Лабораторные занятия
Лабораторная работа № 1
М.Е. Салтыков Щедрин
«История одного города»,
сказки «Премудрый пескарь» и «Дикий помещик»
Задания
1. Прочитайте произведения, подготовьтесь к комплексному анализу текстов.
2. Составьте исторический комментарий к тексту одной из глав романа «История одного города».
К каждой главе исторический комментарий составляет не более 2-х человек.
ОБРАЩЕНИЕ К ЧИТАТЕЛЮ
О КОРЕНИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ГЛУПОВЦЕВ
ОПИСЬ ГРАДОНАЧАЛЬНИКАМ
ОРГАНЧИК
СКАЗАНИЕ О ШЕСТИ ГРАДОНАЧАЛЬНИЦАХ
ИЗВЕСТИЕ О ДВОЕКУРОВЕ
ГОЛОДНЫЙ ГОРОД
СОЛОМЕННЫЙ ГОРОД
ФАНТАСТИЧЕСКИЙ ПУТЕШЕСТВЕННИК
ВОЙНЫ ЗА ПРОСВЕЩЕНИЕ
ЭПОХА УВОЛЬНЕНИЯ ОТ ВОЙН
ПОКЛОНЕНИЕ МАМОНЕ И ПОКАЯНИЕ
ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ПОКАЯНИЯ. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ОПРАВДАТЕЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Комментарий исторического, бытового или общекультурного типа должен быть направлен на восстановление реальной действительности, изображенной художником. Его задача − помочь прояснить в ходе анализа идейный замысел произведения: познакомить читателя с эпохой, изображенной в романе, деталями ее быта, историческими лицами, событиями, литературными произведениями и т. д.
3. Составьте систему проблемных вопросов к сказкам Салтыкова-Щедрина «Премудрый пескарь» и «Дикий помещик».
Требования к вопросам: правильность, конкретность, простота и четкость. Вопрос должен будить мысль, заключать в себе проблему, нуждающуюся в обдумывании или в споре. Неудачным может быть не отдельный вопрос, а весь вопросник в целом, если в нем нет системы, «вытекающей из конечных задач анализа». Необходимо ясно представлять себе конечную цель беседы.
Литература
1. Салтыков-Щедрин М. Е. История одного города (любое издание).
2. Ауэр А.П. Салтыков-Щедрин и поэтика русской литературы второй половины XIX века. – Коломна, 1993.
3. Бушмин А. С. Эволюция сатиры Салтыкова-Щедрина. – Л.: Наука, 1984.
4. Назаренко М. Мифопоэтика М. Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города», «Господа Головлевы», «Сказки»). − Киев, 2002 // http://az.lib.ru/s/saltykow_m_e/text_0278.shtml
5. Николаев Д. Н. Сатира Щедрина и реалистический гротеск. – М.: Худож. лит., 1976.
6. Маранцман В.Г. «ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА»
М. Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА. 9 класс: Электр. ресурс: http://www.prosv.ru/ebooks/Marancman_Literatura_9kl_...
7. Эйхенбаум Б. «История одного города» М. Е. Салтыкова-Щедрина // Эйхенбаум Б. О прозе: Сб. ст. / Сост. и подгот. текста И. Ямпольского; Вступ. ст. Г. Бялого. — Л.: Худож. лит. Ленингр. отд-ние,1969. — С. 455—502 // Электр. ресурс: http://feb-web.ru/feb/classics/critics/eixenbaum/eih/..
Лабораторная работа № 2
М.Е. Салтыков Щедрин
«Господа Головлевы»
Работа проводится по минигруппам (не более 2-3 студентов). Каждая группа должна составить 3 проблемных вопроса по одной из глав романа «Господа Головлевы».
1 группа: глава первая − Семейный суд
2 группа: глава вторая − По-родственному
3 группа: глава третья − Семейные итоги
4 группа: глава четвертая − Племяннушка
5 группа: глава пятая − Недозволенные семейные радости
6 группа: глава шестая − Выморочный
7 группа: глава седьмая − Расчет
Каждая группа по очереди задает другой минигруппе подготовленный вопрос (1 группа задает второй; 2 группа − третьей и т.д.). Оценивается как вопрос, так и ответ по 3 балльной шкале.
Вопрос должен заключать в себе проблему, нуждающуюся в обдумывании или в споре, и вытекать из конечных задач анализа фрагмента, способствовать раскрытию художественной задачи автора. Отвечающие должны грамотно аргументировать свою позицию и свободно владеть текстом романа.
В итоге, работа группы оценивается по количеству набранных баллов.
Список литературы указан в семинарском занятии.
NB! Наличие текста романа на лабораторном занятии обязательно.
Лабораторная работа № 3
Поэтика романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
Задание
1.Сделать выписки из статьи Д. И. Писарева «Борьба за жизнь», из монографий В. Я. Кирпотина и Ю. Ф. Карякина. Ответьте на вопрос: Почему Ю. Карякин назвал мышление Раскольникова «ложным сознанием» и «самообманом»?
2. Сделать конспект статьи: Архимандрит Феодор (Бухарев Александр Матвеевич). О романе Достоевского «Преступление и наказание»... // http://www.philolog.ru/filolog/writer/buharev.html
Работа проводится по минигруппам (не более 2-3 студентов). Каждая группа должна составить систему проблемных вопросов по одному из эпизодов романа «Преступление и наказание». Одним и последних обязательно должен быть вопрос о роли данного эпизода в раскрытии идейного замысла романа.
1 группа: часть первая, глава пятая − сон Родиона Раскольникова об убийстве лошади;
2 группа: часть третья, глава пятая − диалог Порфирия Петровича и Раскольникова;
3 группа: часть четвертая, глава четвертая −эпизод чтения Евангелия (о воскрешении Лазаря);
4 группа: часть пятая, глава третья − эпизод клеветы Лужина Петра Петровича на Сонечку;
5 группа: часть шестая, глава четвертая − диалог Свидригайлова и Раскольникова (проблема «двойников» в романе).
6 группа: Эпилог, глава вторая − пророческий сон Раскольникова о трихинах.
Каждая группа по очереди задает другой минигруппе подготовленный вопрос (1 группа задает второй; 2 группа − третьей, 3 группа − четвертой и т.д.). Оценивается как вопрос, так и ответ по 3-х балльной шкале.
Вопрос должен заключать в себе проблему, нуждающуюся в обдумывании или в споре, и вытекать из конечных задач анализа фрагмента, способствовать раскрытию художественной задачи автора. Отвечающие должны грамотно аргументировать свою позицию и свободно владеть текстом романа.
В итоге, работа группы оценивается по количеству набранных баллов.
Список литературы указан в семинарском занятии.
NB! Наличие текста романа на лабораторном занятии обязательно.
Литература
1. Достоевский Ф. М. Преступление и наказание (любое издание).
2. Писарев Д. И. Борьба за жизнь // Лит. критика: В 3т. – Л.: Худож. лит., 1981. – Т. 3. – С. 177 – 244.
3. Альтман М. Достоевский. По вехам имен. – Саратов, 1975.
4. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. – М.: Сов. писатель, 1963.
5. Ветловская В. Е. Литературные и реальные прототипы героев Достоевского («Мещанин в халате» в «Преступлении и наказании») // Русская литература. – 2008. – № 1.
6. Кожинов В. «Преступление и наказание» Достоевского // Три шедевра русской классики. – М.: Худож. лит., 1971. – С. 107 – 186.
7. Карякин Ю. Ф. Достоевский и канун ХХI века. – М.: Сов. писатель, 1989. (Главы: «Самообман Родиона Раскольникова», «Ослепления и прозрения»).
8. Кирпотин В. Я. Разочарование и крушение Родиона Раскольникова. – М.: Сов. писатель, 1971. (1 часть).
9. Фридлендер Г. Реализм Достоевского. – Л., 1963.
Лабораторная работа № 4
Поэтика романа-памфлета «Бесы»
Задание для всей группы
Расшифруйте этическое, религиозно-философское и художественное содержание понятий «бесы» и «бесовщины» в романе.. Соотнесите разные ис-толкования с художественной логикой романа. Объясните эпиграфы. Как они «работают» в тексте?
Задание для минигрупп
Работа проводится по минигруппам (не более 2-3 студентов). Каждая группа должна проанализировать художественный образ, отразив следующие аспекты:
Место персонажа в системе образов произведения.
Характеристика персонажа как определенного социального типа.
1. Социальное и материальное положение.
2. Портрет: особенности внешнего образа.
3. Своеобразие мировосприятия и мировоззрения, круг умственных интересов, склонностей и привычек:
а) выдвигаемые идеи;
б) характер деятельности и основных жизненных устремлений;
в) влияние на окружающих (основная сфера, виды и типы воздействия).
4. Область чувств:
а) тип отношения к окружающим;
б) особенности внутренних переживаний.
5. Авторское отношение к персонажу.
6. Какие черты личности героя выявляются в произведении:
а) с помощью портрета;
б) в авторской характеристике;
в) через характеристику других действующих лиц;
г) с помощью предыстории или биографии;
д) через цепь поступков;
е) в речевой характеристике, как раскрывается герой в диалогах;
ж) через «соседство» с другими персонажами;
з) через окружающую обстановку.
Каково философско-психологическое содержание образа?
Какая общественная проблема привела автора к созданию данного образа.
Каково нравственно-философское осмысление судьбы героя в контексте главной художественной идеи романа?
1 группа: Николай Всеволодович Ставрогин;
2 группа: Степан Трофимович Верховенский;
3 группа: Пётр Степанович Верховенский;
4 группа: Иван Павлович Шатов;
5 группа: Алексей Кириллов;
6 группа: Семен Егорович Кармазинов;
7 группа: Варвара Петровна Ставрогина;
8 группа: Мария Тимофеевна Лебядкина («Хромоножка»).
NB! Наличие текста романа на лабораторном занятии обязательно.
Литература
1. Достоевский Ф. М. Бесы (с главой «У Тихона»). http://www.rvb.ru/dostoevski/tocvol7.htm
2. Достоевский Ф.М. Сочинения, письма, документы. Словарь-справочник. Спб., 2008. С. 19-31.
3. Ф. М. Достоевский. Бесы / "Бесы": Антология русской критики / Cост., послесл., коммент. Л. И. Сараскиной. – М.: Согласие, 1996.
4. Федор Достоевский. Одоление демонов. – М.: Согласие, 1996.
5. Альтман М. С. Этюды о романе Достоевского «Бесы» // Прометей: Историко-биографический альманах серии «Жизнь замечательных людей». – Том 5. http://bibliotekar.ru/Prometey-5/index.htm
6. Аммар И. Алексей Кириллов и проблема декаданса // Язык. Словесность. Культура. − № 4. − 2012: http://publishing-vak.ru/file/archive-philology-2012-..
7. Бердяев Н. А. Духи русской революции // Лит учеба. 1990. № 2 (или любое другое издание).
8. Бердяев Н. Откровение о человеке в творчестве Достоевского; Ставрогин // Бердяев Н. Типы религиозной мысли в России. – Париж: Ymca-press, 1989.
9. Бердяев Н. А. Ставрогин // Наше наследие. 1991. № 4. Или в кн.: Властитель дум: Ф. М. Достоевский в русской критике конца XIX – начала XX века. СПб., 1997.
10. Булгаков С. Н. «Религия человекобожия в русской революции», «Венец терновый» // В сб.: Сергей Булгаков Два града. − СПб., 1997 (2, 3); С. Н. Булгаков Соч. В 2-х тт. − Т. 2. − М., 1993 (1).
11. Булгаков С. Русская трагедия // О Достоевском: Творчество Достоевского в русской мысли 1881-1831 годов. М., 1990.
12. Иванов В. И. «Достоевский и роман-трагедия». «Экскурс: основной миф в романе «Бесы»». «Лик и личины России». «К исследованию идеологии Достоевского». «Достоевский. Трагедия-миф-мистика» // Иванов В. И. Собрание сочинений в 4-х томах. − Брюссель, 1987. − Том 4. − С.399-590. См. также сб.: Иванов Вяч. Родное и вселенское. − М.: Республика, 1996.
Иванов Вяч. Экскурс: основной миф в романе «Бесы» // Иванов В. Собр. соч. – Т. 4. – Брюссель: Жизнь с Богом, 1987.
13. Корякин Ю. Ф. Прозрения и ослепления: (О «Бесах») // Карякин Ю. Достоевский и канун XXI века. М., 1989.
14. Лихачев Д. С. Летописное время у Достоевского // Лихачев Д. С. Поэтика древнерусской литературы. – М., 1979. – С. 305 – 318.
15. Мартынов А. Образ Ставрогина в творчестве Сергея Булгакова и Николая Бердяева (гностические реминисценции) // Мартынов А. Литературно-философские проблемы русской эмиграции (сборник статей). – М.: Посев, 2005. – С. 15 – 26.
16. Сараскина Л. И. Бесы, роман-предупреждение. М., 1990.
Флоровский Г. В. Религиозные темы Достоевского // О Достоевском: Твор-чество Достоевского в русской мысли 1881-1831 годов. М., 1990.
Дополнительные материалы
1. Радиоспектакль. http://sheba.spb.ru/radio/dosto_besy.htm
2. Видео-лекция: ACADEMIA. Достоевский. "Бесы". Читает Людмила Сараскина. http://vk.com/video4170401_167987226
Лабораторная работа № 5
Проблематика творчества Л. Н. Толстого
Работа проводится по минигруппам (не более 3 студентов).
1. Каждая группа выделяет ряд проблем (не менее 5), поднятых в выбранном ими произведении, и формулирует их в виде вопросов (с ответами):
1 группа: Повести "Детство. Отрочество. Юность".
2 группа: Повесть "Семейное счастье".
3 группа: Роман "Анна Каренина".
4 группа: Повесть "Крейцерова соната".
5 группа: "Севастопольские рассказы".
2. Подготовить систему вопросов к анализу эпизода (с ответами), последний вопрос должен быть направлен на реализацию внутрипредметных связей:
1 группа: "Юность". Глава XXIV. Любовь.
2 группа: "Семейное счастье". IX. Финальный эпизод.
3 группа: "Анна Каренина". Глава XI. "Обед Левина и Облонского".
4 группа: "Крейцерова соната". Глава XVII. "Тяготы семейной жизни".
5 группа: "Севастополь в мае". Эпизод "Смерть Праскухина"
NB! Наличие текстов на лабораторном занятии обязательно.
Литература
Толстой Л. Н. Отрочество; Семейное счастье; Война и мир; Анна Каренина; Крейцерова соната; Дьявол (любое издание).
Жданов В. Любовь в жизни Льва Толстого. М., 1993.
Кац, Б. Кто первым начал "Крейцерову сонату" Бетховена?: К особенностям нарратива в одноименной повести Льва Толстого // Natales grate numeras? : Сб. ст. к 60-летию Г.А. Левинтона. СПб., 2008. С. 241–251..
Кац Б.А. О понятии лейтмотива в литературе и музыке (из наблюдений над «Крейцеровой сонатой» Л. Толстого) // I Эткиндовские чтения. СПб, 2006.
Купреянова Е. А. «Война и мир» Льва Толстого; «Анна Каренина» Льва Толстого // История русского романа: В 2 т. Т. 2. М.; Л., 1964.
Она же. Молодой Толстой. Тула, 1956.
Хализев В. Е., Кормилов С. И. Роман Л. Н. Толстого «Война и мир». М.,
1983.
Чуприна И. В. Нравственно-философские искания Толстого в 1860 – 1870-х. гг. Саратов, 1974.
Шкловский В. Лев Толстой. М., 1964.
Эйхенбаум Б. М. Лев Толстой: семидесятые годы. Л., 1960. Ч. 3.
Он же. Молодой Толстой // О литературе. М., 1987.
Лабораторная работа № 6
Диалектика художественного характера в романе-эпопее «Война и мир» Л. Н. Толстого
Задание для всей группы
1. Составить развернутый план к вопросу «Основные этапы духовных исканий Пьера Безухова» (письменно с указанием глав). Оформить план графически, в виде схемы или кластера.
Задание для минигрупп:
Работа проводится по минигруппам (не более 2–3 студентов). Каждая группа должна проанализировать раскрытие художественного характера в эпизоде:
1 группа: Болконский в салоне Шерер. Жажда подвига и славы, ее социально-психологические истоки и характер: наполеоновское и гражданско-героическое начало в ней (т. 1, ч. 1, гл. 3, 4, 6);
2 группа: честолюбивые планы Андрея Болконского в войне 1805 – 1807 гг. Нравственный опыт Шенграбена (т. 1, ч. 2, гл. 17, 18, 20, 21);
3 группа: честолюбивые планы Андрея Болконского в войне 1805 – 1807 гг. Роль Аустерлицкого сражения в изменении мировоззрения героя (т. 1, ч. 3, гл. 12, 16, 19);
4 группа: Князь Андрей в своем имении: душевная драма и духовный кризис героя. Позиция жизни «для себя», ее сильные и слабые стороны (т. 2, ч. 1, гл. 9, ч. 2, гл. 11, 12);
5 группа: встреча Андрея Болконского с Пьером и Наташей как начало выхода из кризиса. Значение пейзажных зарисовок (т. 2, ч. 3, гл. 1, 2, 3);
6 группа: государственная деятельность князя Андрея как новая иллюзия (возвращение к «наполеонизму») и разочарование в ней. Любовь к Наташе, характер этой любви, последствия разрыва (т. 2, ч. 3, гл. 4, 5, 6, 16, 17, 19 – 23, т. 3, ч. 1, гл. 8);
7 группа: князь Андрей в Бородинском сражении как выразитель народного патриотизма. Обретение им истинного смысла жизни как любви и сострадания (т. 3, ч. 2, гл. 24, 25, 36, 37, ч. 3, гл. 32);
8 группа: толстовская философия смерти (т. 4, ч. 1, гл. 15, 16).
NB! Наличие текста романа на лабораторном занятии обязательно.
Литература
Бердяев Н. А. Л. Толстой // Н. Бердяев о русской философии. Свердловск, 1991. Ч. 2. С. 38–43
Бочаров С. Роман JI. Н. Толстого «Война и мир» (любое издание).
Галаган Г. Я. JI. Н. Толстой: Художественно-этические искания. Л., 1981. Гл. 2.
Зеньковский В.В. Глава X. Преодоление секулярной установки на почве натурализма и позитивизма. 8–14: Л.Н. Толстой // Зеньковский В.В. История русской философии. Харьков: Фолио; М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. С. 375–388.
Купреянова Е. Н. «Война и мир» Льва Толстого // История русского романа. Л., 1964. Т. 2.
Сабуров А. В. «Война и мир» Толстого: Проблематика и поэтика. М., 1959.
Чуприна И. В. Нравственно-философские искания Толстого в 1860 – 1870-е годы. Саратов, 1974.
Бочаров С. Л. Толстой и новое понимание человека // Сб. ст.: Литература и новый человек. М., 1977.
Бурсов Б. Толстой и русский роман. М., 1958 (гл. 4).
Громов П. О стиле Л. Толстого: «Диалектика души» в «Войне и мире». Л., 1977.
Зайденитур Э. В. «Война и мир» Л. Н. Толстого: Создание великой книги. М., 1966.
Камянов В. Поэтический мир эпоса. М., 1978.
Курляндская Г. Б. Л. Н. Толстой и Ф. М. Достоевский. Тула, 1986.
Лабораторная работа № 7
Поэтика рассказов А. П. Чехова «Студент» и «На святках»
Задание 1
1. Разделить рассказ «Студент» на значимые (относительно самостоятельные) идейно-художественные фрагменты.
2. Определить топосы (место действия) этих фрагментов.
3. Обратить внимание на переходы персонажей из одного топоса в другой. Важно понять смысл этих переходов.
4. Как соотносятся в рассказе сюжет бытовой и сюжет евангельский. Чтобы ответить на этот вопрос, надо понять смысл евангельского сюжета и реакцию на рассказ о нем деревенских баб – вдовы Василисы и ее дочери.
5. Проанализировать психологическое состояние студента Великопольского до встречи с вдовами (посему «ему не хотелось домой»?) и перелом, наметившийся в нем в результате этой встречи.
6. Соотносятся ли студент Великопольский и евангельский Петр (в отношении к Христу)?
7. Своеобразие начальной пейзажной зарисовки и ее функция.
8. Смысл финальной картины и итоговых размышлений студента.
9. Детали, используемые автором для характеристики персонажей: студента, женщин.
10. Символика рассказа. Значение мотивов костра, огня пути; духовной цепи, связующей тысячелетия.
Задание 2
1. Значение двухчастной композиции рассказа «На святках». Как соотносятся две сцены с письмами: процесс написания письма и чтение его?
Какие здесь выявляются несоответствия и неожиданность? В чем парадоксальность сюжета?
2. Определите двунаправленность эстетического пафоса рассказа (один пафос проявляется в изображении Егора и Андрея Хрисанфовича, другой - в изображении Василисы и Ефимьи).
3. Определите характер комического в рассказе. Какие словесные и метафорические приемы использует автор для создания образа бывшего «служаки» Егора и служащего швейцара Андрея Хрисанфыча. Мифологический подтекст этих образов.
4. Речь крестьянок как средство их характеристики.
5. Антитеза топосов - реальных и мифологических.
6. Семантика имен персонажей рассказа.
Литература
Джексон Р. Л. «Человек живет для ушедших и грядущих» // Вопросы литературы. 1991. № 8. С. 125-130.
Есаулов И. А. Пространственная организация литературного произведения и православная традиция («Студент» и «На святках» А.П. Чехова) // Категория соборности в русской литературе. Петрозаводск, 1995. С. 145-158.
Зайцев Б. К Далекое. М., 1991. С. 278-394.
Кубасов А. В. Проза А.П. Чехова: искусство синтеза. Екатеринбург, 1998. С. 370-383.
Линков В. Я. Художественный мир прозы Чехова. М., 1982.
Сендерович С. Чехов – с глазу на глаз: История одной одержимости А.П. Чехова. СПб., 1994.
ТюпаВ. И. Художественность чеховского рассказа. М., 1989.
Федоров В. В. «Обычное» и «исключительное» в «Студенте» А.П. Чехова // Природа художественного целого и литературный процесс. Кемерово, 1980. С. 182-186.
Чудаков А. П. Мир Чехова. М., 1986.
Лабораторная работа № 8
Поэтика пьесы А. П. Чехова «Вишневый сад»
Задание для минигрупп
Работа проводится по минигруппам (не более 2–3 студентов).
Задание 1
Выявление двусоставного эстетического пафоса пьесы: соединение лирико-патетической тональности с комической.
Работа с текстом первого действия. Студенты должны показать:
- каким образом создается постоянная смена тональности, перехода от патетики к комизму и наоборот;
- как служат этой игре тонов необращенные реплики персонажей, их неадекватное высказывание, сцепление случайных фраз; неожиданные столкновения людей, внезапные перемены в их настроениях, «случайные» комические ситуации, в которые попадают главные герои; значительные заявления комических лиц;
- как это двуединство пафоса проявляется во взаимодействии перекрестных и противоположных оценок, которые персонажи пьесы дают одним и тем же лицам (например, Раневской).
Задание 2
Работа над сюжетом пьесы:
- выявление сюжетной роли Лопахина;
- определить, «выстроить» логику личных взаимоотношений Лопахина с Варей и Раневской;
- мнимость его жениховства и искренние признания в любви другой, готовность на жертвы – реакция на них женщины, которую он любит «больше, чем родную».
Является ли удачей для Лопахина покупка вишневого сада?
Как соотносится темы судьбы Лопахина с темой «вишневого сада»?
Исследование взаимосвязи центральных и второстепенных персонажей пьесы.
Определить сходство в ситуации объяснения в любви Лопахина, Епиходова с Дуняшей, Дуняши с Яшей. Кто кого отражает и пародирует?
Задание 3
Исследование соотношения бытового и сущностного планов. Работа с текстом 2-го действия.
Как движется сюжет спасения усадьбы? Как прерываются разговоры о быте высказываниями персонажей об общем строе жизни? Кому принадлежат эти высказывания? Как в этом плане соотносятся главные и второстепенные персонажи? Представлены ли «сущностные» высказывания» лишь в патетическом тоне или игра тонами продолжается?
Задание 4
Столкновение двух культур. Проанализировать диалог Раневской с Трофимовым в 3-м действии (от слов Любви Андреевны «Не дразните ее, Петя...» до слов ее же «Какой чудак этот Петя...»).
Объяснить Петину «правду» и «правду» Раневской, выражение в них позиции разных культурных слоев, разных исторических поколений.
Определить авторскую оценку этих «правд». Сколько «правд» в пьесе «Вишневый сад»?
Задание 5
Анализ символических образов пьесы. Как относятся к «Вишневому саду» разные герои пьесы? Каков символический смысл «Вишневого сада»? Почему второе действие разворачивается на границе между домом и открытым пространством?
Насыщение традиционных топосов Дома и Сада новыми интенциями. Какими?
Символический смысл других деталей: телеграммы из Парижа; шума от сорвавшейся в шахте бадьи и др. Найти другие символические детали и объяснить их.
Список литературы
Полоцкая Э.А. «Вишневый сад» / Э. А. Полоцкая, И. Ю. Твердохлебов // Чехов А. П. Поли. собр. соч.: В 30 т. Т. 13. М., 1978.
Бердников Г.П. Драматургия Чехова. М., 1971 (то же в кн.: Бердников Г. П. Избр. работы: В 2 т. Т. 2. М., 1986).
Зингерман Б. Театр Чехова и его мировое значение. М., 1988. С. 319-383.
Паперный А. О единстве формы и содержания в «Вишневом саде» А.П. Чехова // Нравственные искания русских писателей. М., 1972.