- •1.Методика начального обучения русскому языку как педагогическая наука
- •2.Русский язык как учебный предмет. Программы, умк. Цели обучения русскому языку, содержание программ и планируемые результаты обучения русскому языку. Сравнительный анализ двух умк по русскому языку.
- •3.Психолого-педагогические основы современной методики обучения грамоте.
- •4.Лингвистические основы современной методики обучения грамоте.
- •5.Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Основы его построения.
- •6.Задачи и содержание, методика проведения занятий по обучению грамоте в подготовительном периоде.
- •7.Уроки чтения в период обучения грамоте, их типы, варианты, задачи, особенности построения.
- •8.Задачи и содержание, методика проведения занятий по обучению грамоте в основном периоде.
- •9.Уроки письма в период обучения грамоте, их типы, структура, содержание, методика проведения. Процесс формирования графического навыка.
- •10.Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.
- •11.Психологические особенности восприятия художественного произведения. Задачи и характер работы, предшествующей чтению произведений.
- •12.Значение и задачи уроков чтения в начальных классах. Содержание чтения. Принципы построения программ по чтению.
- •13.Качества полноценного навыка чтения. Методика обучения школьников правильному, сознательному, беглому и выразительному чтению.
- •14.Технология продуктивного чтения. Этапы работы над художественным произведением на уроке литературного чтения.
- •15.Методика чтения рассказов
- •16.Методика чтения сказок в начальных классах.
- •Ознакомление школьников со сказкой как жанром.
- •17.Методика чтения басен
- •18.Методика чтения стихотворений.
- •19.Методика чтения научно-популярных произведений.
- •20.Основные типы уроков литературного чтения, их компоненты. Задачи обобщающих уроков, их место в системе уроков чтения и методика проведения.
- •21.Обучение составлению плана и пересказу прочитанного.
- •22.Словарная работа на уроках литературного чтения.
- •23.Методика обучения творческим работам на уроках чтения.
- •24.Методика обучения младших школьников выразительному чтению.
- •25.Диагностика учебных достижений младших школьников по литературному чтению.
- •26.Организация работы с детской книгой в начальной школе. Читательская самостоятельность как методическое понятие.
- •27.Методика проведения уроков внеклассного чтения на подготовительном и начальном этапах.
- •28.Методика организации уроков внеклассного чтения на основном этапе.
- •29.Методика изучения основ фонетики и графики в начальных классах.
- •30.Методика изучения темы «Состав слова».
- •31.Методические основы формирования у учащихся грамматических понятий. Методика работы над грамматическими определениями и терминами.
- •32.Методика изучения имени существительного в начальных классах.
- •33.Методика изучения имени прилагательного в начальных классах.
- •34.Методика изучения глагола в начальных классах.
2.Русский язык как учебный предмет. Программы, умк. Цели обучения русскому языку, содержание программ и планируемые результаты обучения русскому языку. Сравнительный анализ двух умк по русскому языку.
Учебный предмет – это приспособленная к изучению та или иная научная дисциплина или область деятельности.
Цели: 1. Познавательная (формирует у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формир. На этой основе знаково символического и логического мышления учеников – анализ,сравнение,обобщение)
2. Социокультурная ( формирование коммуникативной компетенции)
Необходимость глубокого изучения родного языка в школе определяется его основными функциями: язык служит человеку, во-первых, средством оформления и выражения мысли, во-вторых, коммуникативным средством, обслуживая людей в их общении между собой, и, наконец, средством выражения чувств, настроений (эмоциональная сфера). Умения и навыки в области родного языка являются необходимым условием и средством учебного труда учащихся.
Школа должна обеспечить детей знаниями по русскому языку и научить применять их в речевой практике. Обучение языку, в процессе которого дети учатся выражать свои мысли в устной и письменной форме, влияет на общее развитие ребенка, на успешное усвоение знаний по всем предметам.
Основной задачей начального обучения русскому языку является организация регулярного, интенсивного и систематического усвоения норм литературного языка.
Содержание и виды занятий по русскому языку в начальных классах состоят:
в развитии устной и письменной речи — в связи с чтением, письмом, с изучением грамматического материала, с наблюдениями, с общественной деятельностью учащихся;
в обучении детей грамоте в Iклассе, т.е. элементарному правильному и осознанному чтению и письму, и в дальнейшем совершенствовании этих умений;
в изучении литературной нормы — грамматически, орфографически и пунктуационно правильного письма, орфоэпически правильного произношения и овладения выразительностью речи;
в изучении теоретического материала по грамматике, фонетике, лексике, в формировании систем научных понятий по языку;
в приобщении школьников к образцам художественной, научно-популярной и иной литературы через уроки чтения и грамматики, в овладении ими умением воспринимать литературное произведение, в овладении читательскими умениями.
Содержание и объем учебного предмета «Русский язык» определено программой — государственным документом, обязательным для выполнения; программа также указывает требования к уровню знаний, умений и навыков учащихся.
Программа начальной школы по русскому языку состоит из трех разделов:
«Обучение грамоте и развитие речи»;
«Грамматика, правописание и развитие речи»;
«Чтение и развитие речи».
Помимо этого она содержит подразделы: «Внеклассное чтение, Чистописание».
Обучение грамоте решает основную задачу: научить детей читать и писать. В этот период ребенок учится расчленять речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги и звуки, образовывать из звуков и букв слова. Это способствует развитию фонематического (речевого) слуха, т.е. умения слышать не только произносимые слова и слоги, но и составляющие их звуки. Параллельно с обучением чтению идет обучение письму. Важно в это время научить детей правильно писать буквы, читать и списывать с печатного и письменного текстов, писать под диктовку и т.д.
Чтение и развитие речи имеет своей задачей сообщение начальных сведений по литературе, формирование и совершенствование навыка правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения.
Умение читать служит воспитанию нравственных качеств личности, познанию окружающего мира. В целях достижения главной цели учитель обучает детей приемам, позволяющим воспринять и понять читаемое, а также выразить свое понимание и отношение к произведению. Классная работа по чтению углубляется и расширяется на уроках внеклассного чтения.
Внеклассное чтение имеет своей задачей организацию самостоятельного чтения, обучение приемам работы с книгой.
Грамматика и правописание основной своей целью ставят ознакомление с элементами всех разделов языкознания, усвоение детьми самых необходимых грамматических понятий, овладение умениями, основанными на орфографических и пунктуационных правилах.
Следует добиваться, чтобы дети поняли и закрепили сведения о языке, приобрели путем упражнений умения применять знания на практике, пользовались в своей речи элементами литературного языка. При обучении грамоте, чтению и грамматике особое место поэтому занимает работа по развитию речи.
Развитие речи предполагает выработку умений и навыков устной и письменной речи.
Дети должны научиться владеть устной и письменной речью. Большое внимание уделяется культуре речи. Специальных уроков по развитию речи не предусматривается, в связи с этим такая работа присутствует на всех уроках по языку.
В настоящее время Министерством образования РФ для начальной школы рекомендовано несколько УМК. Рассмотрим особенности некоторых из них.
УМК «Школа России» Авторский коллектив: В.Г. Горецкий и др. «Русская азбука». Л.М. Зеленина и др. «Русский язык». Л.Ф. Климанова и др. «Родная речь». Главная концептуальная идея комплекта, сформулированная авторами: «Школа России должна стать школой духовно-нравственного и образовательного развития». В этом комплекте бережно сохранены лучшее традиции русской школы, а также использовано все то, что накоплено и опубликовано в практике современной отечественной школы. Основные черты предлагаемой в этом комплекте образовательной модели: личностно- развивающее, граждански-ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование. Цели обучения русскому языку: духовно-нравственное воспитание и развитие ребенка средствами учебного предмета, формирование прочных умений и навыков письма, чтения, правильной речи. Основные особенности построения программы: изучение языка в единстве всех его сторон (фонетики, графики, лексики, морфологии, синтаксиса), постепенное нарастание трудностей в предъявлении учебного материала, постоянный возврат к уже изученному, но на новой основе (принцип концентризма), проблемно- поисковый подход в организации обучения, развитие творческих способностей ребенка, ежедневная работа над обогащением его речевой практики.
УМК «Гармония» Авторский коллектив: М.С. Соловейчик и др. Букварь (в 2-х частях) М.С. Соловейчик и др. Русский язык. К тайнам нашего языка. О.В. Кубасова. Литературное чтение. Мои любимые страницы. Особенности комплекта: преодоление объективно сложившегося в конце ХХ начале ХХI вв. противоречия между традиционной и развивающей системами в начальном образовании на основе органичного соединения подтвердивших жизненность положений традиционной методики и новых подходов к решению педагогических и методических проблем; воплощение основных направлений модернизации школьного образования; обеспечение условий для формирования у младших школьников основ учебной деятельности. Общая характеристика программы по русскому языку: цель обучения – осознание ребенком себя как языковой личности и формирование у него на этой основе уважения к языку и себе как его носителю. Осуществление коммуникативного подхода в изучении языка; обеспечение базы для повышения грамотности учащихся за счет системного развития орфографической зоркости и орфографического самоконтроля; расширение круга сведений о способах выполнения языковых и речевых действий; введение в программу сведений по культуре речи; развитие речи детей путем знакомства 23 их с конкретными стилями и жанрами (записки, письма, поздравления, загадки, дневниковые записи, воспоминания, словесные зарисовки и др.); тщательный отбор и проработка дидактического материала в учебниках.
УМК «Школа – 2100» Авторский коллектив: Е.В. Бунеева и др. Моя любимая азбука. Р.Н. Бунеев и др. Учебники по чтению из серии «Свободный ум». Е.В. Бунеева и др. Русский язык. Педагогические принципы, положенные в основу комплекта: личностно- ориентированные (адаптивности, развития, комфортности); культурно- ориентированые (картины мира, целостности содержания образования, систематичности, смыслового отношения к миру, опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип); деятельностно-ориентированные принципы (обучения деятельности, управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика (зона ближайшего развития), опора на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип, или принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества. Особенности программы по русскому языку: формирование орфографической зоркости детей на основе целенаправленной работы над составом слова, его лексическим значением в сочетании со звуко-буквенным анализом; введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм; состав слова и лексика – «сквозные» темы курса; увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации; сведения о частях речи вводятся раньше – в период обучения грамоте; изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного обучения; выдержан единый подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности.
УМК «Перспективная начальная школа» Авторский коллектив: 24 Агаркова Н.Г. и др. Азбука Чуракова Н.А.и др. Русский язык. Чуракова Н.А. Литературное чтение. Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной работы с работой в малых группах, коллективной работой позволяют создать педагогические условия, при которых обучение идет впереди развития, то есть в зоне ближайшего развития каждого ученика. Основное содержание системы «Перспективная начальная школа»: формирование в сознании школьников целостной научной картины мира на доступном материале из таких областей, как филология, математика, информатика, естествознание и обществоведение, экономика, искусство, физическая культура. Преподавание каждого предмета базируется на интерактивной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.
Образовательная система обучения Л.В. Занкова Авторы учебников: Н.В. Нечаева и др. «Азбука» В.Ю. Свиридова и др. «Литературное чтение» Н.В. Нечаева и др. «Русский язык».
«Образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова» Авторы учебников: В.В. Репкин «Букварь» Н.Г. Агаркова. Письмо. Тетрадь для 1 класса. В.В. Репкин. Русский язык.