- •Модульно-рейтинговая программа
- •Модуль 1. Введение в возрастную психологию
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Модуль 2. Особенности психического и личностного развития на разных этапах онтогенеза
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Вопросник по периоду новорожденности
- •Вопросник по периоду младенчества
Рекомендуемая литература
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до 7 лет. – М.: Просвещение, 1992. – 142с.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – 992 с.
Кулагина И.Ю.Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1998. – 176 с.
Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М.: Российское педагогическое агенство, 1996. – 374 с.
Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез / Серия «Высшее образование» - Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 384с.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко.- М.: Педагогика, 1989г.- 554с.
Семинарское занятие 6. Психология подростка
Вопросы для обсуждения:
Социальная ситуация, ведущая деятельность и основные новообразования подросткового возраста.
Особенности когнитивного развития в подростковом возрасте.
Эмоциональное развитие подростка.
Развитие самосознания и образа «Я» подростка.
Роль общения в развитии личности в подростковом возрасте.
Рекомендуемая литература
Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,1998.- 379.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет: учебное пособие. 4-е издание. – М.: Изд-во «УРАО», 1998. – 176с.
Кле М. Психология подростка. М.: Педагогика, 1991.–173с.
Кон И.С. Психология ранней юности. – М.:Просвещение,1989.– 254с.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 992с.
Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии.– 1996.– №1.– С. 20-33
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000.– 624с.
Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез / Серия «Высшее образование» - Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 384с.
Семинарское занятие 7. Психология юношеского возраста
Вопросы для обсуждения:
Социальная ситуация, ведущая деятельность и основные новообразования юношеского возраста.
Особенности когнитивного развития в юношеском возрасте.
Психологические особенности профессионального самоопределения и формирование мировоззрения в юношеском возрасте.
Рекомендуемая литература
Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,1998.- 379.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет: учебное пособие. 4-е издание. – М.: Изд-во «УРАО», 1998. – 176с.
Кле М. Психология подростка. М.: Педагогика, 1991.–173с.
Кон И.С. Психология ранней юности. – М.:Просвещение,1989.– 254с.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 992с.
Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии.– 1996.– №1.– С. 20-33
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000.– 624с.
Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез / Серия «Высшее образование» - Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 384с.
Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Педагогика, 1987.
Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии – 1999.- №6. – С. 54 – 58.
Таблицы:
Инвариативные
«Сравнение основных подходов к развитию личности»
Подход |
Источник развития |
Движущие силы развития |
Условия развития |
Психоанализ |
|
|
|
Бихевиоризм |
|
|
|
Гуманистическая психология |
|
|
|
Культурно-историческая концепция |
|
|
|
«Общая характеристика развития в детстве»
Возраст |
Границы |
Социальная ситуация развития |
Ведущая деятельность |
Основные новообразования |
Новорожденность |
|
|
|
|
Младенчество |
|
|
|
|
Ранее детство |
|
|
|
|
Дошкольный возраст |
|
|
|
|
Младший школьный возраст |
|
|
|
|
Подростковый возраст |
|
|
|
|
Юношеский возраст |
|
|
|
|
«Характеристика кризисов развития»
Кризис |
Возрастные границы |
Противоречие, лежащие в основе кризиса |
Новообразование кризиса |
Негативная симптоматика |
1 года |
|
|
|
|
3 лет |
|
|
|
|
7 лет |
|
|
|
|
Подростковый |
|
|
|
|
Вариативные
«Авторские взгляды на предмет психологии развития» | ||
№ |
Автор |
Определение предмета психологии развития |
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
5 |
|
|
«Достоинства и недостатки методов психологии развития»
Метод |
Достоинства |
Недостатки |
Наблюдение |
|
|
Констатирующий эксперимент |
|
|
Формирующий эксперимент |
|
|
Интервью |
|
|
Тесты |
|
|
Опросники |
|
|
Проективные методы |
|
|
Лонгитюдный метод |
|
|
Метод поперечных срезов |
|
|
«Развитие идей Л.С. Выготского отечественными психологами»
Автор |
Идея Л.С. Выготского |
Развитие идеи в концепции автора |
А.Н. Леонтьев |
Ведущая роль деятельности в психическом развитии ребенка |
Собственное методологическое направление – теория деятельности |
П.Я. Гальперин |
|
|
В.В. Давыдов |
|
|
А.Р. Лурия |
|
|
Д.Б. Эльконин |
|
|
|
|
|
Таблица «Развитие идей Ж. Пиаже его последователями»
Автор |
Идея Ж. Пиаже |
Развитие идеи в концепции автора |
Х. Хофман |
|
|
Д.Элкинд |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Сравнение кризисных и стабильных возрастов»
Основание сравнения |
Кризисный период |
Стабильный период |
|
|
|
|
|
|
Эссе́ — литературный жанр прозаического сочинения-рассуждения небольшого объема (1-2 стр.) и свободной композиции. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету и не претендует на исчерпывающую или определяющую трактовку темы (в пародийной русской традиции «взгляд и нечто»).
Структура эссе (ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств).
Титульный лист (указывается тема и автор).
Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически.
При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,«Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?», «Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?».
3. Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность.
4. Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части.
Атлас развития – представляет собой альбом фотоматериалов, иллюстрирующих особенности развития в тот или иной возрастной период с соответствующими комментариями. При этом основной аспект атласа – хронологический (т.е. иллюстрации должны быть выстроены в хронологической последовательности). Атлас может быть представлен как в электронном, так и материальном виде (в виде альбома).
Контрольная работа № 1
Тема «Предмет, задачи и методы исследования психологии развития»
Перечислите задачи возрастной психологии.
Что такое лонгитюдный метод? Что такое метод поперечных срезов?
Приведите пример формирующего эксперимента.
Контрольная работа № 2
Тема «Проблема возрастного развития в психологии»
Что такое «эдипов комплекс»?
Назовите основное (принципиальное) отличие стадии формальных операций от стадии конкретных операций (по Ж. Пиаже).
В чем заключается суть теории рекапетуляции?
Что лежит в основе стадий развития, выделяемых К. Бюлером?
Контрольная работа № 3
Тема «Проблема периодизации психического развития. Закономерности психического развития»
Дайте определение понятиям: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, основные новообразования. Приведите примеры.
Дайте определение понятиям: неравномерность и гетерохронность
Контрольная работа № 4
Тема «Психическое развитие ребенка младенческого возраста»