Контрольные / !Социология
.pdfЗадание № 7
К. Маркс писал: «Никто не принуждает к заключению брака, но всякий должен быть принужден подчиняться законам брака, раз он вступил в брак» [См.: Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 1. – С. 162].
Как вы понимаете выражение К. Маркса? Насколько актуальны эти слова? Всегда ли «брак» и «семья» существуют вместе?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
Задание № 8
Какие основные процессы, по оценкам специалистов, наблюдаются в настоящее время в системе высшего образования? (перечислите)
1.____________________________________________________________
2.____________________________________________________________
3.____________________________________________________________
4.____________________________________________________________
Задание № 9 (Тест)
Укажите верный вариант ответа в приведенных ниже вопросах. Q53. Под социальным институтом понимают…
1.объединение людей, создаваемое ими для удовлетворения определенной совокупности личных и общественных потребностей;
2.организационную форму той или иной социальной системы, упорядочивающую совокупность отношений между людьми, образующими ее;
3.учебно-воспитательную организацию, в которой члены общества проходят процесс вторичной социализации и приобщаются к предстоящей в будущем деятельности в рамках формальных организаций;
4.устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм, установок, регулирующих взаимодействие людей в определенной сфере общественной жизнедеятельности и организующих его в систему ролей и статусов.
31
Q54. Важнейшей предпосылкой институционализации является…
1)объединение воли и желания всех индивидов, составляющих данный социум;
2)успешноепрохождениебольшинствоминдивидовпроцессасоциализации;
3)интернализация индивидами новых социальных норм и ценностей и формирование на этой основе новых систем потребностей личности, ценностных ориентаций и ожиданий;
4)стремление членов общества к консенсусу.
Q55. Репродуктивные функции в обществе выполняют…
1) |
политические институты; |
3) |
правовые институты; |
2) |
экономические институты; |
4) |
семейно-брачные институты. |
Q56. Понятие «институционализация» включает в себя…
1)признание достигнутого социального статуса индивида;
2)учреждение социального института определенной группой лиц;
3)проверку степени соответствия поведения индивида тому, что считается общепринятым;
4)закрепление общественной практики или какой-то области общественных отношений в виде закона, социальной нормы или общепринятого порядка.
Q57. Семья в социологии понимается как… |
|
|
|||
1) |
государственная структура, ос- |
3) |
объединение |
индивидов |
для |
|
нованная на браке и законах, |
|
биологического воспроизвод- |
||
|
регулирующих семейные от- |
|
ства населения; |
|
|
|
ношения; |
|
|
|
|
2) |
союз двух лиц; |
4) |
социальный |
институт, |
осно- |
|
|
|
ванный на браке. |
|
|
Q58. Две черты характеризуют секту как форму религиозной организации – это… (укажите две альтернативы)
1) сложные и многочисленные |
3) |
отрицание |
института священ- |
обряды и ритуалы; |
|
ства; |
|
2) охват большой части населе- |
4) |
претензия |
на исключитель- |
ния планеты; |
|
ность собственной доктрины. |
|
Q59. Проявлением дисфункции семьи в российском обществе является…
1) |
увеличение продолжительно- |
3) |
снижение рождаемости; |
|
сти жизни; |
|
|
2) |
рост уровня образования насе- |
4) |
рост смертности среди населе- |
|
ления; |
|
ния. |
32
Задание № 10 (Тест) |
|
|
|
|
|
Ответьте «да» («+») или «нет» («–») на поставленные вопросы. |
|||
|
|
|
|
|
|
Вопросы |
|
Да |
Нет |
1. |
Учреждения, призванные удовлетворять фундаменталь- |
|
|
|
|
ные потребности общества, называются социальными ин- |
|
|
|
|
ститутами |
|
|
|
2. |
Важнейшие, или фундаментальные, потребности у всех |
|
|
|
|
одинаковы, а второстепенные – различны |
|
|
|
3. |
Институту государства 5–6 тыс. лет, а институту семьи – |
|
|
|
|
500 тыс. лет |
|
|
|
4. |
В каждый данный момент времени один институт пред- |
|
|
|
|
ставлен совокупностью людей и социальных организаций |
|
|
|
5. |
Основные, или общие, институты в свою очередь состоят |
|
|
|
|
из множества неосновных, или частных, институтов |
|
|
|
6. |
Социальными практиками называют в социологии соци- |
|
|
|
|
альные организации |
|
|
|
7. |
Механизмами удовлетворения потребностей |
общества |
|
|
|
выступают социальные институты |
|
|
|
8. |
Совокупность социальных институтов называется соци- |
|
|
|
|
альной системой общества |
|
|
|
9. |
Р. Мертона принято считать родоначальником институ- |
|
|
|
|
ционализма |
|
|
|
10. |
Социальные институты – базисные механизмы регулиро- |
|
|
|
|
вания общества |
|
|
|
11. |
Потребности в воспроизводстве человеческого рода удо- |
|
|
|
|
влетворяет институт образования |
|
|
|
12. |
Потребности в безопасности и социальном порядке удо- |
|
|
|
|
влетворяют экономические институты |
|
|
|
13. |
Потребности в добывании средств существования удо- |
|
|
|
|
влетворяют политические институты |
|
|
|
14. |
Потребности в передаче знаний, социализации подраста- |
|
|
|
|
ющего поколения, подготовке кадров удовлетворяет ин- |
|
|
|
|
ститут религии |
|
|
|
15. |
Институты – привычные способы реагирования на стиму- |
|
|
|
|
лы, создаваемые внешними изменениями (Т. Веблен) |
|
|
|
16. |
Концепцию явных и латентных функций разработал |
|
|
|
|
Р. Мертон |
|
|
|
17. |
Функцией экономических институтов является поддержа- |
|
|
|
|
ние законов, правил и стандартов |
|
|
|
18. |
Автором книги «Теория праздного класса» |
является |
|
|
|
Т. Веблен |
|
|
|
19. |
Самый ранний социальный институт – институт семьи и |
|
|
|
|
брака |
|
|
|
33
Список литературы
1.Андреев, Ю. П. Категория «социальный институт» / Ю. П. Андреев // Философ-
ские науки. – 1984. – № 1. – С. 134–137.
2.Глотов, М. Б. Социальный институт: определение, строение, классификация /
|
М. Б. Глотов // Социологические исследования. – 2003. – № 10. – С. 13–19. |
|
3. |
Кирдина, С. Г. |
Homo institutius в теории институциональных матриц / |
|
С. Г. Кирдина // Homo institutius – человек институциональный / под ред. д-ра |
|
|
экон. наук О. В. Иншакова. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2005. – С. 259–282. |
|
4. |
Матусевич, В. |
Социальный институт: функции, генезис, структура / |
|
В. Матусевич // Социология: теория, методы, маркетинг. – 2004. – № 4. – С. 43–56. |
|
5.Рабочая книга социолога / отв. ред. Г. В. Осипов. – М.: КомКнига, 2006. – 480 с.
Учебники
1. Голенкова, З. Т. Общая социология: Учебное пособие / под ред. проф. З. Т. Голенковой / З. Т. Голенкова, М. М. Акулич, В. Н. Кузнецов. – М.: Гардари-
ки, 2005. – 474
2.Добреньков, В. И., Кравченко, А. И. Социология: Учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 624 с.
3.Зборовский, Г. Е. Общаясоциология/ Г. Е. Зборовский. – М.: Гардарики, 2004. – 592 с.
4. |
Радаев, В. В. Социальная стратификация. Учебное пособие / В. В. Радаев, |
|
О. И. Шкаратан. – М.: Аспект Пресс, 1996. – С. 21–26. |
5.Тощенко, Ж. Т. Социология: Общий курс / Ж. Т. Тощенко. – 2-е изд., доп. и пере-
раб. – М.: Юрайт-М, 2001. – 527 с.
6.Социология: учебник / О. В. Бердюгина, В. А. Глазырин, А. В. Грибакин [и др.]; отв. ред. В. А. Глазырин. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2011. – 399 с.
Учебные пособия и методические рекомендации по теме «Общество и социальные институты»
1. Василенко, И. В. Общество: элементы и взаимосвязи: учеб. пособие / И. В. Василенко, Н. В. Дулина; ВолгГТУ. – Волгоград, 2001. – 83 с.
2.Дулина, Н. В. Общая социология: учебное пособие / Н. В. Дулина, И. А. Небыков,
В. В. Токарев / ВолгГТУ. – Волгоград, 2009. – 240 с.
3. Дулина, Н. В. Социология: учебно-методич. пособие / Н. В. Дулина, И. А. Небыков, Н. А. Овчар / ВолгГТУ. – Волгоград, 2009. – 176 с.
4.Дулина, Н. В. Социология: словарь понятий и терминов: учебный терминологический словарь / Н. В. Дулина, Н. А. Овчар. – Волгоград: ИУНЛ ВолгГТУ, 2010. – 88 с.
5. |
Дулина, Н. В. |
Социальные |
институты |
и общество: методические указания |
/ |
|
Н. В. Дулина, Н. А. Овчар / ВолгГТУ. – Волгоград, 2007. – 16 с. |
|
|||
6. |
Дулина, Н. В. |
Человек и |
группа в |
социальном измерении: учеб. пособие |
/ |
|
Н. В. Дулина, И. В. Василенко, И. А. Небыков/ ВолгГТУ. – Волгоград, 2002. – 132 с. |
|
|||
7.Кравцов, М. Ю. Социальные институты и социальные организации: учебное пособие / М. Ю. Кравцов, Н. А. Овчар, С. Г. Стафеев, Г. Б. Старков, Т. И. Игнатенко, Р. В. Ященко, А. В. Соловьева; под ред. М. Ю. Кравцова / ВолгГТУ. – Волгоград, 2007. – 76 с.
8.Общая социология: учеб. пособие / под. ред. Т. И. Игнатенко, Н. А. Овчар / ВолгГТУ. – Волгоград, 2007. – 88 с.
9.Овчар, Н. А. Культура организации: понятие, методы изучения: учеб. пособие / Н. А. Овчар / ВолгГТУ. – Волгоград, 2007. – 76 с.
10. Социология: общий курс: учебное пособие / под ред. Т. И. Игнатенко, Н. А. Овчар. – Волгоград: Изд-во ВолгГТУ, 2010. – 128 с.
34
Приложение 5
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Волгоградский государственный технический университет» (ВолгГТУ)
Кафедра «История, культура и социология»
ДОМАШНЯЯ РАБОТА № 5 по курсу социологии
ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО
Выполнил студент (укажите Ф. И. О., группу)
____________________________________________________________
____________________________________________________________
№ зачетной книжки
_______________________
Дата выполнения работы:
_______________________
Волгоград
2012
35
Задание № 1
Прочитайте отрывок из работы Ч. Р. Миллса «Социологическое воображение»:
«Пока экономика устроена так, что в ней происходят сбои, проблема безработицы не может иметь личностного решения. До тех пор, пока война будет неизбежным спутником системы национальных государств и неравномерного промышленного развития стран мира, простой человек в своей ограниченной индивидуальной среде жизнедеятельности — с психиатрической помощью или без нее — будет бессилен устранить трудности, которые эта система (или отсутствие системы) ему навязывает. До тех пор пока семья как социальный институт превращает женщин в милых рабынь, а мужей — в их повелителей или беспомощных иждивенцев, проблема брака не может быть удовлетворительно решена исключительно частным образом. До тех пор пока сверхразвитые мегаполисы со своими суперсовременными автомобилями будут составлять неотъемлемую часть самого развитого общества, проблемы городской жизни не разрешатся ни с помощью личной одаренности, ни благодаря частному достатку»4.
Ответьте на вопросы:
1.Может ли отдельная личность влиять на процессы, происходящие в обществе? Почему? Как?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2.В чем, на Ваш взгляд, Миллс ошибался и в чем он был прав, го- воря о месте личности в социальной системе?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
4Миллс, Ч. Р. Социологическое воображение / Ч. Р. Миллс. – М.: Издательский дом NOTA BENE, 2001. – С. 21.
36
Задание № 2
В таблице помещены ключевые понятия и их определения. Надо установить, какому понятию слева соответствует приведенное справа определение, указав нужный номер.
№ |
Понятие |
№ |
Содержание |
|
п/п |
||||
|
|
|
||
1. |
Статус |
|
Статус, в котором человек рожден или ко- |
|
|
|
|
торый назначается ему по прошествии |
|
|
|
|
времени |
|
2. |
Роль |
|
Социальноеположениечеловекавобществе |
|
3. |
Главный статус |
|
Несовпадение рангов статусов либо про- |
|
|
|
|
тиворечие прав и обязанностей |
|
4. |
Социальный |
|
Функциональная связь статусов и ролей на |
|
|
статус |
|
основеспециализацииикооперациитруда |
|
5. |
Личный статус |
|
Совокупность статусов одного индивида |
|
6. |
Обществен- |
|
Положение человека, которое он автома- |
|
|
ное разделе- |
|
тически занимает как представитель |
|
|
ние труда |
|
большой социальной группы |
|
7. |
Статусный набор |
|
Место статуса в иерархии |
|
8. |
Приписываемый |
|
Наиболее характерный для индивида статус, |
|
|
статус |
|
по которому его выделяют окружающие или |
|
|
|
|
скоторымониотождествляютего |
|
9. |
Достигаемый |
|
Положение, которое человек занимает в |
|
|
статус |
|
малой или первичной группе в зависимо- |
|
|
|
|
сти от того, как он оценивается по своим |
|
|
|
|
индивидуальным качествам |
|
10. |
Ранг |
|
Статус, который человек получает благо- |
|
|
|
|
даря собственным усилиям, желанию, сво- |
|
|
|
|
бодному выбору либо благодаря удаче и |
|
|
|
|
везению |
|
11. |
Несовпадение |
|
Динамическая характеристика статуса |
|
|
статусов |
|
|
Задание № 3
«Жизненный путь личности» – это выражение принято считать неправильным. Надо говорить «жизненный путь индивида». А почему? Напишите свой ответ.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
37
Задание № 4
Укажите принадлежность (поставьте знак «+» или «» в соответствующей колонке) перечисленных персонажей к тому или иному статусу.
|
|
Предписанный статус |
Приобретенный статус |
|
|
|
|
1. |
Учитель |
|
|
2. |
Принц |
|
|
3. |
Отец |
|
|
4. |
Дворянин |
|
|
5. |
Профессор |
|
|
6. |
Россиянин |
|
|
7. |
Сын |
|
|
8. |
Флегматик |
|
|
9. |
Сестра |
|
|
10. |
Богач |
|
|
11. |
Русский |
|
|
12. |
Гений |
|
|
13. |
Горожанин |
|
|
14. |
Папа Римский |
|
|
15. |
Мужчина |
|
|
16. |
Раб |
|
|
17. |
Студент |
|
|
18. |
Капиталист |
|
|
19. |
Спортсмен |
|
|
20. |
Негр |
|
|
Задание № 5
Черты личности пытались описать еще в глубокой древности. Древнегреческий философ Теофраст (370 – 288 г. до н. э.), заменивший аристотелевское понятие «этос», означавшее нрав, обычай, образ мыслей, на понятие «характер», был первым в истории «бихевиористом». Ведь он предложил отбросить невидимое и изучать видимые черты поведения. В своем трактате «Характеристики» Теофраст вывел 31 характер людей, классифицируя их по одной, наиболее яркой черте: «лесть», «притворство», «болтливость», «хвастовство» и др. Позже Лабрюйер описал 120 характеров людей в зависимости от того, в какой социальной среде они обитали.
Специалисты свидетельствуют, что на протяжении все истории учения о характере (а это почти 2500 лет) четкого разграничения между ним и понятием личности не было5. Итак, мы видим, что личность отождествляли с характером, правами, моральными качествами человека, которые возникают и формируются в процессе социализации, накопления жизненного опыта.
5 |
Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Поатонов. – М., 1986. – С. 15. |
|
38
А сколько черт характера человека насчитали бы вы?
1.____________________________________________________________
2.____________________________________________________________
3.____________________________________________________________
4.____________________________________________________________
5.____________________________________________________________
Задание № 6
Опираясь на идеи З. Фрейда, П. Сорокина, а также современные теории личности, гипотетически можно определить структуру личности и выделить в ней четыре зоны:
Сверхсознания (сверх–Я) – сферу психики, где расположены высшие нравственные ценности.
Сознания (Я) – сферу рациональных суждений, логического мышления. Подсознания (Оно) – сферу вытесненных желаний, запретных чувств.
Бессознательное – сферу биологических потребностей, условных и безусловных рефлексов.
К каким из перечисленных сфер вы бы отнесли: восприятие, интеллект, память, ощущение боли, чувство любви, эмоции радости, духовный опыт индивида, волю, самооценку, веру в Бога?
Зоны в структуре личности |
Признаки |
|
|
Сверхсознания (сверх–Я) |
|
|
|
Сознания (Я) |
|
|
|
Подсознания (Оно) |
|
|
|
Бессознательное |
|
|
|
Задание № 7
Распределите статусы (отметьте кружочком соответствующий номер) в соответствующие колонки таблицы: 1. Король. 2. Пекарь. 3. Холоп. 4. Повар. 5. Министр. 6. Шаман. 7. Вождь. 8. Сантехник. 9. Рыцарь. 10. Любимый сын. 11. Старший сын. 12. Тесть. 13. Пастух. 14. Деверь. 15. Ябеда.
|
|
|
Личный статус |
|
|
|
|
Социальный статус |
|
|
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
1 0 |
|
1 1 |
1 2 |
|
1 3 |
1 4 |
|
1 5 |
1 0 |
|
1 1 |
1 2 |
|
1 3 |
1 4 |
|
1 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39
Задание № 8
Название фильма «Женщина французского лейтенанта» содержит в себе сразу несколько статусов. Назовите их.
1.____________________________________________________________
2.____________________________________________________________
3.____________________________________________________________
Задание № 9
Ответьте «да» или «нет» (поставьте знак «+» или «» в соответствующей колонке) на поставленные вопросы.
Вопросы |
Вариант |
|
ответа |
||
|
|
|
|
Да |
Нет |
|
|
|
Социализация присуща не только человеку, но и животному? |
|
|
Обучение может быть у животных? |
|
|
|
|
|
Социализация заканчивается в зрелом возрасте? |
|
|
Фундамент социализации закладывается в зрелом возрасте? |
|
|
Социализация включает в себя освоение социальных ролей? |
|
|
Младенец – это личность? |
|
|
Феральные люди – дети, воспитанные животными? |
|
|
|
|
|
Дальние родственники не агенты вторичной социализации? |
|
|
Агентыпервичнойсоциализации– учреждениеипредприятие? |
|
|
|
|
|
Взросление – практическое овладение правами и обязанно- |
|
|
стями, предписанными данному статусу? |
|
|
Возмужание – физический процесс укрепления организма? |
|
|
Социализация – кумулятивный процесс накопления соци- |
|
|
альных навыков? |
|
|
Социализация – способ изменения и развития культуры? |
|
|
|
|
|
Социальный статус связан скорее с социальным взаимодей- |
|
|
ствием, а социальная роль – с социальными отношениями? |
|
|
В примитивном обществе много статусов, а в современном – |
|
|
мало? |
|
|
Начальник и подчиненный – межличностные роли? |
|
|
40