- •Сергей Сергеевич Степанов
- •Ф. Гальтон (1822–1911)
- •В. Вундт (1832–1920)
- •В. Вундт с сотрудниками в лаборатории
- •Дж. М. Кэттелл (1860–1944)
- •У. Джемс1(1842–1910)
- •Э. Торндайк (1874–1949)
- •Цыплята Сьюзен и Берта — участники опытов Торндайка
- •В. М. Бехтерев (1857–1927)
- •И. П. Павлов (1849–1936)
- •Академик Павлов за работой
- •Памятник павловской собаке в Колтушах
- •Г. С. Холл (1844–1924)
- •3. Фрейд (1856–1939)
- •Групповой портрет пионеров психоанализа. Слева — 3. Фрейд
- •3. Фрейд с внуком
- •А. Фрейд (1895–1982)
- •Анна Фрейд с отцом
- •Вручение регалий почетного доктора в Корнеллском университете
- •А. Адлер (1870–1937)
- •К. Г. Юнг (1875–1961)
- •Дом в Кессвиле, где родился к. Юнг
- •Юнг с женой Эммой в год свадьбы
- •Дом Юнга в Кюснахте в. Райх (1897–1957)
- •Бюст на могиле в. Райха
- •И. Д. Ермаков (1875–1942)
- •С н. Шпильрейн (1885–1942)
- •И. Н. Шпильрейн (1891–1937)
- •Л. Сонди2(1893–1986)
- •Дж. Б. Уотсон (1878–1958)
- •В. П. Кащенко (1870–1943)3
- •Всеволод Кащенко и его жена Анна в 1897 г.
- •В этом доме была организована школа-санаторий
- •Л. С. Выготский (1896–1934)
- •А. Р. Лурия (1902–1977)
- •Аппарат для измерения сопряженной моторики по методике Лурии фактически послужил прототипом современного детектора лжи
- •По воспоминаниям студентов, Лурия был прекрасным лектором
- •Б. В. Зейгарник (1900–1985)
- •Б. М. Теплов (1896–1965)
- •Б. М. Теплов за работой
- •Слева направо: м. В. Соколов, б. М. Теплов и а. А. Смирнов в дни совещания по психологии в Ереване, 1960 г.
- •Н. Н. Ладыгина-Котс (1889–1963)
- •Н. Н. Ладыгина-Котс с шимпанзе
- •Н. Н. Ладыгина-Котс с мужем
- •П. П. Блонский (1884–1941)
- •Научно-педагогическая секция Государственного ученого совета, 1929 г. П. П. Блонский (пятый слева) стоит за н. К. Крупской
- •Э. Г. Боринг (1886–1968)
- •К. Бюлер (1879–1963)
- •Ш. Бюлер (1893–1974)
- •Дж. Морено (1892(?)-1974)
- •С. Берт (1883–1971)
- •К. Хорни (1885–1952)
- •К. Лоренц (1903–1989)
- •Э. Фромм (1900–1980)
- •Э. Эриксон (1902–1994)
- •Б. Г. Ананьев (1907–1972)
- •Д. Б. Эльконин (1904–1984)
- •Л. И. Божович (1908–1981)6
- •П. Я. Гальперин (1902–1988)7
- •Э. Берн (1910–1970)
- •Э. Берн
- •Г. Ю. Айзенк (1916–1997)
- •Ф. Перлз (1893–1970)
- •Фриц Перлз. Берлин, 1923 г.
- •Ф. Перлз. Портрет работы о. Дикса
- •К. Роджерс (1902–1987)
Всеволод Кащенко и его жена Анна в 1897 г.
В 1905 г. Всеволод Петрович участвовал в Московском вооруженном восстании; он был организатором и председателем Московского комитета помощи раненым революционерам.
После революции 1905 г. В. П. Кащенко начал работу по созданию специального медико-педагогического учреждения для педагогически запущенных, трудных детей. В современной психолого-педагогической науке трудными принято считать детей, демонстрирующих явные отклонения в личностном развитии. Отнесение ребенка к данной категории осуществляется, как правило, по внешним проявлениям его индивидуально-психологических особенностей, служащих препятствием для нормального протекания учебно-воспитательного процесса. Такое понимание проблемы трудного детства вполне согласуется с идеями, развиваемыми Всеволодом Петровичем. Он писал: «…эпитетом трудные мы подчеркиваем характерную особенность в их жизненных проявлениях (а также и в педагогическом плане), связанную с устойчивыми отклонениями от нормы тех или иных сторон формирующейся личности, обусловленными физическими или умственными недостатками, дефектами и проявляющимися в осложненной форме поведения».
По мнению В. П. Кащенко, в появлении трудных детей виновато все общество, а потому и ответственность за них лежит на обществе в целом. «Воспитывает не учитель, а все общество в целом, вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта, вся живая повседневность, в которой нет мелочей. Каждый наш поступок, который видят или слышат дети, каждое наше слово и даже более того — интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием его личности». Хочется, чтобы слова Кащенко услышали как можно больше людей — педагогов, психологов, родителей.
Разработке вопросов воспитания и обучения трудных детей способствовало знакомство Всеволода Петровича Кащенко с А. Н. Бернштейном, Г. И. Россолимо, А. П. Нечаевым и А. Ф. Лазурским.
В 1906 г. В. П. Кащенко посещал кружок детской психопатологии и психологии при Московском педагогическом собрании под руководством Александра Николаевича Бернштейна (1870–1922). Научный и практический интерес представляла разработанная Бернштейном методика объективно-психологического обследования душевнобольных.
Всеволод Петрович вошел в Московское общество экспериментальной психологии по рекомендации Г. И. Россолимо, в экспериментально-психологической лаборатории которого он занимался. Григорий Иванович Россолимо (1860–1928) — известный невропатолог, много внимания уделял изучению особенностей психических отклонений у детей. Широкую известность получили предложенные Г. И. Россолимо в 1910 г. методы количественного исследования психических процессов — так называемые психологические профили. В дальнейшем В. П. Кащенко, составляя программу изучения личности ребенка, включил в нее социальный профиль. Задача социального профиля состоит в учете социально-экономических и биологических условий, которые «создают, развивают, даже, так сказать, культивируют детскую исключительность… и одновременно указывают на пути предупреждения и устранения дефектов личности ребенка».
В дальнейшем в Петербурге В. П. Кащенко встречался с А. П. Нечаевым (1870–1948) — психологом, создателем первой в России лаборатории экспериментальной педагогической психологии, и А. Ф. Лазурским (1874–1917) — психологом, создателем метода естественного эксперимента.
В 1908 г. Всеволод Петрович предпринял поездку за границу с целью изучения опыта воспитания аномальных детей в Германии, Швейцарии, Италии, Бельгии.
И вот наконец в 1908 г. в Москве на Девичьем поле (ул. Погодинская, 8; дом не сохранился; сейчас на этом месте расположен Институт коррекционной педагогики РАО) было открыто учреждение для аномальных детей, которое получило название «Школа-санаторий для дефективных детей доктора В. П. Кащенко». Школа-санаторий была лечебно-воспитательным учреждением. Она обслуживала детей малоуспевающих, нервных, трудных в воспитательном отношении: ленивых, возбудимых, вялых, истеричных. Не принимались в школу идиоты, глубоко отсталые, эпилептики. Приему подлежали дети в возрасте от четырех до шестнадцати лет. Одновременно учреждение могло обслуживать двадцать два воспитанника, которые делились на три «семьи». «Семья» имела воспитателя, жившего в одном дортуаре с воспитанниками. Каждая «семья» жила, питалась и играла отдельно. Для учебных занятий воспитанники в соответствии со своими индивидуальными особенностями были разделены на более мелкие подгруппы. Цель учреждения — исправление недостатков развития путем лечения, воспитания и обучения и подготовка воспитанников к самостоятельной жизни.