5) Особенности социализации несовершенно летних в современных условиях.

Важнейшей стороной процесса социализации выступает усвоение социального опыта, являющегося, одной из главных характеристик того как окружающая среда воздействует на человека, второстепенным же является момент воздействия человека на социальную среду, с помощью своей деятельности.

Подростковый возраст характеризуется высокой степенью риска возникновения девиантного поведения, т.к во-первых сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов заканчивая перестройкой я-концепции, во-2 пограничность и неопределенность социального положения юношества, в-3 противоречия обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля основанные на соблюдении внешних норм и послушания взрослых, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились и не окрепли.

Поведение родителей и обстановка в семье является важным фактором развития насильственного поведения у подростков. Слабый контроль над детьми со стороны родителей и использование физического наказания- верные предпосылки развития у ребенка склонности к насилию .

В последнее время серьезно обострилась криминальная ситуация в подростковой среде, прежние средства профилактики правонарушений несовершеннолетних не дают ожидаемого эффекта. Правонарушения совершаемые несовершеннолетними ,- показатель по которому можно судить о неблагополучии в подростковой среде, о духовно-нравственном состоянии общества. Поэтому состояние подростковой преступности всегда вызывает интерес у исследователей.

Наиболее значимой в предупреждении безнадзороности в подростковой среде является организация эффективных профилактических мероприятий по предупреждению этого явления. Это представляет возможным по средствам активной совместной деятельности государства и общества на фоне совершенствования правовых и организационных мер.

7.

Социально-педагогическая технология - один из сложившихся на основе предшествующего опыта или выявленных и обоснованных путей достижения определенной социально-педагогической цели.(Мардохаева)

Соц.п.т может отражать совокупность методов

Может быть общего вида- полный целостный цикл по работе с клиентом ( от диагностики прогнозирования ..)

Частного вида- инструмент. обеспечения одного этапа( технология коррекции, тех-я консультирования)

Философские основы соц-пед тех

В основе с.пед. тех. Лежит диалектический материализм ( все имеет причинный характер, явления необходимо рассматривать в динамике, имеет место переход от количеств к качеств пон)

Противоположностью является идеализм( отриц. внешн. причинная обусловлен. И жизненные ситуации клиента рассматривается как его духовное творчество )

Гуманистическая фи-я является основной тех. Которая ставит свободу человека при выше всего в обществе.

Религиозная ф-я- технология формирующая представления о добре и зле.

Антропософия- отчасти близка религиозной фил. Где человек рассматривается как перевоплощение на пути к богу.

Спец. Пед.тех построена на антропософии

Экзестенциальные ф-я – человек есть то, он из себя сам делает, и составляет пед. Технологии делают составную часть самоопределения личности, саморазвитие.

Прагматическая ф-я- развитеие индивид. Опыта человека. Развитие есть решающее условие самореализации человека в обществе.

Социентистские – абсолютизированная роль научн познания . Эти технологии предпологают количественное изменение личности.

Теоретические основы соц.п.тех

Психологическая теория - ассоциативно-рефлекторная концепция основана на формировании навыков умений на основе закрепление в сознании опред. рядов конструкции и для этого раб. По соц воспитанию строится : - восприятие материала, -осмысление,-запоминания,- применение усвоенного на практике.

Деятельностная т- освоение мира, познание и развитие психики при включении познавательной деятельности.

Теория развития обучения и воспитание - акцент делается на приоритетной роли теоретич. знаний , развитие аналитической деятельности,

Биохиваристские т- осуществление коррекции поведения путем торможения(вводятся стимулы) определ. параметры, если выполняются правила, то можно будет выйти за пределы уч-я.

Теоретика социальное научения- ставка на развитие подражания в процессе наблюдения за другими.

Сугестопедагогика яв сверхзапоминание на основе эмоционально-окрашенного внушения.

нейролингвистическое программирование- основано на подачи информации с учетом восприятия человека

Основны признаки соц-пед технологий: это системность( взаимосвязь целей,формы), комплексность и условность, иерархичность, качества

Выделяют метотехнологии-соц воспит. Системы большинства технологий в регеоне)

Отраслевые технологии- межведомственные тех. В профилактике семенного неблагополучия

Модельно-лакальные технологии0 охватывают отдельные части в конкретном учреждении

Микротехнологии- алгоритм работы с чел. в конкретной ситуации (тренинг, коррекция ,реабилитация)

научность

Структурность- представляется в виде программы, мат. Пособий

алгоритмичность - выделяет этапы, ступени

процессуальность- предполагается временный интервал

вариативность-

прогностичность

эффективность- технология должна быть сболонсированна с точки зрения затрат в соответствии с точкой зрения целей.

Виды соц.пед технологий:

Различ по философ. Основам, уровню применения, по ориентации на сферы и структуры индивида

-информационные, -операционные (формирование индивид.моделей и способов действия,-эвритнические (направ. На творческий потенциал),- реакрецеонные ,-эмоционально нравственные- развитие мотивации, потребности духовной сферы личности.

По виду соц.пед.деятельности

Дидактические,- воспитательные, развивающие,-тех.поддержики,реабилитации,соц.закаливания,коррекции

По формам организации воспит процесса: индивидуальные, групповые, коллективные,открытые(состав членов меняется) ,закрытые(состав стабилен), академические(учебные занятия) , клубные(досуг деят),

По соц пед ореентации: педагоцентрисские, личностно-ориентировочные, тех сотрудничества,социоцентрические,(ставка на воспитание через группу), антропоцентрические, эзотерические .

По преобладанию методом и средствам:

Диалоговые, игровые, коммуникативные, объяснительно-иллюстративные, тех саморазвития

По объекту соц.воспитания:

Массовые(рассчитана на чел определ возраста), компенсирующие, вактеологические, пенитенциарные.

Алгоритм действия соц.пед технологии

1. Диагностический этап- когда анализируется степень опасности для личности, опред.круг проблем, устанавл.причины, возникновения проблемы, оценивается степень актуальности и готовности клиента к решению проблемы, формулируется задача социально пед помощи,

2. Оказание помощи клиенту в осознание проблемы и пути ее решения.

3. Совместное проектирование путей решения сложившейся ситуации.

4. Определение способов соц.пед помощи

5. Включение клиента в процесс разрешения проблемы , анализ результата выхода из проблемы.

6. Формирование установки на самостоятельное устранение подобных проблем в будущим