- •Опис навчальної дисципліни
- •Мета і завдання навчальної дисципліни
- •Програма навчальної дисципліни
- •5. Самостійна робота
- •6. Індивідуальні завдання
- •Теми проектних робіт (рефератів):
- •7. Методи навчання
- •8. Методи контролю
- •9. Розподіл балів, які отримують студенти
- •Структура рейтингових балів
- •Шкала оцінювання: національна та ects
- •Критерії оцінювання знань і вмінь студентів
- •10. Методичне забезпечення
- •11. Рекомендована література Базова
- •Допоміжна
- •Інформаційні ресурси
5. Самостійна робота
|
№ з/п |
Назва теми |
Кількість годин |
|
1 |
Лексико-граматичні вправи за змістовим модулем 1 «Typesofvessels». "To be". Comparison of Adjectives |
3 |
|
2 |
Лексико-граматичні вправи за змістовим модулем 2 «Classification of the vessels». Present Simple. Present Continuous. |
3 |
|
3 |
Лексико-граматичні вправи за змістовим модулем 3 «Building vessels» Past Simple, Past Continuous. |
12 |
|
4 |
Лексико-граматичні вправи за змістовим модулем 4 «Vessel’s structure» Present Perfect, Past Perfect. |
3 |
|
5 |
Лексико-граматичні вправи за змістовим модулем 5 «Shipyard layout» Future Tenses, "to be going", Modal Verbs (can, to be able to, could, must, have to, should). |
3 |
|
6 |
Лексико-граматичні вправи за змістовим модулем 6 «Maintenance on board». Passive Voice (Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive). |
12 |
|
7 |
Лексико-граматичні вправи за змістовим модулем 7 «Construction Documentation» Conditionals (Type I, type II). |
6 |
|
8 |
Лексико-граматичні вправи за змістовим модулем 8 «International shipbuilding» Reported Speech (Present and Past Simple, Present and Past Continuous). |
12 |
|
|
Разом |
54 |
6. Індивідуальні завдання
Індивідуальними завданнями для студентів немовних ВНЗ при вивченні іноземної мови є написання реферату з країнознавчої, професійно-орієнтованої та суспільно-політичної тематики (рекомендовано для студентів з рівнем володіння іноземною мовою А1, А2) та проектна робота, зокрема підготовка й проведення презентації (для студентів з рівнем В1+). Індивідуальне завдання надається студентам один раз на семестр.
Мета проектної роботи:
розвивати навички використання відповідних засобів мови в типових ситуаціях професійної сфери комунікації;
розвивати навички пошуку інформації в різних джерелах;
розвивати навички створення повідомлень і презентацій;
спонукати студентів до розуміння важливості освоєння іноземної мови й потреби використання її як засобу спілкування у професійній сфері;
розвивати інтелектуальні й комунікативні здібності, готовність до участі в комунікації з іноземцями.
Проектна робота допомагає подолати прогалину між вивченням мови та користуванням нею, заохочуючи студентів до того, щоб вони вийшли за межі аудиторії ВНЗ та перенеслися у професійне середовище. Ось чому вона є цінним способом реального використання комунікативних умінь, набутих в аудиторії. На відміну від традиційного вивчення мови, де усі завдання підготовлені викладачем, проектна робота покладає відповідальність за своє власне навчання на самих студентів.
Проектна робота, у різних її формах, має певні спільні характерні риси:
зосереджена на вивченні змісту, а не на конкретних мовних одиницях. Центром уваги проектів є життєві питання та теми, що викликають професійний інтерес у студентів;
зорієнтована в першу чергу на студента, хоча й викладач відіграє важливу роль, пропонуючи свою підтримку та рекомендації впродовж усього процесу;
побудована на співпраці, а не на конкуренції. Студенти можуть працювати самостійно, у парах, у невеличких групах, або ж всією групою, щоб завершити проект, обмінюючись ресурсними матеріалами, ідеями та досвідом впродовж виконання проекту;
веде до справжньої інтеграції вмінь та обробки інформації з різних джерел, віддзеркалюючи життєві практичні завдання, з якими студенти зіткнуться у майбутньому професійному середовищі;
має кінцевий продукт (наприклад, усна презентація, стендова презентація, дисплей матеріалів, доповідь або вистава), яким можна поділитися з іншими, що надає проекту реального значення;
мотивує, стимулює, уповноважує та захоплює. Вона, як правило, зміцнює впевненість студентів, самоповагу та самостійність, а також сприяє удосконаленню мовленнєвих вмінь студентів, поглибленню знань з предмета та розвитку пізнавальних здібностей.
Цінність проектної роботи, однак, полягає не лише у кінцевому продукті, але й у процесі руху до кінцевого результату. Таким чином, проектна робота орієнтується як на процес, так і на продукт, створюючи можливості для студентів розвивати швидкості та точності мовлення на різних етапах проекту.
Повномасштабний проект передбачає три основні етапи:
Планування роботи в аудиторії. Обговорюються зміст та рамки проекту, а також прогнозуються конкретні мовленнєві потреби. Приймаються рішення щодо способів збору необхідного матеріалу, запрограмованих співбесід та візитів.
Виконання проекту. Студенти вирушають у професійне середовище та виконують заплановані ними завдання.
Аналіз та моніторинг роботи. Цей етап передбачає дискусії та відгуки на роботу, аналіз роботи в групах та самоконтроль.
Детальна робота над проектом передбачає такі етапи:
|
№ п/п |
Етапи проекту |
Процедури |
Мовленнєві вміння |
Форма інтеракції |
Функції викладача |
|
1. |
Стимул: перше обговорення ідеї |
|
Аудіювання: детальне Письмо: конспектування Говоріння: розпитування та обговорення, сперечання Можливі посилання на попереднє читання |
Викладач – клас, пари, групи |
Джерело інформації, консультант, помічник |
|
2. |
Визначення мети проекту |
|
Усне мовлення: дискусія, переговори, резюмування Аудіювання: головна ідея, деталі, ставлення Письмо: конспектування, ведення протоколу |
Пари, групи |
Помічник, співплану-вальник, “провокатор” |
|
3. |
Розробка загального плану |
|
Говоріння: відстоювання ідей, надання відповідних пояснень і аргументів, пропозиція ідей, резюмування Письмо: редагування плану |
Індивіду-альна, групи |
Помічник, радник |
|
4. |
Практика мовленнєвих вмінь |
|
Усі вміння, особливо письмо у формі конспектування |
Індивіду-альна, пари, групи |
Джерело інформації, консультант |
|
5. |
Виконання базового дослідження по темі |
|
Читання: ознайомлювальне та переглядове; інтенсивне та екстенсивне читання Говоріння: пошук інформації, розпитування Аудіювання: глобальне, детальне Письмо: бланки, конспектування, описування, класифікація |
Індивіду-альна, пари, групи |
Джерело інформації, консультант |
|
6. |
Співставлен-ня інформації |
|
Читання: ознайомлювальне та переглядове Говоріння: звітування, обговорення, розгортання думки, відповіді на питання та коментарі Аудіювання: головні ідеї, здогадування про зв’язків між позиціями Письмо: записи, конспектування |
Індивіду-альна, групи |
Помічник, спеціаліст з врегулювання конфліктів, спостерігач, “резонатор” |
|
7. |
Організація матеріалів |
|
Письмо: написання документу-пропозиції за встановленими рамками Говоріння: обговорення, відповіді на контр-аргументи, висловлення суджень Читання: розуміння організації тексту, вилучення головних ідей Аудіювання: головні ідеї |
Індивіду-альна, групи |
Консультант, спостерігач, помічник, оцінювач |
|
8. |
Виконання проекту |
|
Говоріння: обговорення, тлумачення даних, аргументування, висновки, пропозиція поправок Письмо: написання звіту, редагування Читання: коректура |
Індивіду-альна, групи |
Прихильник, консультант, радник |
|
9. |
Презентація проекту |
|
Говоріння: виступ з презентацією, обговорення Аудіювання: головна ідея, деталі, організація тексту |
Індивіду-альна, групи |
Помічник, спостерігач, оцінювач |
|
10. |
Оцінка проекту |
|
Аудіювання: детальне Говоріння: коментування, оцінювання Письмо: заповнення опитувальників/оціню-вальних форм |
Індивіду-альна, клас |
Оцінювач, провайдер зворотного зв’язку, радник зовнішнього оцінювача |