2. Умение воспроизводить ряд букв

Материал — карточки с напечатанными на них сериями строчных и прописных букв:

а) А, И, П. В, Л, Д, У, Щ;

б) п, ы, р, п, ц, о, и, д, х;

в) А, ы, Ч, Ц, л, Л, 3, ж.

Процедура и инструкция. Учащемуся предлагается внима­тельно рассмотреть ряд букв и запомнить его. Затем карточка убирается. Учащийся отбирает в кассе буквы и воспроизводит их последовательность.

Оценка результатов: см. п. 2.15.1.

3. Умение воспроизводить ряд слов

Регевой материал — слова: а) оценки, перчат­ка, синица, опускается, тихо, аккуратная, белый; б) осень, тяжесть, мокро, нигде, лижет, грохотать, пестрая.

Процедура и инструкция. Перед началом ис­следования учащийся получает задание прослу­шать произнесенные логопедом семь слов, запомнить их, за­тем повторить. Затем слова произносятся логопедом еще два раза. Учащемуся предлагается воспроизвести их снова. 134

Оценка результатов: высокий уровень - безошибочное воспроизведение слов (предложений); уровень выше средне­го — пропуски, перестановки одного слова, правильное вос­произведение при повторной попытке; средний уровень — пропуск или перестановка двух-трех слов; уровень ниже сред­него — пропуск или перестановка более трех слов, изменение грамматической категории отдельных слов; низкий уровень — воспроизведение двух-трех слов, нарушение порядка слов, а также изменение грамматической категории большинства слов.

4. Умение воспроизводить предложения

Регевой материал — предложения: Вече­ром мы смотрели интересный фильм. Ранней весной на проталинах зазеленеет нежная травка. Аисты кормят своих птенцов мелкой рыбешкой, лягушками и жуками.

Процедура и инструкция: внимательно прослушай и повтори каждое предложение.

Оценка результатов: высокий уровень — правильное воспроизведение предложений; уровень выше среднего — отдельные пропуски или перестановки второсте­пенных членов последнего предложения; средний уровень — аналогичные затруднения при воспроизведении всех предло­жений; уровень ниже среднего — сокращение структуры пред­ложений, а также изменение грамматической отнесенности форм слов; низкий уровень — изменение структуры предло­жений, замены слов по звуковому сходству, нарушение смыс­ла высказывания.

Исследование особенностей ручной моторики

(Проводится согласно общепринятой в логопедии методике.)

1. Определение ведущей руки, ноги

135

2. Выполнение пробы Хэда

3. Оптико-кинестетическая организация движений пальцев (праксис «позы»)

4. Динамическая организация движений пальцев

5. Состояние грасромоторных навыков

6. Наличие леворукости

Исследование особенностей речевой моторики

(Проводится согласно общепринятой в логопедии методике.) Определение особенностей движений нижней челюсти, губ, языка, мягкого неба по следующим параметрам:

— наличие или отсутствие движений;

— тонус арктикуляторных мышц;

— характер движений артикуляторных органов (нормальная активность, заторможенность, расторможенность);

— объем движений;

— точность движений;

— длительность выполнения движений, способность удержать артикуляторныи уклад в заданном положении в течение оп­ределенного времени;

— переключаемость движений;

— темп;

— замены одного движения другим.

Исследование особенностей динамической стороны речи

(Проводится согласно общепринятой в логопедии методике.) Указывается:

— темп (нормальный, замедленный, быстрый) и ритм речи (нормальный или отмечается дисритмия);

— употребление ударения (словесного, логического);

— употребление пауз в потоке речи;

— особенности голоса (его громкость, высота, тембр);

136

— употребление основных видов интонации, и их оттенков;

— выразительность речи (нормальная, монотонная, маловыра­зительная.

Исследование сенсорно-перцептивного уровня восприятия речи