Тема 3. Содержание образования. План

1. Понятие содержания образования. Современные концепции содержания образования.

2. Понятие базовой культуры личности. Приоритетные направления развития базовой культуры – основа содержания образования.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт, образовательная программа. Учебная программа.

Основная литература:

Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Учебное пособие. -   Санкт-Петербург:  Питер, 2011 г., 304 с. - URL: http://ibooks.ru/reading.php?productid=21761

Дополнительная литература:

1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - М., 2013. URL: http://минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29-ФЗ_Об_образовании_в_Российской_Федерации.pdf

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.). - URL: http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.). - URL: http://минобрнауки.рф/документы/938/файл/749/10.12.17-Приказ_1897.pdf

4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (10-11 кл.). - URL:http://минобрнауки.рф/документы/2365/файл/736/12.05.17-Приказ_413.pdf

5. Асмолов А. Г.,Карабанова О. А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2013.

6. Ермаков, Д.С. Компетентностный подход в образовании / Д.С. Ермаков // Педагогика.- 2011.- №4.- С.8-15. URL: http://ebiblioteka.ru/browse/doc/24836333

7. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. вузов / В. И. Загвязинский. - 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.

8. Загвязинский, В. И. Теория обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / В. И. Загвязинский. – М., 2008.

9. Ковалева, Г.С. Стандарт общего образования второго поколения: в оценке образовательных результатов / Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова // Народное образование.- 2010.- №5.- С.144-153.

10. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М., 2008.

11. Крылова, О.Н., Даутова, О.Б. Как разработать образовательную программу для основной школы / О.Н. Крылова, О.Б. Даутова. – М.: Каро, 2013.

12. Крылова, О.Н., Кузнецова, Т.С. Рабочая программа педагога. Методические рекомендации для разработки / О.Н. Крылова, Т.С. Кузнецова. – М.: Каро, 2013.

13. Леонтович А.В. Личностные результаты обучения можно оценивать на основе исследовательской и проектной деятельности // Народное образование. -  2014. - № 5. -С.157-163

14. Михеева, Л.Н. Культуросообразный характер современного образования / Л.Н.Михеева // Педагогическое образование и наука.- 2011.- № 4.- С.43-45. URL: http://ebiblioteka.ru/browse/doc/26472911

15. Науменко Ю.В.Универсальные учебные действия: алгоритм создания программы формирования для 5-9-х классов //Народное образование. -  2013. - № 2. -С.198-205

16. Орлов, А.А. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании / А.А. Орлов, В.В. Грачев, О.А. Жукова // Педагогика. – 2009. – № 1. – С. 107-112.

17. Осмоловская, И. М. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. М. Осмоловская. - М., 2008.

18. Поташник М.М., Левит М.В. Предметные, метапредметные и личностные результаты - оценка невозможного // Народное образование. -  2014. - № 8. -С.120-129

19. Хуторской А.В.Работа с метапредметным компонентом нового образовательного стандарта. Практический аспект//Народное образование. -  2013. - № 4. -С.157-171.

Задания для работы на практическом занятии:

1. Дискуссионные вопросы:

• Поможет ли внедрение Федерального государственного образовательного стандарта повысить конкурентоспособность российского образования?

• Дидактический энциклопедизм – знать как можно больше! Дидактический формализм – уметь думать важнее, чем знать! Дидактический утилитаризм – практические умения, опыт важнее всего! А что важнее для вас?

• Если в основе содержания образования лежит культура, то почему существуют различные подходы к конструированию этого содержания? Чем вызвана необходимость разных подходов?

• Если учесть, что компетентностный подход пришел на место знаниевого, то можно сделать вывод о том, что теперь учащиеся будет более осведомлены в практической деятельности, а их знания, индивидуальная культура будут снижаться? Есть ли опасность, что введение компетентностного подхода отрицательно отразится на образованности учащихся? Так ли это?

• Как будет выглядеть учебник, созданный в рамках компетентностного подхода?

• ЕГЭ проверяет компетенции учащихся?

2. Дебаты.

В данном задании представлены распространенные на сегодняшний день стереотипы об образовании.

Цель: связать результат образования и содержание образования (знаниецентризм – формальный результат; способность действовать, решать задачи – опыт, т.е. неформальный, личностный результат).

Результат: доказательство правдивости или несправедливости предложенных стереотипов.

Стереотип 1. Опыт работы ценится гораздо выше диплома. И потенциальный работодатель всегда отдаст предпочтение кандидату с опытом, чем выпускнику вуза, ни дня не проработавшему в данном направлении.

Стереотип 2. Диплом — дело вторичное. Сначала нужно трудоустроиться, а потом смотреть по обстоятельствам: нужен диплом или нет. Имея работу, всегда можно пойти на заочное отделение вуза, или, в крайнем случае, купить диплом.

Стереотип 3. Некоторые специальности невозможно освоить в высшем учебном заведении: например, стать хорошим переводчиком или инженером. Значит, лучше сразу идти работать, чтобы уже «в процессе» получить необходимые навыки.

3. Ознакомление с документами стандартов основного общего образования первого и второго поколения. Сравнительная характеристика ГОС ООО и ФГОС ООО.

Студенты знакомятся с основными документами, по которым строится система современного образования. Результатом работы является: сравнительная таблица Стандартов основного общего образования первого и второго поколения, общее представление о содержании и структуре стандартов (таблица заполняется в ходе совместного обсуждения).

ГОС ООО	Критерий для сравнения	ФГОС ООО
	Назначение
	Структура
	Цели
	Содержание образования
	Система оценки достижений учащихся
	Специфика организации образовательного процесса

Вопросы для обсуждения:

- В чем принципиальное различие Стандартов первого и второго поколения?

- Какие трудности могут возникнуть в процессе реализации ФГОС второго поколения в школе?

- Вы учитель. Представьте, что у Вас есть возможность выбора, по какому из Стандартов работать. Каким будет Ваш выбор? (аргументируйте свою точку зрения)

4. Прочитайте текст. Какова главная мысль данного текста?

Учебник по своей природе противоречив: он может быть вредным и полезным, а подчас и практически нейтральным. Полезен природосообразный, культуросообразный учебник. Вредит детям использование учебника как материала для заучивания, материала, не имеющего отношения к жизни детской души.

Природе детской души более соответствует диалог, иллюстрация, интересное задание, увлекательные способы самопроверки. Важно предусмотреть в учебнике практические задания. Способы обучения примам мышления, демонстрацию основных положений самообоарзования, мобилизацию воссоздающего воображения учащихся, варьирование заданий в соответствии со склонностями и особенностями учащихся, драматизацию, краеведческую работу, систематическое использование справочной литературы, междисциплинарные связи.

Бим-Бад, Б.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования. / Б.М. Бим-Бад – М., 1996. – С. 27-28

5. В системе дополнительного образования не только успешно сосуществуют дети разных возрастов, но эта разноликость бывает просто необходима как ребятам, так и преподавателям: спортивные секции и турклубы, хор и изостудии, кружки юннатов и авиамоделистов строят свою работу на совместном творчестве, передаче опыта от старших к младшим…

Там не ставят детям отметок, нет обязательных программ, туда никто не может заставить детей ходить. Однако они продолжают заниматься с завидным упорством.

Что же не позволяет детям бросать эти занятия, заставляет потом, через много лет после окончания школы, вспоминать именно эти секции, студии, кружки как самые главные места учебы?

Дайте ответ на вопрос, используя известные Вам понятия педагогики и психологии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Докажите, что компонент «содержание образования» связан со всеми другими компонентами процесса обучения.

2. Как вы думаете, в чем смысл Федерального государственного образовательного стандарта, его предназначение?

3. Напишите эссе на тему «Современное образование: плюсы и минусы».

4. Проектное задание.

Педагогическая ситуация:В школе сложилось такое положение дел, при котором родителям явно не хватает информации о целях, результатах и содержании образовательного процесса, участниками которого являются их дети. Растет число мелких и крупных конфликтов, связанных с неинформированностью или недостаточной информированностью родителей. Директор вынужден решать многочисленные «мелкие вопросы» с родителями лично. Для изменения ситуации решено создать «Справочник для родителей» (по начальной, средней и основной школе, соответственно).

Задание студенту. Разработайте структуру такого справочника для одной (для каждой) ступени образования. Обоснуйте необходимость наличия там соответствующих разделов. Сформулируйте рекомендации по его общему стилю, тону. Напишите краткий план по осуществлению проекта на практике.

Критерии оценки решения задачи: четкая формулировка профессиональной задачи; теоретическое обоснование решения/предъявляемого «продукта»; широкий охват источников информации; предъявление способа решения; логика решения (как последовательность шагов, способствующих решению задачи); полноценная презентация «продукта» решения.