Классный руководитель и педагогический коллектив.

Классный руководитель реализует свои функции в тесном сотрудничестве с другими членами педагогического коллектива и в первую очередь с теми педагогами, которые работают с учениками данного класса. Взаимодействуя с учителями –предметниками, классный руководитель выполняет роль организатора и координатора педагогической работы с учащимися и коллективом. Он знакомит учителей с результатами изучения детей, привлекая и классный коллектив, и учителей, работающих в классах, к обсуждению программы педагогической помощи ребенку и его семье. Он организует совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность учебной деятельности ребенка, его самореализацию на уроке и во внеучебное время.

Классный руководитель систематически информирует учителей о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях, об изменении ситуации в семье. В случае затруднений, возникающих у ребенка и его родителей, связанных с обучением, он стремится привлечь учителей к обсуждению путей преодоления этих трудностей и помогает педагогам скорректировать их действия, предварительно познакомив их с особенностями психического развития детей, имеющих отклонения в развитии, со специальными способами педагогического влияния на таких детей.

Классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей ребенка. Он информирует педагогов о состоянии воспитания, особенностях родителей, организует встречи родителей с учителями-предметниками с целью обмена информацией об успехах обучения и воспитания ребенка, оказания помощи родителям в организации домашней работы с учащимися.

Классный руководитель привлекает учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе, способствует закреплению знаний и умений, учету профессиональных интересов школьников; привлекает учителей к подготовке и проведению собраний с родителями.

Классному руководителю целесообразно выявлять типичные проблемы в работе с коллективом, отдельными группами учащихся, проводить специальные семинары для педагогов. Полезно организовать посещение учебных занятий с последующим обсуждением действий учителей по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия педагогов с коллективом.

Основной формой работы с учителями-предметниками являются индивидуальные беседы, которые возникают по мере необходимости и планируются так, чтобы предупредить возможные трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления, поиск решения той или иной проблемы.

В ряде случаев необходимо организовать индивидуальную консультацию учителя со специалистами, если у него возникают проблемы с ребенком.

Таким образом, классный руководитель, реализуя свои функции, является тем человеком, который непосредственно организует воспитательный процесс и обеспечивает решение проблем как у всех учащихся, так и у каждого их них в отдельности.

Взаимодействие классного руководителя с семьей.

Суть взаимодействия классного руководителя и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению к друг другу. Это поможет классному наставнику и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации в случае неудачи. По вопросам взаимодействия семьи и классного руководителя появилось достаточно большое количество исследований (О.С. Газман, В.А. Караковский, Л.И. Маленкова, А.В. Мудрик, А.Г. Харчев, Н.Е. Щуркова и др.) которые посвящены проблемам сотрудничества этих двух субъетов современного воспитательного процесса. Сотрудничество школы и семьи – это результат целенаправленной работы классного руководителя, которая предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знание особенностей и условий семейного воспитания. В рамках нашего исследования рассмотрим понятие «семья» и основные ее функции в формировании нравственных ценностей личности школьника. Среди определений семьи, учитывающих критерии воспроизводства населения и социально-психологической ценности, наиболее известно определение, данное А.Г.Харчевым: «Семью можно определить как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малую социальную группу, члены которой связаны брачными или родительскими отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения». Важнейшими функциями семьиявляются: репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-бытовая, экономическая, первичного социального контроля, духовного общения, социально-статусная, досуговая, психотерапевтическая (эмоциональная), сексуально-эротическая. Совместная деятельность педагогов, родителей и учащихся может быть успешной, если классным руководителем правильно избраны методические приемы взаимодействия, его стратегия и тактика; если существует, диалектически развиваясь, так называемый «педагогический треугольник»:

Схема 1

Во взаимодействии этого треугольника нередко возникают проблемы успешного взаимодействия. Вот почему классный руководитель, изучив специфику жизни и воспитания учащихся в семье, вынужден заниматься корректировкой семейного воспитания, корректировкой отношений «родители – дети», «родители – школа». В решении этой задачи следует выделить два аспекта:

- корректировка воспитания в отдельных семьях;

- работа классного руководителя с неблагополучными семьями.

Нами предлагаются следующие формы психолого-педагогического просвещения родителей по формированию у учащихся нравственных ценностей:

• Школьный лекторий, как правило, перед началом родительских собраний в классах по специально разработанной педагогическим коллективом программе. Для чтения лекций и проведения консультаций привлекаются специалисты (социальный педагог, психолог, медики, юристы, учителя-предметники) для обсуждения общих проблем по нравственному воспитанию школьников.

• Школьные и классные тематические конференциидля родителей. «Нравственная атмосфера семьи и воспитание учащихся», «Семейные праздники в формировании этикета ребенка», «Родители и взрослеющие дети: педагогика сотрудничества», «Способы решения конфликтных ситуаций», «Единство воспитания и самовоспитания – важнейшее условие эффективности педагогического процесса в семье и в школе», «Искусство самообладания и управления собой».

• Родительские лекториив микрогруппах родителей на основе групповых интересов и возникших трудностей в воспитании нравственных ценностей.

• Поклассное просвещение родителей, осуществляемое классным руководителем на основе задач воспитания. Тематика такого просвещения подразделяется на ряд тем:

а) особенности психофизиологического развития учащихся класса и учет их в семейном нравственном воспитании;

б) наиболее острые проблемы юношеского возраста. Примером могут служить такие темы: «Семья и духовное развитие старшеклассников», «Психология юношеской дружбы и любви», «Родители – советчики, родители – мои друзья», «Роль семьи в формировании нравственных ценностей детей», «Гражданином быть обязан», «Жизненные планы».

в) темы, определяемые стратегией и тактикой воспитательной работы классного руководителя по формированию нравственных ценностей. Например, «Материальные и духовные ценности в жизни человека», «Гражданином быть обязан», «Новое поколение выбирает нравственный образ жизни» и т.п.

г) темы, определяемые психолого-педагогической ситуацией, сложившейся в классном коллективе: «Нравственная позиция человека в сложных жизненных ситуациях», «Честь и достоинство девушки (юноши)», «Нравственное здоровье общества зависит от нашего уважения к детству, а детей – к нам», «Звезды и судьбы».

д) темы, которые предваряют начало изучения школьниками новых учебных дисциплин. Например, «Логика – наука точная», «Компьютерная грамотность и духовность юношества», «Славянская филология и современность», «Философия – наука о нравственном познании», «Музыка как наука о формировании нравственных ценностей».

е) темы, связанные с проблемами воспитания, вызывающими наибольшие трудности у родителей. Например, «Проблема нравственной социализации старшеклассников», «Значение семьи в развитии мыслительной деятельности детей», «Роль семьи в формировании положительной «Я» - концепции», «Роль семьи в проявлении детской агрессивности и сохранении нравственного здоровья», «Способы решения конфликтных ситуаций», «Акцентуации характера. Профилактика нервных заболеваний в раннем юношеском возрасте», «Социальная адаптация юношества».

• Индивидуальные консультации(психологические, медицинские, педагогические, юридические) на нравственные темы.

• Читательские конференции, обзоры и выставки литературных новинок для родителей, посвященных нравственному воспитанию школьников.

• Родительских собраний в форме творческого отчетапо итогам учебного года. Формы проведения могут быть самыми различными: собрание-концерт, собрание-спектакль, путешествие, экскурс, семейный праздник, индивидуальные, спортивные, творческие соревнования, литературный видеосалон, экологическое казино, собрание – клубное заседание, кафе и т.д.