Практические занятия 1-4

Практическое занятие № 1

Типы норм. Акцентологическая и орфоэпическая нормы.

Задание 1.

Найдите слова, в которых допускаются вариантные ударения; поставьте ударения нормативные и допустимые (для допустимых укажите помету в словаре):

Каталог, компас, мышление, ровня, феномен, безудержный, окровавленный, звонит, хвоя, броня.

Задание 2.

Расставьте ударения и особо отметьте слова, имеющие вариантные ударения. Составьте с ними словосочетания:

Баловать, балованный, делящий, запломбировать, маркировать, премировать, усугубить.

Задание 3.

Образуйте все возможные краткие формы и простые формы степеней сравнения от данных прилагательных и расставьте ударения:

Белый, глупый, дорогой, красивый, легкий, острый, полный, смешной, четкий, ясный.

Задание 4.

Расставьте ударения в следующих формах глагола:

Кружит(ся), солят, премируют, звонишь, брала, взяла, дала, ждала, нанял(-и, -а), обнял(-и, -а), отперли(-а), догнала.

Задание 5.

В каких словах иноязычного происхождения сохраняется безударный звук О?

Досье, кооперация, оратор, фойе, боа, вето, трио, хаос, бокал, Вольтер, Флобер.

Задание 6.

Мягко или твердо произносятся в современном русском языке согласные перед звуком Е в следующих заимствованных словах?

Декан, депрессия, интеллект, кодекс, критерий, кредо, патент, сессия, термин, тест, штемпель, эффект.

Задание 7.

Укажите произношение следующих слов. Возможны ли варианты произношения?

Булочная, конечно, скучно, нарочно, беспорядочный, молочный, подсвечник.

Задание 8.

Какой звук произносится под ударением в следующих словах?

Безнадежный, желчь, никчемный, одноименный, поблекший, преемник, маневр, опека, афера, бытие, затекший, острие.

Задание 9.

Определите значения слов, составьте с ними словосочетания:

Падеж-падёж, истекший-истёкший, оглашенный-оглашённый.

Словари:

1. Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений для работников радио и телевидения. М., 1985.

2. Введенская Л.А. Словарь ударений для дикторов радио и телевидения. М., 2004.

3. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. М., 2004.

4. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р.И. Аванесова. М., (любой год издания).

5. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. М., 2003.

6. Резниченко И.Л. Словарь ударений русского языка. М., 2004.

7. Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения. М., 2004.

Практическое занятие № 2

Лексическая норма.

Задание 1.

Правильно ли употреблены слова иноязычного происхождения? Исправьте предложения, в которых допущены ошибки.

1. Для свободных игр выносим на площадку много различных атрибутов: вожжи, санки, шапочки. 2. В классе нерегулярно вентилируют помещение. 3. Выступающий оперирует положительными примерами. 4. Важным фактором хорошего качества знаний являются систематические занятия.

Задание 2.

Устраните ошибки, связанные с употреблением слов без учета их семантики в контексте и с неточным словоупотреблением.

1. Один поступок Чацкого привел меня в неясность. 2. Ученики пристально слушали выступление артиста. 3. Все это и рисует представление о «Слове о полку Игореве». 4. Зарисовка – это своенравное объяснение материала.

Задание 3.

С данными словами-паронимами составьте словосочетания:

Командированный – командировочный, бережный – бережливый, веский – весомый, виновный – виноватый.

Задание 4.

Укажите случаи нарушения традиционной контекстно-лексической сочетаемости.

Автор учебника, автор платья, автор концерта, автор скандала, автор произведения.

Снизить учебу, снизить запросы, снизить успеваемость, снизить требования.

Задание 5.

Определите причину нарушения лексической сочетаемости.

Живой труп, три единственные дочери, облокотиться спиной, страшная красавица, отменный негодяй, страшно удобная обувь, очевидное-невероятное.

Задание 6.

Правильно сочетайте прилагательные с заключенными в скобки существительными:

Единый, один (момент, миг); карий, коричневый (костюм, глаза); истинный, настоящий, подлинный, натуральный, заправский (друг, человек, аметист, документ, охотник).

Задание 7.

Составьте с приведенными синонимами контексты, в которых реализовались бы стилистические и смысловые особенности, отличающие их друг от друга:

Особа, персона, лицо, фигура, птица.

Задание 8.

Найдите ошибки в употреблении выделенных многозначных слов и омонимов:

1. После тяжелого приступа больной начал отходить. 2. Врач обошел седьмую палату 3. Доктор решил это лекарство оставить. 4. Обстановка выглядит мрачной.

Задание 9.

Укажите слова, ставшие причиной тавтологии. Исправьте предложения.

1. Это свойство свойственно всем писателям. 2. Питательная маска подпитывает кожу. 3. Строительство школы не должно замирать на мертвой точке.

Задание 10.

Найдите ошибки, связанные с многословием, определите их вид и исправьте предложения.

1. О моей автобиографии я уже рассказывал. 2. Фирма объявила о свободной вакансии. 3. Между природой и человеком уже не существует существенной разницы.

Задание 11.

Найдите ошибки, связанные с неполнотой высказывания, и дополните предложения.

1. Необходимо повысить эффективность. 2. Наши дворники обязаны посыпать песком тротуары, мосты и другие, что в их ведении. 3. На занятиях ребята хорошо ведут.

Словари:

1. Александрова З.В. Словарь синонимов русского языка. М., 1986.

2. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов современного русского языка. М., 1994.

3. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. М.,1989.

4. Словарь иностранных слов. М.,1984.

5. Словарь синонимов. Справочное пособие / Под ред. А.П. Евгеньевой. Л., 1975.

6. Современный словарь иностранных слов. М.,1993.

7. Большой толковый словарь русского языка / Под ред. С.А. Кузнецова. СПб., 2003.

Практическое занятие № 3

Лексическая и морфологическая норма.

1. Объяснить причины неблагозвучия в следующих предложениях:

Какая река так широка, как Ока? Я недавно был у нее и у ее брата. Он же ребенок. Лезет пыль в глаза, за воротник, в рот. Его раздражали люди, прибывшие недавно, проработавшие недолго, говорившие много, слушавшие невнимательно.

2. Выявить причины неправильного использования фразеологических единиц:

Взять себе львиную часть; приподнять занавес над этой историей; результаты не замедлили себя ждать; положить в долгий ящик.

3. Привести примеры из художественной литературы, газет, журналов, которые можно расценивать как случаи авторской обработки фразеологических единиц; подумать над целесообразностью их использования.

4. Опираясь на данные словарей, определить род несклоняемых существительных, значение слова и употребить их в контексте:

Алоэ, статус-кво, пенальти, салями, визави, протеже, инкогнито, жюри, шимпанзе, иваси, Капри.

5. Пользуясь словарями (Александрова З.В. Словарь синонимов русского языка. М., 1986; Словарь синонимов русского языка: В 2-х т. /Под ред. А.П. Евгеньевой. Л., 1970-1971; Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. М., 1978; Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1976; Фразеологический словарь русского языка/ Под ред. А.И. Молоткова. М., 1986; Современный словарь иностранных слов. М., 1993; Псковский областной словарь с историческими данными: т. 1-21. СПб., 1967-2009), письменно ответить на следующие вопросы: а) какие сведения можно узнать из данного словаря; б) структура словарной статьи (привести пример); в) система помет.

6. Выбрать по 2-3 примера наиболее интересных или трудных для Вас примеров из каждого словаря.

Практическое занятие № 4

Морфологическая и синтаксическая норма.

1. Образовать форму Им.п. мн.ч. от существительных:

Адрес, лектор, директор, кондуктор, инспектор, паспорт, профессор, сторож, инспектор.

2. Образовать форму Р.п. мн.ч. от существительных:

Англичанин, башкир, цыган, болгарин, калмык, таджик; партизан, солдат, кадет, минер, сапер; ампер, вольт, рентген, килограмм; мандарин, помидор, баклажан; баржа, яблоня, басня, песня; кочерга, свадьба, свеча, няня, простыня; носок, сапог; грабли, ходули, рейтузы.

3. Определить семантическое, грамматическое, стилистическое отличия в употреблении краткой и полной форм прилагательных в следующих примерах:

Моя сестра веселая. Моя сестра весела. Эта комната узкая. Эта комната узка для такой мебели. Ноша тяжела. Он хитер. Он хитрый. Выводы автора исследования ясны и точны. Ответы ученика ясные и точные.

4. Образовать краткую форму прилагательных:

Многочисленный, безнравственный, искусственный, невежественный, ответственный, тождественный.

5. Поставить в нужной форме существительное:

35,5 (процент), 23,6 (километр), два и более (вариант), пять и более (вариант).

6. Просклонять сочетания:

Четверо суток, трое мальчиков, 2548 книг.

7. Объяснить причину двуплановости понимания в следующих контекстах и исправить предложения:

Я застал помощника у себя в кабинете. Старшая сестра попросила младшую подать ей свою кружку. Редактор попросил автора учесть его прежние поправки.

8. Образовать действительные причастия прошедшего времени от глаголов:

Мокнуть, промокнуть, слепнуть, ослепнуть. Сделать вывод.

9. Найти, объяснить и исправить ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов:

Человек, сумеющий объяснить мне это, сделает доброе дело. Полученное письмо от автора поразило меня. Переходя через рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза.