- •2. Возникновение термина «психология» и его различные значения. Развитие предмета психологии и его современная трактовка.
- •3. Место психологии в системе наук. Структура современного психологического знания. Отрасли психологии и возможные критерии их классификации.
- •4. Основные методы научной психологии.
- •5. Метод интроспекции. Правила аналитической интроспекции. Интроспекция и самонаблюдение.
- •6. Экспериментальные исследования сознания. Понятие «потока сознания».
- •7. Причины кризиса в психологической науке.
- •8. Виды неосознаваемых психических процессов.
- •9. Понятие бессознательного и его трактовка в психоанализе з. Фрейда. Мотивационные основы бессознательного.
- •10. Коллективное бессознательное в работах к.Г. Юнга.
- •11. Бессознательное и установка (д.Н. Узнадзе). Экспериментальные исследования.
- •12. Проблема объективного метода в психологии поведения. Предмет и задачи психологии поведения. Схема s - r. Общее представление о научении.
- •2 Оперантное научение
- •13. Исследования поведения в необихевиоризме (Толмен, Халл, Скиннер, Бандура). Понятие промежуточной переменной. Классическое и оперантное научение.
- •14. Гуманистическое направление в психологии (а. Маслоу, к. Роджерс). Основные понятия и идеи. Практическое применение идей гуманистической психологии.
- •15. Когнитивная психология. Основные идеи, экспериментальные исследования и перспективные направления развития.
- •Связь когнитивной психологии и нейробиологии
- •Вклад Карла Прибрама
- •16. Проблема активности в психологии и физиологии. Схема рефлекторного кольца, теория уровней (н.А. Бернштейн).
- •17. Критерии психического. Гипотеза а.Н. Леонтьева о возникновении чувствительности. Адаптивное значение психики животных.
- •18. Стадии и уровни развития психики животных. Биологические предпосылки человеческой психики. Сравнение психики животных и человека.
- •19. Гипотеза а.Н. Леонтьева о происхождении сознания. Структура сознания - образа.
- •20. Культурно-историческая теория л.С. Выготского. Происхождение высших психических функций.
- •21. Психологическая теория деятельности (а.Н. Леонтьев). Общее представление о деятельности. Строение индивидуальной деятельности человека.
- •22. Понятие «личность» в психологии. Модель человеческой организации б.Г. Ананьева. Два «рождения» личности по а.Н. Леонтьеву.
22. Понятие «личность» в психологии. Модель человеческой организации б.Г. Ананьева. Два «рождения» личности по а.Н. Леонтьеву.
В психологии сложилось свое представление о проблеме исследования человека. Это представление было обосновано Б. Г. Ананьевым, который выделил четыре уровня человеческой организации, представляющих наибольший интерес для научного исследования. К их числу были отнесены индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность.
Об индивидеговорят, когда рассматривают человека как представителя вида homo sapiens. В понятии "индивид" отражается по крайней мере два основных признака: во-первых, неделимость, или целостность субъекта и, во-вторых, наличие у него особенных (индивидуальных) свойств, которые отличают его от других представителей того же вида.
Человек (или животное) рождается индивидом. Он имеет обусловленные природой особенности -генотип. Индивидуальные генотипичные свойства в процессе жизни развиваются и преобразуются, становятся фенотипическими. Как индивиды, люди отличаются друг от друга не только морфофизиологическими особенностями, такими как рост, телесная конституция, цвет глаз, тип нервной системы, но и психологическими свойствами - способностями, темпераментом, эмоциональностью.
Личность- это качественно новое образование. Оно формируется благодаря жизни человека в обществе. Поэтому личностью может быть толькочеловек, и то достигший определенного возраста. В ходе деятельности человек вступает в отношения с другими людьми (общественные отношения), и эти отношения становятся "образующими" его личность. Со стороны самого человека формирование и жизнь его как личности выступают прежде всего как развитие, трансформация, подчинение и переподчинениеего мотивов.
При рассмотрении структуры личности в нее обычно включают способности, темперамент, характер, мотивацию и социальные установки.
Способности — это индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности. Темперамент — это динамическая характеристика психических процессов человека. Характер содержит качества, определяющие отношение человека к другим людям. Мотивация — это совокупность побуждений к деятельности, а социальные установки — это убеждения людей.
Следующее понятие, которое выделял Ананьев при изучении человека, — «субъект деятельности». Это понятие по своему содержанию занимает промежуточное положение между понятиями «индивид» и «личность». Субъект деятельности соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность человека. Если бы человек не обладал способностью выступать в качестве субъекта деятельности, то вряд ли он мог бы рассматриваться как социальное существо, поскольку его эволюция и социальное развитие невозможны без деятельности.
Итак, человек может рассматриваться, во-первых, как представитель живой природы, биологический объект, во-вторых, как субъект сознательной деятельности и, в-третьих, как социальное существо. То есть человек — это биосоциальное существо, наделенное сознанием и способностью к деятельности. Объединение этих трех уровней в одно целое формирует интегральную характеристику человека — его индивидуальность.
Индивидуальность — это совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости. Предпосылкой формирования человеческой индивидуальности служат анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются в процессе воспитания, имеющего общественно обусловленный характер. Разнообразие условий воспитания и врожденных характеристик порождает широкую вариативность проявлений индивидуальности.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что человек — один из наиболее сложных объектов реального мира. Структурная организация человека носит многоуровневый характер и отражает его природную и социальную сущность. Поэтому не удивительно, что существует значительное число наук, изучающих человека и его деятельность.
критерии сформировавшейся личности
Первыйкритерий: человека можно считать личностью, если в его мотивах существуетиерархияв одном определенном смысле, а именно если он способенпреодолевать собственные непосредственные побужденияради чего-то другого. В таких случаях говорят, что субъект способенк опосредованномуповедению. При этом предполагается, что мотивы, по которым преодолеваются непосредственные побуждения, социально значимы. Они социальны по своему происхождению и смыслу, т. е. заданы обществом, воспитаны в человеке.
Второйнеобходимый критерий личности - способность ксознательному руководствусобственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. От первого критерия второй отличается тем, что предполагает именносознательноесоподчинение мотивов. Просто опосредствованное поведение (первый критерий) может иметь в своей основе и стихийно сложившуюся иерархию мотивов, и даже "стихийную нравственность": человек может не отдавать себе отчета в том, что именно заставило его поступить определенным образом, тем не менее продей- ствовать вполне нравственно. Итак, хотя во втором признаке также имеется в виду опосредствованное поведение, подчеркивается именносознательное опосредствование. Оно предполагает наличие самосознания как особой инстанции личности.
По образному выражению А. Н. Леонтьева, личность "рождается" дважды.
Первое ее рождениеотносится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам. Иными словами, здесь зарождается то, что отражено в первом критерии личности. А. Н. Леонтьев иллюстрирует это событие примером, который широко известен под названием "эффекта горькой конфеты"
Второерождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению. Заметим, что эта способность к самоосознанию, саморуководству, самовоспитанию и отражена во втором признаке личности, разобранном выше. Между прочим, ее обязательность зафиксирована в такой юридической категории, как уголовная ответственность за совершаемые действия. Эта ответственность, как известно, возлагается на каждого душевно здорового человека, достигшего совершеннолетия.