Параграф 2. Практика работы с биографией

Знание законов биографии лежит в основе работы антропософски ориентированных организаций и учреждений медицины, лечебной педагогики, социальной педагогики, образования, культуры.

Знание законов биографии лежит в основе работы с будущим, настоящим и прошлым в жизни конкретного человека.

Практика вальдорфской педагогики (начало с 1919 года) работает на будущее. Процесс строится с учетом возрастных задач и потребностей ребенка, исходя из антропософского понимания законов биографии [12, 25, 26]. С этим соотносятся методы и содержание уроков. Педагоги знают, что результаты их работы принесут плоды через 20-40-60 лет - в зрелом возрасте сегодняшнего воспитанника. Я, родительница и учитель, считаю бесценным целостность и обоснованность этой учебной программы. Вот один лишь пример, одна лишь жемчужина из комплекса методов и приемов - принцип работы с учениками и в детсаду, и в школе, и в высшей школе: при проведении каждого процесса на каждом уроке и в домашнем задании реализуется последовательность «сделай-переживи-пойми». Это отличается от обиходного «пойми-запомни–повтори». Это дает опыт прохождения через неведомое, через неумение и непонимание, через свои неуверенность и незнание, учит доверять своему наблюдающему восприятию и мыслить самостоятельно, учит принятию себя и мужеству идти по жизни.. Как мне, солидной и взрослой, не хватало такого детского опыта и этих качеств! Я во многом оказалась душевно не вооруженной перед лицом жизненных кризисов и жизненных задач.

Практика биографической работы, «педагогики для взрослых», «образования взрослых» [4, с.228], берет начало с деятельности известного голландского психотерапевта Бернарда Ливехуда (1905-1992) Основатель лечебно-педагогического движения и реформатор системы профессионального образования в Нидерландах, основатель Нидерландского Педагогического Института для содействия развитию (в Цейсте) и Высшей Свободной Школы (в Дрибергене), он рассматривает жизненный путь человека с духовно-научной, антропософской точки зрения. «Жизненный кризис может быть понят как переход в новое состояние, как источник нового развития человека. На этом понимании основана, психотерапевтическая помощь в преодолении кризисов и созидании собственной биографии» - писал Ливехуд [9]. Им были исследованы те представления о человеке и его развитии, которые предлагаются другими школами психиатрии и психотерапевтами, а также существующие методы психотерапии. Он писал о пути обучения биографических психотерапевтов [11, c.251].

Биографическая работа с группами и с отдельными людьми начиналась с середины ХХ века как образование взрослых или встреча двух людей на консультировании по мере того, как в жизни все большего числа людей появлялись экзистенциальные вопросы: Кто я? Откуда я пришел? Куда я иду? Какова моя задача? Какой вклад я могу внести? Какой смысл имеет моя жизнь? Этими вопросами сегодня выражается желание достичь большего, чем наше повседневное ощущение себя [15] . «Работа с биографией состоит не только в том, кто мы, но и кем мы можем стать. Это главное в нашем поиске человечности», - пишет организатор обучения биографических консультантов Маргли Мэтьюс [16]. Биографическая работа и биографическое консультирование ведут клиента из прошлого - в настоящем - в будущее.

«Кто я? Откуда я пришел?

Куда я иду? Какова моя задача?

Какой вклад я могу внести? Какой смысл имеет моя жизнь?»

Каким способом биографическое консультирование ведет человека к ответам на эти базовые вопросы? Что за волшебные очки - «архетип, законы биографии», - которые при взгляде на череду дней позволяют увидеть самое себя и смысл своей жизни?

С такими вопросами я приступаю к исследовательской части своей работы.