- •Оглавление
- •Часть 1 Организация работы логопеда на школьном логопункте 6
- •Часть 2 Обследование устной и письменной речи детей на школьном логопункте 49
- •Часть 3 Программа работы по преодолению нарушений письма у младших школьников 91
- •Введение
- •Часть 1 Организация работы логопеда на школьном логопункте
- •1. Инструктивное письмо
- •2. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения рсфср (сентябрь 1979 г.)
- •3. Должностные инструкции логопеда
- •1. Общие положения
- •2. Организация логопедической работы в моу
- •3. Должностные обязанности учителя-логопеда моу
- •4. Права
- •5. Ответственность
- •6. Должностные взаимоотношения
- •4. Программы обучения
- •5. Годовой план работы логопеда
- •I. Организационная работа
- •II. Коррекционная работа
- •III. Научно-методическая работа
- •IV. Взаимосвязь со всеми участниками общеобразовательного процесса
- •План методической работы на 200___/200___ учебный год логопеда моу №________
- •6. Журнал обследования устной и письменной речи учащихся
- •7. Паспорт логопедического кабинета
- •8. Журнал учета посещаемости фронтальных и индивидуальных занятий
- •9. График рабочего времени логопеда. Циклограмма рабочего времени
- •Циклограмма рабочего времени на 200___/200 учебный год логопеда моу №________
- •10. Календарно-тематическое планирование на каждую группу
- •Приблизительный перечень тем занятий по устранению дисграфии на почве нарушения фонемного распознавания с элементами оптической дисграфии
- •1. Акустически сходные звуки (38-40 часов)
- •2. Оптически сходные буквы (45 часов))
- •11. Речевые карты
- •12. Отслеживание динамики развития устной и письменной речи (мониторинг) с аналитической справкой по результатам мониторинга
- •Аналитическая справка
- •13. Аналитический отчет о проделанной работе в конце года
- •Годовой отчет учителя-логопеда моу №___ за 20___/ 20___учебный год
- •Часть 2 Обследование устной и письменной речи детей на школьном логопункте
- •1. Речевые пробы и система их оценки Серия 1. Исследование звукопроизношения
- •Серия 2. Исследование фонематического слуха
- •Серия 3. Исследование слоговой структуры
- •Серия 4. Исследование состояния словаря
- •Серия 5. Исследование грамматического строя речи
- •Серия 6. Исследование связной речи
- •Горошины
- •Индивидуальный речевой профиль ребенка с онр1
- •Образец заполнения индивидуального речевого профиля ребенка с онр
- •2. Экспресс-диагностика письменной речи младших школьников
- •Протокол отслеживания динамики состояния письма у младших школьников с дисграфией
- •Обследование устной речи Общее звучание речи
- •Серия 1. Обследование звукопроизношения
- •Серия 2. Обследование фонематического слуха
- •Серия 3. Слоговая структура
- •Серия 5. Исследование грамматического строя речи
- •Серия 6. Обследование связной речи
- •Горошины
- •Обследование письменной речи
- •1. Обследование письма
- •2. Обследование навыков чтения
- •Логопедическое заключение
- •План коррекционной работы
- •Самостоятельная работа учащегося ________ класса __________________________________________________________________ (200— / 200___учебный г.)
- •Образцы письменных работ
- •1. Особенности письменной речи у детей с дисграфией
- •Артикуляторно-акустическая дисграфия
- •Акустическая дисграфия
- •Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза
- •Аграмматическая дисграфия
- •Оптическая дисграфия
- •2. Планы работы по преодолению нарушений письменной речи при различных формах дисграфии Артикуляторно-акустическая дисграфия
- •План работы по преодолению артикуляторно-акустической дисграфии.
- •Акустическая дисграфия
- •План работы по преодолению акустической дисграфии
- •Дисграфия, обусловленном нарушением языкового анализа и синтеза
- •Аграмматическая дисграфия
- •Оптическая дисграфия
Самостоятельная работа учащегося ________ класса __________________________________________________________________ (200— / 200___учебный г.)
1. Подбери однокоренные слова.
□ стол _________________________________________________________
□ сноп _________________________________________________________
□ гриб _________________________________________________________
□ лист _________________________________________________________
□ лес __________________________________________________________
□ винт _________________________________________________________
2. Подбери слова-антонимы.
□ Большой _____________________________________________________
□ Старый_______________________________________________________
□ Низкий _______________________________________________________
□ Сесть ________________________________________________________
□ Широкий _____________________________________________________
□ Говорить _____________________________________________________
□ Смелый ______________________________________________________
□ Ссориться ____________________________________________________
□ Здоровый ____________________________________________________
□ Далеко _______________________________________________________
□ Сильный _____________________________________________________
□ Быстро _______________________________________________________
3. Запиши предложения, раскрывая скобки.
□ Саша (ото)рвал (от)цветка (от)росток._____________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
□ Лодка (с)ребятами (от)плыла (от)берега. __________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
□ Ребята (с)двинули парты (с)места и стали (под)метать пол. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Заполни таблицу.
Именительный падеж, единственное число |
Именительный падеж, множественное число |
Родительный падеж, единственное число |
Родительный падеж, множественное число |
мост |
мосты |
моста |
мостов |
ухо |
|
|
|
утенок |
|
|
|
стул |
|
|
|
ведро |
|
|
|
книга |
|
|
|
палец |
|
|
|
дерево |
|
|
|
пень |
|
|
|
стена |
|
|
|
5. Вставь нужные предлоги и приставки.
□ Всадник ___ вязал лошадь ___ дерева и ___ скочил ___седло.
□ Легкий ветерок ___дувает пыль ___ дороги.
□ Весело ___ бежали весенние ручьи ___ лесам и оврагам.
6. Подбери к словам-признакам слова-предметы, из предложенных ниже
вариантов:
□ интересная ___________________________________________________
□ полосатая ____________________________________________________
□ увлекательное _________________________________________________
□ морозный ____________________________________________________
□ вкусный ______________________________________________________
□ высокий ______________________________________________________
□ холодное _____________________________________________________
□ хорошее ______________________________________________________
□ звонкая ______________________________________________________
Мороженое, песня, сказка, зебра, забор, путешествие, настроение, воздух.
7. Подбери слова-признаки к словам-предметам.
□ осень (какая?) _________________________________________________
□ день (какой?) _________________________________________________
□ солнце (какое?) ________________________________________________
□ друзья (какие?) ________________________________________________
8. Допиши окончания.
Льнян___ полотенце Тепл___ дни
Красив___ портрет Осенн___ погода
Син___ тетрадь Последн___ страница
Бумажн___ стаканчик Грязн___ окно
Приветлив___ улыбка Морозн___ день
Приложение 2 к речевой карте