zachet_po_psikhologii_1

Зачет по психологии.

1. Психология — это определенный упорядоченный взгляд на события, относящиеся к внутренней, ментальной, психической, душевной жизни человека, а также к области поведения человека (и животных).

2. Психика — это системное свойство высокоорганизован­ной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении им неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.

3. Возрастная психология- отрасль психологии, изучающая развитие психики человека и её особенности на различных возрастных ступенях.

4. Медицинская психология -это отрасль психологии, использующая психологические закономерности в диагностике, лечении и профилактике заболеваний.

5. Дифференцирующая психология -раздел психологической науки, который изучает психологические различия, типологические различия психологических проявлений у представителей различных социальных, классовых, этнических, возрастных и других групп.

6. Педагогическая психология - разделпсихологии, изучающий методы обучения и воспитания, повышающие эффективность выполнения образовательных задач, эффективностьпедагогических мер, улучшающие психологические аспекты преподавания 

7. Социальная психология - направление ,сосредоточившее свое внимание на психологических фено­менах, возникающих внутри целостных общественных групп, а также на роли влияния окружающих людей на формирование, развитие и функционирование психики человека.

8. Психические процессы – выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека , при помощи которых человек познает окружающий мир.

9. Психоанализ -метод психотерапии и психологическое учение, ставящее в центр внимания бессознательные психические процессы и мотивации.

10. Бихевиоризм - направление, акцентирующее внимание на закономерностях формирования поведения

11. Гуманистическая психология -направление в западной (преимущественно американской) психологии, признающее своим главным предметом личность, как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку.

12. Метод исследования – это те приемы и средства с помощью которых ученые получают достоверные сведения ,используемые для построения научной теории и выработки практических рекомендаций.

13. Метод — это совокуп­ность конкретных приемов и способов изучения психических явлений.

14. Методика — это совокупность правил проведения конкрет­ного исследования; описывает набор используемых в конкретных обстоятельствах инструмен­тов, предметов, а также регламентирует последовательность исследовательских действий.

15. Наблюдение –

16. Явное наблюдение –испытуемый знает, что за ним наблюдает

17. Скрытое наблюдение – испытуемый не знает, что за ним наблюдает

18. Включенное наблюдение –исследователь выступает в качестве участника того процесса за ходом которого ведется наблюдение.

19. Невключенное наблюдение – исследователь не выступает в качестве участника того процесса за ходом которого ведется наблюдение.

20. Внешнее наблюдение – способ сбора данных о психике и поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны.

21. Интраспекция – метод психологического исследования, который заключается в наблюдении собственных психических процессов без использования каких-либо инструментов или эталонов.

22. Опрос- метод ,при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов.

23. Устный опрос- применяется тогда , когда желательно вести наблюдение за поведением и реакцией человека, отвечающего на вопросы.

24. Письменный опрос –позволяет охватить большое количество людей за короткий промежуток времени.

25. Свободный опрос – разновидность письменного или устного опроса ,при котором перечень задаваемых вопросов и возможность ответов заранее неограниченно определенными рамками.

26. Тест – специальные методы психодиагностического обследования ,применяя которые можно получить точную качественную и количественную характеристику изучаемого явления.

27. Тест – опросник – основан на системе заранее продуманных ,тщательно отобранных и проверенных ,с точки зрения валидности и надежности вопросов , по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых.

28. Тест- задание – предполагает оценку психологических качеств и поведения человека на базе того ,что он делает.

29. Проективный тест – в основе лежит механизм проекции ,когда неосознаваемые собственные качества ,особенно недостатки ,человек приписывает другим людям.

30. Эксперимент – в нем целенаправленно и продуманно создается ситуация , в которой изучаемое свойство выделяется ,проявляется и оценивается лучше всего.

31. Естественный эксперимент- проводится в естественных условиях.

32. Лабораторный эксперимент – созданы специальные условия для изучения определенных качеств.

33. Моделирование – используется тогда , когда исследование,интересующее ученого выше перечисленными методами затруднено или невозможно в силу сложности или труднодоступности.

34. Ощущение — это простейший психиче­ский процесс, состо­ящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредствен­ном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы.

35. Дистантные – на поверхности тела ,реагирующие на воздействие со стороны внешней среды.

36. Контактные – на поверхности тела ,реагирующие на воздействие со стороны внешней среды.

37. Проприоцептивные – заложены в мышцах и связках.

38. Экстероцептивные – на поверхности тела ,реагирующие на воздействие со стороны внешней среды.

39. Интероцептивные – реагируют во внутренних органах.

40. Абсолютный порог – способность ощущать слабые раздражители.

41. Относительный порог –способность ощущать слабые различия между раздражителями .

42. Верхний порог –Наибольшая сила раздражителя, при которой еще возникает ощущение данного вида

43. Нижний порог –Наименьшая сила раздражителя, при которой возникает едва заметное ощущение, называется

44. Закон Вебера - гласит: дифференциальный порог ощущения для разных органов чувств различен, но для одного и того же анализатора представляет собой постоянную величину

45. Тактильное ощущение форма кожной чувствительности, обусловленная работой рецепторов кожи.

46. Обонятельное ощущение –вид ощущений, отражающих химические свойства летучих веществ.

47. Зрительное ощущение –

48. Слуховое ощущение –

49. Вкусовое ощущение –

50. Адаптация –в широком смысле – приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям.  Негативная адаптация-

51. Позитивная адаптация –

52. Восприятие – психический процесс осмысленного отражения предметов , явлений ситуаций в виде конкретного целостного образа , возникшего при непосредственном воздействии множества физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.

53. Константность – возможность сохранить неизменными свойства предмета независимо от условий его восприятия.

54. Предметность- способность отражать объекты и явления реального мира в форме конкретных предметов ,а не в виде набора несвязанных друг с другом ощущений.

55. Целостность – способность обобщать информацию, полученную в виде различных ощущений об отдельных свойствах и качествах предмета.

56. Активность – деятельное состояние организма, как условие его существования и поведения.

57. Обобщенность – заключа­ется в том, что отображаемый единичный объект, сохраняя все свои индивиду­альные особенности, вместе с тем воспринимается в качестве представителя класса объектов, однородных с ним по каким-либо признакам.

58. Осмысленность –

59. Восприятие времени –

60. Восприятие пространства –

61. Восприятие движения –

62. Внимание – выделение , выбор актуальных личностно – значимых сигналов.

63. Произвольное внимание –вид внимания Физиологическим механизмом которого служит очаг оптимального возбуждения в коре мозга, поддерживаемый сигналами, идущими от второй сигнальной системы. 

64. Непроизвольное внимание –Вид внимания, при котором отсутствует сознательный выбор направления и регуляции.

65. Послепроизвольное внимание -Вид внимания, при котором в наличии сознательный выбор объекта внимания, но отсутствует напряжение, характерное для произвольного внимания.

66. Концентрация – свойство внимания, определяющее его высокую интенсивность, поглощенность сознания объекта субъектом.

67. Объем – количество объектов ,которые человек может удерживать в зоне повышенного внимания.

68. Устойчивость – проявляется в способности в течении длительного времени сохранять состояние внимания на каком- либо объекте ,не отвлекаясь и не переключаясь от него.

69. Распределение – определенная способность человека одновременно выполнять несколько действий ,рассредоточить своё внимание между ними ,способность контролировать несколько объектов одновременно.

70. Переключаемость – процесс преднамеренного перемещения внимания с одного объекта на другой .

71. Память – психический процесс ,заключающийся в запоминании ,сохранении и воспроизведении опыта человека ,обстоятельств его жизни и деятельности.

72. Сохранение - процесс удержания полученного жизненного опыта в том числе личности от распада ( знания, умения, навыки).

73. Запоминание – процесс фиксирования информации ,представленной в форме ощущений ,мыслей ,субъективных образов ,эмоциональных переживаний, движений, практических действий и актов общения.

74. Воспроизведение - процесс памяти ,в результате которого происходит актуализация закрепленного раннее содержания психики ,путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную.

75. Забывание – процесс освобождения человека от ненужного жизненного опыта.

76. Эмоциональная память – связана с запоминанием различных переживаний.

77. Образная память – обеспечивает запоминание ,сохранение и воспроизведение субъективных образов ранее воспринятых явлений и предметов.

78. Словесно- логическая память – проявляется в запоминании ,сохранении и воспроизведении мыслей, формируется в процессе обучения , воспитания.

79. Двигательная память – запоминание ,сохранение ,воспроизведение различных по сложности движений.

80. Произвольная память –

81. Непроизвольная память –память, которая не регулируется определённой программой и целью. 

82. Предметная память

83. Психологическая память –

84. Мгновенная память – хранение(0,1-0,5 сек)

85. Кратковременная память – хранение 20 сек

86. Оперативная память – хранение от секунд до нескольких дней

87. Долговременная память –неограниченное хранение информации

88. Эффект края –явление, заключающееся в том, что из расположенного в ряд заучиваемого материала элементы, находящиеся в начале и конце, запоминаются быстрее, чем элементы, находящиеся в середине.

89. Мышление- психический процесс познавательно обобщенного и опосредованного отражения действительности в наиболее существенных признаках и взаимосвязязях.

90. Наглядно- действенное мышление – простой вид, формирующийся в раннем детстве ,связанный с использованием практических действий.

91. Образное мышление –мыслительный процесс ,протекающий в форме умственных действий ,манипулирующий субъективными образами ,который человек извлекает из памяти.

92. Словесно –логическое мышление –имеет форму понятий ,суждений и умозаключений .

93. Предметное мышление –

94. Психологическое мышление –

95. Продуктивное мышление – связано с открытием принципиально нового с генерацией новых идей.

96. Репродуктивное мышление – решение задач по известной схеме ,при этом не создаются новые знания.

97. Понятие – мысль, в которой отражаются наиболее общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности.

98. Суждение- форма мышления, в которой отражаются связи и отношения между сущностями.

100)Умозаключение - форма мышления, которая представляет собой такую последовательность сужде­ний, где в результате установления отноше­ний между ними появляется новое суждение, отличное от предыдущих.

101)Анализ-  логический прием определения понятия, когда его разлагают по признакам на составные части, чтобы таким образом сделать познавание ясным в полном объеме. 

102) Синтез- способ собрать целое из частей или явлений, а также их свойств, какантипод анализа.

103) Обобщение –логическая операция, посредством которой в результате исключениявидового признака получается другое понятие более широкого объема, но менее конкретногосодержания;

104) Абстрагирование –отвлечение в процессе познания от несущественных сторон, свойств, связей предмета или явления с целью выделения их существенных, закономерных признаков

105) Сравнение –

106) Классификация

107) Конкретизация –

108) Воображение –способность сознания создавать образы, представления,идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психическихпроцессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческаяпамять.

109)Произвольное воображение –

110) Непроизвольное воображение –

111)Творческое воображение –

112) Агглютинация – прием создания нового образа путем субъективного объединения элементов или частей некоторых исходных объектов , используемых в творчестве ,технических сферах.

113) Типизация – прием обобщения множества родственных объектов с целью выделения в них общих , повторяющихся существующих признаков и воплощения их в новом образе.

114)Аналогия – создание нового по сходству с известным.

115) Акцентирование –субъективное выделение и подчеркивание каких- то характерных для объекта качеств.

116) Придача – объекту приписывается ,не свойственное ему ,чаще всего мистические качества или функции .

117) Перемещение – субъективное помещения объекта в новую ситуацию , в которой он никогда не был , не может быть вообще или в которой субъект его никогда не видел.

118)Гиперболизация – субъективное преувеличиние размеров объектов или количества отдельных объектов ,элементов.

119) Эмоции-— это психическое отраже­ние в форме непо­средственного, пристрастного переживания, жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловлен­ного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта.

120) Предмет эмоции-

121)Окраска эмоций –

122)Знак эмоций –

123) Интенсивность эмоций –

124) Длительность эмоций – может измеряться часами и днями, в норме — меньшей интенсивностью, по­скольку эмоции связаны со значительными энергетическими тратами из-за со­провождающих их физиологических реакций, в некоторых случаях беспредмет­ностью, которая выражается в том, что от субъекта может быть скрыт повод и вызвавшая их причина, а также некоторой неопределенностью модальности эмоционального состояния.

125) Настроение –достаточно продолжительный эмоциональный процессневысокой интенсивности, образующий эмоциональный фон для протекающих психических процессов.

126) Страсть –сильное, стойкое, доминирующее над другими, чувствочеловека, характеризующеесяэнтузиазмом или сильным влечением к объекту страсти.

127) Аффект – бурно протекающая эмоция большой интенсивности, которая оказывает выраженное дезорганизующее действие на протекание, в частности, познавательных психических процессов.

128) Интерес –возбуждение ,переживаемое как чувство захваченности и любопытства по отношению к чему – либо или к кому – либо .

129) Радость – положитель­ная эмоция, которая обычно следует за достижением или успехом в результате усилий, которые затрачивались не для достижения радости или пользы.

130) Гнев – возникает в ответ на препятствие в достижении человека страстно желаемых жизненных целей , а также в ситуации огра ничивающие возможности реализации задач.

131) Страдание – может переживаться как состояние уныния ,пассивности и падка духа.

132) Стыд – возникает в ситуациях ,когда субъект замечает несоответствие в своих поступках, взглядах , мыслях ,желаниях.

133) Гордость – возникает в ситуациях ,когда человек оказывается на высоте нравственно эстетических требований.

134) Отвращение – возникает по отношению к объектам , явлениям или людям в значительной степени несоответствующим нравственно эстетическим требованиям субъекта.

135) Презрение – возникает по отношению к людям .когда их поведение , мысли , поступки или какие – то личностные качества не соответствуют нравственным требованиям субъекта.

136)Вина – возникает в ситуациях ,когда человек осознает свою причастность или ответственность, человек испытывает раскаяние и осуждение самого себя.

137) Страх – возникает в ситуациях опасности или угрозы .

138) Чувства – устойчи­вые эмоциональные переживания, связанные с каким-то определенным объектом или категорией объектов, обладающих особым значением для человека.

139) Содержание чувств :

• Нравственные чувства

• Патриотические чувства

• Религиозные чувства

• Эстетические чувства

• Практические чувства

• Интеллектуальные чувства

140) Эмоциональная окраска чувств –определяется качественной окраской соответствующих переживаний.

141) Сила чувств –

142) Устойчивость чувств-

143) Потребность –внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо, проявляется в зависимости от ситуационных факторов.

144) Эмоциональная окраска потребности –

145) Предмет потребности –

146) Способ удовлетворения потребности –

147) Иерархия потребностей Маслоу :

• Потребность в самоактуализации : реализации потенциала

• Потребность в признании: значение ,компетентность

• Потребность в принадлежности и любви : присоединение и принятие

• Потребность в безопасности : долговременное выживание и стабильность

• Физиологические потребности : голод , жажда

148) Мотив – внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятель­ность, общение, поведение), связан­ной с удовлетворени­ем определенной потребности.

149) Мотивация – совокупность причин психологического характера , объясняющих поведение человека ,его начало ,направленность и активность .

150) Воля – способность человека к сознательной намеренной активности или к саморегуляции через работу во внутреннем плане.

151) Личность – это социальный индивид, субъект обществен­ных отношений, деятельности

и общения.

152) Индивид – характеризует человека как носителя определенных биологических свойств .

153) Индивидуальность –совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого; своеобразие психики и личности индивида, неповторимость, уникальность.

154) Задатки – врожденные индивидуальные особенности, способствующие или препят­ствующие овладению или выполнению деятельности.

155) Способность – это такая совокупность (врожденных и приобретенных) индивидуально-психологических функциональных свойств, котрая позволяет при прочих равных условиях успешно овладевать знаниями ,умениями и навыками , существенно важными для данной продуктивной дея­тельности, и является внутренним условием ее успешного выполнения.

156) Общая способность – это те, которые одинаковым образом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности

157) Специальная способность – это такие индивидуально-психологические особенности, которые способствуют успеш­ному овладению и выполнению какого-то конкретного вида деятельности.

158) Одаренность –уровень развития каких-либо способностей человека, связанный с их развитием.

159 ) Талант –определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта.

160) Гениальность-необычайно высокие интеллектуальные способности.

161) Характер – структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности

162) Темперамент –устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности.

163) Холлеристический – быстрый, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик обладает огромной работоспособностью, однако, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается.

164) Меланхолический – легко ранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он остро реагирует на внешние факторы. Свои астенические переживания он зачастую не может сдерживать усилием воли, он повышенно впечатлителен, легко эмоционально раним.

165) Сангвинистический –живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Обычно сангвиник обладает выразительной мимикой. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого; если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.

166) Флегматический –неспешен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою неспешность прилежанием.

167) Направленность личности –это система устойчиво характеризующих человека побуждений

168) Общение – взаимодействие двух или более людей ,состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно - оценочного характера.

169) Вербальное общение – словесная передача информации.

170) Невербальное общение –передача информации языком тела.

171) Интеракция- взаимодействие взаимного влияния людей , воздействие групп друг на друга.

172) Коммуникация – направляющая связь- акт, процесс передачи информации от одного лица другому или группе лиц и ее восприятие последними.

173) Перцепция – процесс восприятия , способствующий взаимопониманию участников общения.

174) Сознание – высшая форма отражения действительности.

175) Самосознание –сознание субъектом самого себя в отличие от иного — других субъектов и мира вообще; это осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей,чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действий.

176) Конфликт -осознанное противоречие , которое требует разрешения ,столкновение взглядов, мнений , установок ,позиций.

177) Тактика –

178) Стратегия –

179) Группа – реально существующее образование ,в котором люди собраны вместе ,объединены общим признаком ,разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то идентичные условия ,обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому обществу.

180) Малая группа – немногочисленная по составу , хорошо организованная , самостоятельная единица структуры общества ,члены которой объединены общей целью ,совместной деятельностью и находящиеся в непосредственном личном контакте и эмоциональном взаимодействии продолжительное время.

181) Большая группа-это социальная общность, члены которой, не имея непосредственных контактов между собой, связаны опосредованно психологическимимеханизмами групповой коммуникации.

182) Диффузная группа – случайная группа в которой люди объединены общими эмоциями и перспективами.

183) Формальная группа – группа, имеющая официально заданную из вне структуру.

184) Неформальная группа –группа , образованная на основе личностных предпочтений.

185) Условная группа –группа, объединенная по какому-то общему признаку (пол ,возраст)

186) Реальная группа – группа , в которой люди постоянно находятся в повседневной жизни и деятельности.

187) Открытая группа –

188) Закрытая группа –

189) Референтная группа – группа , в которой люди ориентируются на свои интересы ,личностные предпочтения ,симпатии ,антипатии.

190)Нереферентная группа- группа , в которой люди реально включены и трудятся.

191)Сплочение –

192)Лидер –лицо в какой-либо группе (организации), пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия.

193)Руководитель-

194) Педагогика – наука о педагогическом процессе, организо­ванном в условиях педагогической систе­мы и обеспечиваю­щем развитие его субъектов.

195)Воспитание – это, по существу, одна из форм социализации личности, а именно управляемый и целенаправленный процесс социа­лизации.

196)Обучение – это способ организации образовательного процесса. Оно являет­ся самым надежным путем получения систематического образования.

197) Образование – это целенаправленный процесс обучения и воспитания в инте­ресах личности, общества, государ­ства, сопровождаю­щийся констатацией достижения обучаю­щимся определенных государственных образовательных уровней — цензов.

198) Самовоспитание – процесс при котором воспитанник начинает ставить перед собой воспитательные цели и реализовывать их, то он одновременно является субъектом и объектом процесса воспитания.

199) Педагогический процесс – процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реали­зуемая в условиях тех или иных педагогических систем.