2.3. Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в образовательном процессе

№

Наименование основных форм

Краткое описание и примеры, использования в модулях (темах), место проведения

Часы

Разбор конкретных ситуаций

Данный метод используется при проведении семинарских занятий. Примеры:

3 семестр 2 курс

Модуль 1. Семинар 1 «Понятие, система, задачи и принципы уголовного права РФ». Выбрать одну из теорий, основных школл в науке русского уголовного права конца XIX – начала XX в.

Модуль 2. Семинар 3,4 «Понятие преступления». Студенты делятся на три небольшие группы. Общее задание, на которое отводится 15 минут:

Как понимать формальное (юридическое) и социальное (материальное) понятия преступления?

Каждая группа представляет свой вариант ответа, который комментируется представителями двух других групп. С помощью направляемой преподавателем дискуссии формулируется правильный ответ.

4 семестр 2 курс

Модуль 3. Семинар 12 «Система и виды наказаний». Студенты делятся на две небольшие группы. Общее задание, на которое отводится 15 минут: обобщите официальные данные уголовной статистики по применению смертной казни и назовите положительные и отрицательные условия применения данного вида наказания.

Далее каждая группа представляет свой вариант ответа, который комментируется представителями двух других групп. С помощью направляемой преподавателем дискуссии формулируется правильный ответ

5 семестр 3 курс

Модуль 5. Семинар 19,20 «Научные основы квалификации преступлений».

Задание: Вопросы:

1. Особенности преступности в России в постсоветский период.

2. Состояние преступности в странах Западной Европы.

Цель: в процессе применения данного интерактивного метода провести сравнительный анализ уровня преступности в России и Странах Западной Европы, предложить меры предупреждения преступности внутри страны и на транснациональном уровне.

Студенты готовят Эссе с применением ежегодных статистических сборников. Применяют схемы, диаграммы с демонстрацией.

Выступления студентов проводятся в форме мини-конференции. После каждого выступления докладчику задаются вопросы от «коллег» и «журналистов».

Наблюдатели ограничивают ответчиков во времени по регламенту.

Подготовленные материалы возможно в дальнейшем применить студентами во время написания дипломных работ.

В процессе проведения данного метода студенты учатся собирать и анализировать статистический материал, тренируются выступать перед аудиторией, аргументировать свои ответы, бережно относиться ко времени, отстаивать свою точку зрения. Если работа готовится двумя студентами, то студенты учатся работать в коллективе, соавторстве.

6 семестр 3 курс

Модуль 8. Семинар 33 «Преступления против безопасности движения и эксплуатации транспорта».

После разбора темы для закрепления полученных и приобретенных знаний студентам предлагается решить задачу. На решение задачи отводится 10-15 минут.

Задача:

Гр. Петров управляя автомобилем «Волга», проезжая мимо автобусной остановки со скоростью 80 км/ч, совершил наезд на гр. Лукьянову, неожиданно выскочившую перед автобусом на проезжую часть. Гр. Лукьянова была доставлена в больницу с черепно-мозговой травмой и множественными переломами, где скончалась.

Аудитория делится на четыре группы по 5-6 студентов.

1-я группа определяет причины совершения преступления

2-я группа составляет характеристику личности преступника

3-я группа рассматривает ситуацию в виктимологическом аспекте

4-я группа разрабатывает меры предупреждения данного вида преступности.

После обсуждения и принятия решения представитель от каждой группы выдает решение, ответы оцениваются участниками других групп, т.е. самими студентами.

Использование информационных ресурсов и баз данных

1. База данных текстовых заданий по теории государства и права для проведения промежуточного или итогового тестирования (ауд.201).

2. База данных индивидуальных заданий для проведения итогового зачетного занятия (ауд. 201).

3. База данных электронных наглядных пособий и дидактических материалов по теории государства и права. Используется при проведении лекционных и семинарских занятий (ауд. 201,307).

Пример 1. 1 семестр 1 курс. Модуль 8. Лекция 31 «Преступления против здоровья населения и общественной нравственности»

1. Тема, план лекции.

2. Постановка цели, проблемного задания.

3. Схема «Преступления против здоровья населения»

4. Схема «Преступления против общественной нравственности»

5. Таблица «Количество зарегистрированных преступлений по России и Ростовской области за 1 полугодие 2011г.».

6. Таблица «Количество зарегистрированных преступлений по России и Ростовской области за 1 полугодие 2011г..

7. Таблица «Количество раскрытых преступлений по России и Ростовской области за 1 полугодие 2011г.

8. Таблица «Количество привлеченных к уголовной ответственности лиц по России и Ростовской области за 1 полугодие 2011г.

База данных электронных наглядных пособий и дидактических материалов используется на семинарских занятиях при выполнении студентом творческих заданий, решений проблемных ситуаций во время работы в малых группах.

Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий

Использование электронного учебника по Уголовному праву Автор: Рарог А.И. 2010 г.

Использование видеопрезентаций. Пример: 5 семестр. Модуль 6. Лекция 31 «Преступления против жизни».

Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ

Использование учебно-методических разработок ведущих вузов МГУ, МГЮА

Пример:

1. Жалинский А.Э. Уголовное право Том 1.Общая часть. Учебник. М.: Городец, 2011. - 864c.

2. Российское уголовное право. Общая часть. / под ред. Л.В. Инногамовой-Хегай, М.: Проспект, 2010 – 528с.

3. Российское уголовное право. Особенная часть. / под ред. Л.В. Инногамовой-Хегай, М.: Проспект, 2010 – 528с.

Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук

Данный подход используется при изучении тем лекционных занятий №1,2,3,4,5,6,7,8,9,12,13,16,26 . Осуществляется межпредметная связь с целым рядом дисциплин: теорией государства и права, уголовно-процессуальным правом, уголовным правом зарубежных стран.

Проблемно-ориентированный подход заключается в выявлении общего и особенного в уголовно-правовых явлениях.

Применение активных методов обучения, на основе опыта и др.

Постановка и решение проблемных задач на семинарских занятиях.

Пример 1. Модуль 1. Семинарское занятие 1 «Понятие, система, задачи и принципы уголовного права РФ». Опираясь на знания при изучении основных проблем правоприменения, преподаватель ставит перед аудиторией проблемную задачу: определить соотношение уголовного права с другими отраслями права.

Метод работы в малых группах

Разработка коллективного решения какой-либо проблемной ситуации. Формирование малых групп, распределение одинаковых заданий, обмен мнениями, открытый диалог, взаимооценка. В заключении с учетом всех предложенных вариантов формулируется правильный ответ.

Пример: Модуль 8. Семинар 33 «Преступления против безопасности движения и эксплуатации транспорта».

После разбора темы для закрепления полученных и приобретенных знаний студентам предлагается решить задачу. На решение задачи отводится 10-15 минут.

Задача:

Гр. Петров управляя автомобилем «Волга», проезжая мимо автобусной остановки со скоростью 80 км/ч, совершил наезд на гр. Лукьянову, неожиданно выскочившую перед автобусом на проезжую часть. Гр. Лукьянова была доставлена в больницу с черепно-мозговой травмой и множественными переломами, где скончалась.

Аудитория делится на четыре группы по 5-6 студентов.

1-я группа определяет причины совершения преступления

2-я группа составляет характеристику личности преступника

3-я группа рассматривает ситуацию в виктимологическом аспекте

4-я группа разрабатывает меры предупреждения данного вида преступности.

После обсуждения и принятия решения представитель от каждой группы выдает решение, ответы оцениваются участниками других групп, т.е. самими студентами.

Творческие задания

Применяются индивидуально или для работы в малых группах.

Пример. 6 семестр. Модуль 5. Семинар 19,20 «Научные основы квалификации преступлений».

Задание: Вопросы:

3. Особенности преступности в России в постсоветский период.

4. Состояние преступности в странах Западной Европы.

Цель: в процессе применения данного интерактивного метода провести сравнительный анализ уровня преступности в России и Странах Западной Европы, предложить меры предупреждения преступности внутри страны и на транснациональном уровне.

Студенты готовят Эссе с применением ежегодных статистических сборников. Применяют схемы, диаграммы с демонстрацией.

Выступления студентов проводятся в форме мини-конференции. После каждого выступления докладчику задаются вопросы от «коллег» и «журналистов».

Наблюдатели ограничивают ответчиков во времени по регламенту.

Подготовленные материалы возможно в дальнейшем применить студентами во время написания дипломных работ.

В процессе проведения данного метода студенты учатся собирать и анализировать статистический материал, тренируются выступать перед аудиторией, аргументировать свои ответы, бережно относиться ко времени, отстаивать свою точку зрения. Если работа готовится двумя студентами, то студенты учатся работать в коллективе, соавторстве.

Мозговой штурм

Способствует активизации мыслительной деятельности студентов, формировании устойчивого интереса к изучаемой дисциплине.

Пример: Модуль 2. Лекция 3 «Понятие преступления».

Вопрос к аудитории: в чем состоит отличие преступления от иных видов правонарушения?