- •Министерство образования и науки рф
- •4. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю):
- •Вопросы к зачету/экзамену по Модулю I. «Общая психология»
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по Модулю I. «Социальная психология»
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по модулю III «Возрастная психология»
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по модулю IV «Педагогическая психология»
- •Примерная тематика рефератов, докладов, эссе, презентаций, тестов, кроссвордов Модуль I. Общая психология
- •Модуль II. Социальная психология
- •Модуль III. Возрастная психология
- •Модуль IV. Педагогическая психология
- •5. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля) Основная литература:
- •Дополнительная
- •6. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля): Электронные образовательные ресурсы (эор):
- •Программное обеспечение:
- •7. Методические указания для обучающихся по дисциплине (модулю):
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 2. Тема: Развитие психики в филогенезе План:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Раздел 2. Личность и деятельность
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 4. Тема: Личность и деятельность. План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Индивидуально-типологические особенности личности
- •Тема: Темперамент. Характер. План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 6.
- •Дополнительная
- •Раздел IV. Эмоционально-волевая сфера личности
- •Практическое занятие 7.
- •Тема: Эмоции. Воля.
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Раздел V. Познавательная деятельность личности
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 9. Тема: Ощущение. Восприятие. План:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 10. Тема: Память. Мышление. План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 11. Тема: Речь. Воображение. План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Модуль II. Социальная психология
- •Дополнительная
- •Раздел II. Проблема общения в социальной психологии
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 3. Тема: Проблема общения План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тема: Общение как обмен информацией
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 4.1.
- •Тема: Интерактивная сторона общения План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 4.2.
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Раздел III. Проблема группы в социальной психологии
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 6.
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 7.
- •Тема: Психология больших социальных групп План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 8.
- •Дополнительная
- •Раздел IV. Личность в социуме
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 10.
- •Дополнительная
- •Модуль III. Возрастная психология
- •Практическое занятие 1.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 2.
- •Тема: Предпосылки, условия, движущие силы
- •И закономерности психического развития
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 4.
- •Тема: Психологические особенности развития ребенка
- •В младенческом и раннем детстве
- •Вопросы для обсуждения.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 5.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 6. Тема: Развитие познавательной сферы в младшем школьном возрасте Вопросы для обсуждения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 7. Тема: Общая характеристика подросткового возраста Вопросы для обсуждения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 8. Тема: Общая характеристика юношеского возраста
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 9. Тема: Общая характеристика взрослости. Ранняя взрослость (20-30 лет)
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 10.
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 11. Особенности развития в период старости Вопросы для обсуждения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Модуль IV. Педагогическая психология
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 2 Тема: Психология воспитания Вопросы для обсуждения
- •Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 3.
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 4-5.
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 6. Тема: Психологический анализ урока и воспитательного мероприятия Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 7-8. Тема: Психология учителя как субъекта педагогической деятельности. Вопросы для обсуждения
- •Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 9-10.
- •Тема: Психологические основы взаимодействия
- •В образовательном процессе
- •Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
Модуль IV. Педагогическая психология
К.Д. Ушинский о роли психологических знаний для педагогической теории и практики.
Основные подходы в отечественной науке и практике к решению проблемы готовности детей к обучению в школе.
Взаимосвязь возрастной психологии и педагогической психологии в системе психологических знаний о ребенке.
Педология как комплексная наука о ребенке.
Суггестопедия как принципиально новое направление в педагогической психологии.
Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогического исследования.
Сравнительный анализ количественных и качественных методов исследования.
Формирующий эксперимент как один из основных методов педагогической психологии.
Применение метода беседы в изучении личности учащегося.
Проблема валидности психолого-педагогических исследований.
Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Основные теории научения.
Проблемы теории научения. Виды научения у человека.
Основные теории учения в отечественной психологии.
Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
Основные положения теории планомерного формирования умственных действий.
Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии.
Особенности решения проблемы соотношения обучения и развития в настоящее время.
Основные ориентации человекознания (по А.Г. Асмолову).
Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития.
Основные направления разработки проблемы обучения и развития.
Концепция зоны ближайшего развития как основа развивающего обучения.
Проблема обучаемости в педагогический психологии.
Учебная деятельность в концепции Эльконина - Давыдова.
Закономерности формирования и функционирования учебной деятельности.
Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Основные аспекты диагностики учебной деятельности.
Мотивация как психологическая категория. Основные источники учебной мотивации.
Характеристики и функции учебной мотивации.
Особенности проявления интереса в мотивационной сфере учащихся.
Типы отношения к учению в мотивационной сфере учащихся.
Основные формы проявления учебных мотивов в учебном процессе.
Проблемы мотивации достижения успеха.
Особенности проявления мотивации достижения в учебном процессе.
Феномен "обученной беспомощности".
Проблема знаний в психолого-педагогической литературе.
Формы существования учебных знаний.
Психолого-педагогические условия усвоения знаний.
Основные этапы процесса учебного познания.
Основные уровни овладения умениями и навыками.
Сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий.
Основные типы ориентировочной основы действия.
Формирование общеучебных умений и навыков как одна из основных педагогических задач.
Сущность традиционного обучения.
Основные противоречия традиционного обучения.
Исторические аспекты проблемного обучения в зарубежной педагогике и психологии.
Проблемное обучение Дж. Дьюи.
Развитие проблемного обучения в отечественной науке и практике.
Проблемные ситуации как основа проблемного обучения.
Программированное обучение: достоинства и недостатки.
Типы обучающих программ.
Бихевиоральный подход к программированному обучению.
Развитие программированного обучения в отечественной науке и практике.
Проблема развивающего обучения в психолого-педагогической литературе.
Проблема соотношения обучения и развития.
Назовите основные предпосылки создания СРО Эльконина - Давыдова.
Система развивающего обучения Эльконина - Давыдова: за и против.
Типы мышления в учебном процессе.
Различия эмпирического и теоретического знания.
Основные принципы дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Проблемы и трудности внедрения систем развивающего обучения в практику.
Воспитание - одна из центральных категорий педагогической психологии.
Взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации.
Проблема целей воспитания.
Междисциплинарный подход к воспитанию.
Взаимосвязь обучения и воспитания.
Типы взаимосвязи обучения и воспитания.
Воспитывающее обучение.
Формирование нравственной основы учащихся.
Роль эмпатии в нравственном воспитании учащихся.
Концепция нравственного развития Кольберга.
Особенности применения метода убеждения в воспитании.
Убеждение как один из основных способов влияния.
Самовоспитание, самообразование, самообучение как цель воспитания.
Принципы воспитания.
Педагогические закономерности воспитания.
Технократический подход к воспитанию.
Гуманистический подход к воспитанию.
Проблема педагогической деятельности в психолого-педагогической литературе.
Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.
Структура педагогической деятельности.
Основные противоречия педагогической деятельности.
Профессиональное самосознание учителя в его деятельности.
Какие функции выполняет самосознание в жизнедеятельности человека?
Место самооценки в структуре профессиональной Я-концепции учителя.
Основные направления психологических исследований по проблеме педагогической направленности.
Типы педагогической направленности.
Особенности мотивов педагогической деятельности в инновационной деятельности.
Концепция "мотивационного комплекса" педагога.
Проблема способности в психологии.
Талант и гениальность как уровни способностей.
Основные направления изучения способностей в психологии.
Ведущие свойства педагогических способностей.
Базовые педагогические способности.
Перцептивные способности педагога.
Педагогическое воображение как основа прогностических способностей.
Структура педагогических способностей.
Функциональные компоненты педагогической системы.
Общие педагогические способности.
Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.
Аутопсихологическая компетентность.
Рефлексивно-перцептивные умения учителя.
Основные механизмы познания педагогом личности учащегося.
Проблема рефлексии в психолого-педагогической литературе.
Базовые организаторские умения педагога.
Стили педагогической деятельности.
Индивидуальный стиль педагогической деятельности
Педагогическая акмеология.
Проблема общения в психологии.
Междисциплинарный подход к общению.
Педагогическое общение глазами психологов.
Основные функции педагогического общения.
Основные модели педагогического общения.
Особенности коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе.
Основные механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе, их характеристика.
Социально-перцептивные стереотипы и особенности их проявления в учебном процессе.
Основные факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе.
Личностные качества учителя, определяющие эффективность педагогического общения.
Коммуникативные способности.
Стили педагогического общения.
Влияние характера педагогического общения на психическое развитие учащихся.
Дидактогения как психолого-педагогическая проблема.