Тема 1.6. Функции специалистов в учебно-образовательных

заведениях.

Профессиональные обязанности специалистов в ДОУ и УВК (

тифлопедагога, психолога, воспитателя, методиста., логопеда и др.). Ведение

документации. Формы работы. Взаимосвязь деятельности специалистов в

коррекционно-педагогической работе с детьми.

Дополнительные функции специалистов и дифференциация их работы

в зависимости от условий воспитания и обучения детей. Сотрудничество

специалистов с родителями детей с нарушениями зрения с целью

использования коррекционной работы в условиях семьи.

Тема 1.7. Подбор и оформление наглядно- дидактического материала и

технического оборудования для занятий с детьми с нарушениями зрения.

Теоретические основы конструирования специального наглядно-

дидактического материала для занятий с детьми ( по развитию зрительного

восприятия и формированию представлений, ориентации в пространстве,

социально-бытовой ориентировке, по тифлографикеи и др.). Требования к их

подбору и оформлению. Обучение детей чтению иллюстрации и анализу

картинок и рисунков. Использование тифлотехнических, оптических и

телескопических приборов и приспособлений в процессе организации

коррекционной работы с детьми, с учетом их разных зрительных

возможностей.

Раздел II. Содержание коррекционной психолого-педагогической

работы с детьми с нарушениями зрения.

Тема 2.1. Формирование представлений об окружающем и

полисенсорное развитие детей с нарушениями зрения.

Значение формирования представлений об окружающей

действительности для умственного развития детей. Развитие анализаторной

системы. Условия для полисенсорного развития детей в разных видах

деятельности. Формирование комплексного алгоритма обследования

предметов и объектов и их познание с учетом зрительных возможностей

детей.

Формирование фазовости образов представлений об окружающем.

Организация наблюдений. Форма занятий. Формирование мыслительных

операций.

Экологическое воспитание детей с нарушениями зрения в процессе

ознакомления с природой. Взаимодействие специалистов ДОУ и родителей

в сенсорном развитии детей.

Тема 2.2. Развитие движений и моторики у детей с нарушениями

зрения.

Задачи физического воспитания детей с нарушениями зрения.

Отклонения в физическом развитии и двигательной сфере детей. Трудности

в формировании координации движений. мелкой моторики рук. Направления

коррекционно-педагогической работы на разных этапах возрастного развития

детей. Варианты программ для слепых и слабовидящих детей. Требования в

организации занятий. Лечебная физкультура и массаж. Использование

ритмики и музыки на занятиях с детьми. Техническое обеспечение занятий (

тренажеры и технические приспособления).

Тема 2.3. Развитие общения и средств коммуникативной деятельности.

Значение общения и развития речи для психического развития детей с

дефектами зрения. Особенности речевого развития и общения детей при

нарушениях зрения с раннего возраста.

Соотношение вербальных и невербальных средств речи у детей при

общении. Содержание и организация коррекционной работы по устранению

речевых нарушений и трудностей общения. Изучение состояния развития

речи. Речевая карта для детей с нарушениями зрения. Профилактика

возникновения речевых расстройств. Варианты программ по развитию речи и средств общения.

Психогимнастика. Использование наглядно-дидактического материала в

логопедической работе с детьми. Пропедевтика к обучению грамоте. Роль

родителей в развитии общения и речи у детей.