Основная часть

Глава 1. Законы биографии и работа с биографией Параграф 1. Законы биографии

Воспоминания человека затрагиваются в разных школах психологического консультирования. Они, например, становятся предметом исследования в психоанализе, транзактном анализе. Существуют психологические школы, практика которых не опирается на воспоминания, или этот акцент незначителен.

Использование биографического метода в психологическом консультировании базируется на закономерностях человеческого развития. Эти основополагающие биографические законы открыты и сформулированы рядом авторов – антропософских педагогов, лечебных педагогов, врачей, психиатров – во второй половине ХХ века [4, 6, 9, 10, 11, 12, 15, 16].

Антропософия - философское мировоззренческое направление, получившее обоснование одновременно с материализмом на рубеже XIX-ХХ веков.

Она дала импульс к развитию практической антропософской медицины, антропософской педагогики, биодинамического сельского хозяйства, театра, изобразительного искусства, социологии, политологии и других сфер человеческого бытия. Biographiearbeit, будучи переведено дословно, звучит как биографическая работа, работа с или над биографией. Ее научную основу мы можем назвать биографикой или наукой о закономерностях в ходе человеческой жизни [16]. Это стало возможным сделать через «непосредственно индивидуально переработанное антропософское человековедение», - пишет Г.Брукхарт [4 , с.5].

Психологические аспекты Общего учения о человеке, данного основателем антропософии Рудольфом Штайнером [25, 26, 27, 28, 29], таковы:

- признание человека существом двух миров – реального и духовного, признание человека существующим в духовной реальности,

- признание центрального положения человека (каждого человека) в картине мира, в потоке исторических эпох, в ходе индивидуальных перевоплощений – реинкарнаций духовного ядра человека – его души,

- признание человека ответственным за свои моральность и свободу, базирующееся на христианстве.

- глубокое проникновение в телесную, душевную и духовную составляющие существа человека, понимание их взаимосвязи, этапов развития и форм существования человека во всех этих ипостасях,

- определение характеристик здорового развития,

- понимание целостности, соподчиненности, взаимодействия и взаимозависимости четырех членов человеческого существа:

физического тела,

жизненного (эфирного) тела

душевного (астрального) тела

и самосознания (Я человека),

понимание целей и способов их развития,

- понимание значения духовных иерархий, планетарных сил, социума в развитии человека,

- понимание педагогики как терапии, как гаранта здорового развития,

- понимание средств и способов достижения здорового развития.

Законы биографии стали необходимым плодом практической вальдорфской педагогики, антропософской медицины (психиатрии, психотерапии и лечебной педагогики) и дополнили картину развития человека, имеющуюся в общей психологии, возрастной психологии и педагогике [6, 9, 10, 11, 12, 26].

При описании законов биографии используется общепринятое значение терминов:

• Фазы развития человека – (от греч. phasis — появление) период, ступень в развитии какого-либо явления, этап, ознаменованный рядом качественных изменений, наступающих через определенное время и проходящих всегда в одной и той же последовательности. 

• Этапы биографии –  (от франц. etape) отрезок времени, ознаменованный каким-либо качественным изменением, событиями; стадия какого-либо процесса.

• Период (от греч. periodos) 1) Промежуток времени, в течение которого заканчивается какой-нибудь повторяющийся процесс (науч.). 2)  Промежуток времени, противопоставляемый другим, определенный срок, в течение которого что-нибудь происходило, произошло (например, одесский период жизни Пушкина).

• архетип биографии (от  греч. arche - начало и typos - образ; первообраз, проформа) – здесь - закономерное прохождение этапов жизни в определенном возрасте, норма.