всего надевать комбинезон
- •"Мы любим перехват..."
- •По поводу вашего наблюдения за ребенком
- •Мануальный интеллект - Переход от стадии V, ранний кортекс, к стадии VI, первобытный кортекс
- •Активная программа равновесия (переход от обычной ходьбы к гимнастике) Предпосылки
- •Как это работает
- •Составляющие элементы успеха
- •Упражнения, входящие в активную программу равновесия
- •1. Перекатывание
- •2. Кувырок вперед.
- •3. Хождение по балке.
- •Стадия V - ежедневный контрольный листок для матерей
- •Глава 14 - Стадия VI. Первобытный кортекс Двигательные навыки
- •Программа развития двигательных навыков - стадия VI
- •Во что должен одеваться бегун
- •Здравый смысл вам может многое подсказать
- •Правильно выбирайте темп
- •Регулярно бегайте по улице одним и тем же маршрутом
- •Объясняйте, где и сколько вы будете бегать
- •Позаботьтесь о том, чтобы бег доставлял удовольствие
- •Переход от бега трусцой па несколько метров к дистанции в несколько километров
- •Стадия первая
- •Стадия вторая
- •Двигательный интеллект - Переход от стадии VI, первобытный кортекс, к стадии VII, развитый кортекс
- •Мануальные навыки
- •Программа развития мануальных навыков - стадия VI
- •Как должен быть одет ребенок для передвижения по лестнице с помощью перехвата
- •Все ежедневно этим занимаются
- •Какой высоты должна быть лестница?
- •Некоторые другие варианты
- •Развивая другие бимануальные навыки
- •Мануальный интеллект - Переход от стадии VI, первобытный кортекс, к стадии VII, развитый кортекс
- •Программа активного равновесия (от умелого ходока к гимнасту)
- •Упражнения, составляющие активную программу равновесия
- •Основные упражнения программы активного равновесия
- •Гимнастические упражнения
- •Общая продолжительность всей программы
- •Стадия VI - ежедневный контрольный листок для матерей
- •Глава 15 - Стадия VII. Развитый кортекс Двигательные навыки
- •Программа развития двигательных навыков - стадия VII
- •Ваш ребенок левша или правша?
- •Обучайте своего ребенка любым видам физической активности
- •Мануальные навыки
- •Послесловие
- •Признательность
- •Дополнительная информация для родителей, касающаяся плавания
- •Приспособления для развития ребенка, которые вы изготовите сами Трек для ползания
- •Как сделать ребенку шейный воротник
- •Домашний турник
- •Трапеция
- •Создание лестницы для передвижения с помощью перехвата
- •Соединенные вертикальные стойки
- •Установка двух верхних горизонтальных перекладин
- •Сборка лестницы
- •Окончательная сборка
- •Размеры для детей разного возраста
- •Раздел 3 Как увеличить умственный потенциал вашего ребенка
- •Глава 1 - Тихая революция
- •Знания ведут к добру.
- •Глава 2 - Природа мифов
- •Глава 3 - Происхождение гения
- •Глава 4 - Быть умным -- это хорошо, а не плохо
- •Глава 5 - Наследственность, окружающая среда и интеллект
- •Глава 6 - Гомо сапиенс, генетический дар
- •Глава 7 - Как познавал Леонардо
- •Папа, как смог этот маленький человечек забраться в телевизор?
- •Глава 8 - Все дети являются лингвистическими гениями
- •Глава 9 - От рождения до шести лет
- •Способность усваивать новые факты обратно пропорциональна возрасту.
- •Кривые способности и мудрости
- •Годовалого ребенка учить легче, чем семилетнего.
- •Годовалого ребенка научить читать легче, чем семилетнего.
- •Годовалый ребенок легче усвоит основы знаний об окружающем мире, чем это сделает семилетний.
- •Годовалого ребенка научить математике легче, чем семилетнего.
- •Годовалый ребенок легче воспринимает информацию, чем семилетний.
- •Если вы сообщите ребенку факты, то он сам станет отыскивать те правила, которым они подчиняются.
- •Если сначала научить ребенка законам, то в результате он вряд ли сможет обнаружить подтверждающие эти законы факты.
- •Первые шесть лет жизни - это время возникновения гениев.
- •Прежде чем ребенку исполнится шесть лет, его легко сделать гением.
- •Глава 10 - Что на самом деле означает коэффициент интеллекта (iq)?
- •Глава 11 - о мотивации и тестировании
- •Глава 12 - Не использовать мозг -- значит потерять его
- •Сравнительные возможности памяти
- •Глава 13 - Хорошие родители воспитывают будущих хороших родителей
- •Процесс познания приносит радость обоим - матери и ребенку.
- •Чем меньше ребенок, тем большее значение для него имеет количество и качество времени, которое он проводит со своими родителями.
- •Глава 14 - Гениев не может быть слишком много
- •Глава 15 - Как можно использовать 30 секунд
- •Глава 16 - Как учить вашего ребенка
- •С какого возраста начинать?
- •Родительский подход и родительское отношение
- •Уважение и доверие
- •Если сомневаетесь - положитесь на своего малыша
- •Подходящая обстановка
- •Оптимальная продолжительность занятий
- •Всегда останавливайтесь прежде, чем ваш ребенок сам этого захочет
- •Способ и манера обучения
- •Введение нового материала
- •Организованность и постоянство
- •Тестирование
- •Подготовка учебного материала
- •Глава 17 - Как научить вашего ребенка читать
- •Приготовление материала
- •Последовательность обучения чтению
- •Части тела
- •Предметы домашнего обихода
- •Личные вещи
- •Продукты питания
- •Животные
- •Действия
- •Глава 18 - Как дать ребенку энциклопедические знания
- •Что из себя представляют карточки "бит интеллекта"?
- •Как изготавливать карточки "бит интеллекта"
- •Категории карточек "бит интеллекта"
- •Почему так важны категории?
- •Выбор категорий
- •Как учить, используя карточки "бит интеллекта" одно занятие
- •Частота
- •Интенсивность
- •Продолжительность
- •Ежедневные занятия
- •Добавление новой информации и удаление старой
- •Продолжительность жизни одной карточки
- •Что из себя представляет "интеллектуальная программа"?
- •Другие особенности интеллектуальной программы
- •Как составить интеллектуальную программу
- •Как обучать интеллектуальным программам одно занятие
- •Ежедневные занятия
- •Добавление новых программ и удаление старых
- •Уровни программ
- •Глава 19 - Каким образом дети могут мгновенно считать?
- •Глава 20 - Как научить вашего ребенка считать
- •Подготовка учебного материала
- •Лицевая сторона Оборотная сторона
- •Последовательность обучения счету
- •Ежедневная программа (начиная со второго дня занятий)
- •Глава 21 - Чудо заключено в ребенке и... В вас самих
- •Благодарность
- •Двигательные навыки
- •Мануальные навыки
- •Языковые навыки
- •Тактильные навыки
- •Слуховые (аудиторные) навыки
- •Зрительные (визуальные) навыки
Приготовление материала
Материалы, используемые при обучении вашего ребенка чтению, очень просты. Их можно изготовить из обычного белого картона.
Итак, вы вырезаете из него полоски размером 10x50 см, чтобы писать на них слова. Для этого вам потребуется большой красный фломастер. Чем толще будет его стержень, тем лучше.
А теперь напишите слова на белых полосках картона. Высота букв должна достигать 7,5 см. Используйте прописные буквы только в том случае, когда будете писать имена собственные, которые должны начинаться с заглавной буквы.
Все буквы должны быть написаны очень отчетливо. Толщина шрифта должна составлять примерно 1,5 см. Это необходимо для легкости восприятия вашего ребенка.
Пишите аккуратно и чисто. Используйте только печатные буквы. Размещайте слово на полоске картона так, чтобы оно было окаймлено полями в 1,5 см. Это - место для пальцев, которыми вы будете держать эту полоску.
Иногда матери проявляют фантазию и используют для изготовления своих карточек трафарет. Это помогает создавать прекрасные, отчетливо написанные карточки, однако отнимает много времени, а ваше время драгоценно. Матери должны ценить свое время больше кого бы то ни было. Вашему ребенку потребуется множество карточек, поэтому вы должны научиться их изготавливать достаточно быстро. При этом аккуратность и четкость важнее всего остального.
При написании слов используйте один и тот же шрифт. Как и во всем остальном, единообразие и определенная система значительно облегчат задачу вашего ребенка.
Первые слова пишите большими красными прописными буквами, в дальнейшем вы будете постепенно уменьшать их до нормальных размеров, заменив красный цвет на черный. Зрительные рецепторы ребенка будут постепенно развиваться.
Большие буквы используются по вполне естественной причине - они максимально просты для зрения. Красный же цвет необходим потому, что именно он способен привлечь внимание ребенка.
Последовательность обучения чтению
Последовательность эта удивительно проста и легка и не зависит от того, в каком возрасте вы начали учить своего ребенка читать. Перечислим те этапы, которые вы должны пройти:
Отдельные слова.
Словосочетания.
Простые предложения.
Распространенные предложения.
Книги.
ПЕРВЫЙ ЭТАП (отдельные слова)
Первый этап начинается с использования всего лишь 15-ти слов. Когда ваш ребенок выучит эти слова, то будет готов развивать свой словарный запас и дальше. Начните в то время суток, когда ваш ребенок полон сил, восприимчив и у него хорошее настроение. Используйте то помещение своего дома, где никакие посторонние шумы не будут вам мешать и отвлекать внимание ребенка. В этой комнате должно быть тихо и "скучно" для зрения - никаких картин или ярких предметов.
Итак, весело улыбаясь, начнем. Покажите вашему ребенку карточку со словом "МАМА" и отчетливо произнесите: "Это означает "мама"". И не надо ничего объяснять. Пусть он только посмотрит на эту карточку в течение одной секунды. Затем проделайте то же самое с карточкой "ПАПА", произнеся при этом: "Это означает "папа"".
После этого в том же темпе покажите ему три других слова. Не просите его повторять сразу вслед за вами. После 5-го слова приласкайте его, поцелуйте, то есть самым очевидным образом проявите свое внимание. В течение первого дня обучения повторите все это еще 3 раза, причем с перерывами не менее получаса. На этом первый день закончен, и вы сделали первый шаг в процессе обучения своего ребенка чтению. В общей сложности это должно было занять у вас не более 3 минут.
На второй день повторите основное занятие три раза. Добавьте новый набор из пяти слов. Вы должны будете показать его ребенку 3 раза и 3 раза покажете первый набор слов. Таким образом, второй день будет состоять из шести занятий.
В конце каждого занятия обязательно похвалите своего ребенка. Скажите ему о том, как вы гордитесь его успехами и как сильно его любите. При этом надо обязательно погладить его или поцеловать, то есть выразить свои чувства физически.
Не подкупайте и не награждайте его конфетами, пирожными или чем-нибудь подобным. При той скорости, которую разовьет процесс его обучения, вам не хватит на это никаких денег, не говоря уже о том, что такое колоссальное количество сладкого может всерьез повредить его здоровью. Кроме того, что такое конфеты по сравнению с вашей любовью и уважением?
Дети обучаются с удивительной скоростью, поэтому если вы будете показывать ребенку одни и те же слова больше 3 раз в день, то просто наскучите ему. Если же вы будете демонстрировать одну карточку дольше одной секунды, то утратите его внимание. На третий день добавьте третий набор из 5-ти новых слов. В этот день вы будете учить своего ребенка с помощью трех наборов по 5 слов в каждом. При этом каждый набор слов должен, как и прежде, демонстрироваться по 3 раза. Таким образом, общее количество занятий возрастет до 9, растянутых на весь день, но каждое из них займет не больше нескольких минут.
Первые 15 слов, которым вы научите своего ребенка, должны быть самыми знакомыми и приятными для него словами. Они должны включать имена членов семьи и родственников, клички домашних животных, названия его любимых продуктов, видов деятельности, предметов домашнего обихода. Мы не можем привести здесь этот список слов, поскольку, как вы сами понимаете, в каждой семье он будет разным.
Во время всего процесса обучения главное предупреждение об опасности - это скука.
Никогда не давайте своему ребенку скучать. Наиболее вероятна опасность наскучить, если вы будете учить его не слишком быстро, а слишком медленно.
Помните, что ваш одаренный ребенок может одновременно учить и еще один язык, так что ни в коем случае не давайте ему скучать.
Итак, с вашей помощью ребенок совершил две чрезвычайно важные вещи:
развил свой зрительный аппарат и, что еще более важно, научил свой мозг отличать один письменный знак от другого;
справился с самой важной абстракцией, с которой когда-либо имел дело в своей жизни - сумел прочитать слова.
Несколько слов по поводу алфавита. Почему мы не начинаем процесс обучения именно с него? Ответ на этот вопрос очень важен. Основной догмат любого обучения состоит в том, что начинать надо с известного и конкретного, потом переходить к новому и неизвестному и лишь затем к абстрактному.
Ничто не может быть более абстрактным для двухлетнего ребенка, чем буква "а". Лишь благодаря своей одаренности дети когда-нибудь смогут выучить эту букву. Очевидно, что если бы двухлетний ребенок мог рассуждать аргументирование, то ему пришлось бы долго прояснять данную ситуацию со взрослыми. В этом случае, когда мы показали бы ему букву "а", он бы спросил:
Почему эта вещь называется "а"?
Что бы мы на это ответили?
Ну, - сказали бы мы, задумавшись, - это "а" потому, что... Гм... Потому, что... Неужели ты не понимаешь, что это "а" потому, что... Ну потому, что было необходимо придумать символ для... Гм... Обозначения звука "а"...
Ну, и так далее.
В конце концов, большинство из нас ответило бы так: "Это - "а" потому, что я старше тебя, вот почему!"
И, возможно, это оказалось бы самым удачным ответом.
К счастью, нам не надо объяснять всего этого детям. Хотя бы потому, что, возможно, они и не поймут как исторически сложилось, что "а" это "а", но зато хорошо знают, что мы старше их, и этого объяснения вполне достаточно.
В любом случае они ухитряются выучить эти 33 визуальных абстракции и соответствующее им количество абстракций звуковых. В совокупности они образуют не 66 сочетаний звуков и знаков, а практически бесконечное число возможных комбинаций. Дети все это выучат, пусть даже мы начнем их учить в возрасте от 5-ти до 6-ти лет, когда сам процесс обучения будет даваться им намного труднее. Слава Богу, что мы не пытаемся начать процесс обучения студентов со всех этих диких абстракций, поскольку они бы этого просто не пережили.
Очень важно, чтобы на первом этапе ваш ребенок научился визуально различать знаки. Читать буквы очень сложно, поскольку никто и никогда не ел, не ловил, не носил и не открывал "а". Зато каждый ел банан, ловил мяч, носил шапку и открывал книгу. Буквы, составляющие слово "мяч", являются абстракциями, зато сам мяч вполне конкретен, поэтому легче выучить слово "мяч", чем букву "м". Поэтому слова читать легче, чем буквы.
Буквы алфавита являются элементами чтения и письма не более, чем отдельные звуки- элементами восприятия речи на слух. Элементами языка являются слова, а буквы всего лишь конструктивные материалы для построения слов; точно так же, как дерево и глина - конструктивные материалы для построения дома. И как язык состоит из слов, дом состоит из кирпичей и досок.
Много позже, когда ваш ребенок уже научится читать, мы станем учить его алфавиту. К тому времени он сможет понять, для чего люди придумали алфавит и зачем нам нужны буквы.
Мы начинаем обучать ребенка чтению, используя для этого те слова, которые обозначают части его собственного тела. Это и естественно - процесс познания начинается изнутри самого себя и лишь потом распространяется на внешний мир.
Известно также, что дети обучаются с помощью взаимодействия зрения, слуха и осязания. И потому многие матери, играя, говорят своему ребенку следующее: "Эти маленькие поросята пошли в магазин, а эти маленькие поросята остались дома", - показывая при этом ребенку пальцы его ног, называя их вслух и пожимая так, чтобы ребенок это почувствовал.
Итак, мы начнем с тех слов, которые обозначают части тела.