6. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом.

Основные черты эпохи Ренессанса (к.14 – н.17 вв.):

1)развитие капиталистических отношений, деньги становятся мерилом ценностей для всех слоев населения;

2)обращение к культуре античного мира, которое в дальнейшем перерастает в однобокость;

3)создание массовой культуры, выходящей за национальные  рамки;

4)экономическое развитие ломало все классовые и моральные границы;

5)войны страны, необходим был приток населения;

7)церковь скомпромитировала себя как блюстителя нравственности.

8)в педагогике появляется новый идеал человека.

Эпоха Ренессанса выразила неудовлетворенность образованием в трех формах:

1)критика существующего засилья церкви в образовании (Ф.Рабле);

2)осмысление жизни с позиций науки (Ф.Бекон, Р.Декарт);

3)с позиции этической культуры (М.Монтень),

Ф.Рабле– французский  ученый, гуманист.

Критиковал цель, методы феодального школьного образования;

Пропагандировал активные методы обучения;

Обосновал необходимость «столь же искусно развивать телесные силы, как и силы  духовные»

М.Монтень– французский философ, гуманист

Критиковал феодализм;

Обосновал концепцию всестороннего: умственного, физического, нравственного, эстетического развития детей;

Пропагандировал идею развивающего обучения;

Методы развивающего обучения: опыты, эвристические беседы, свободное общение;

Т.Мор– английский гуманист

Выдвинул идею всеобщего, обязательного обучения, равенства в образовании мужчин и женщин;

Противопоставил идее аскетического воспитания идею ценности человека и права на всестороннее развитие;

Нравственное воспитание, воспитание гуманности – ведущее направление.

Т.Кампанелла– итальянский гуманист

Воспитание должно быть общественным и равным для всех граждан;

Цель воспитания – способствовать развитию у детей всех сил и способностей.

Э.Роттердамский– голландский педагог-гуманист

Критиковал средневековую систему образования;

Выступал за защиту детства;

Призывал к свободе вероисповедания;

Особенности движения Реформация:

Идея индивидуальности;

Необходимость гуманистического образования(М.Лютер);

Ориентация на светское образование;

Приобщение к национальной культуре, языку.

В период французской буржуазной революции 18 века были намечены пути демократизации образования в интересах народа (план Кондорсе, проект Л.М.Лепелетье).

Ж.Ж.Руссо– французский философ, педагог, гуманист

Основное право человека – право на свободу;

Сторонник концепции свободного воспитания;

И.Г.Песталоцци, Ф.А.В.Дистервег

Гуманистическое воспитаниев зарубежной педагогике 20 века. А.Маслоу, А.Комбс, А.Нейл, К.Роджерс

Цель воспитания - самоактуализация личности.

Задачи-развитие духовно-нравственных качеств, умственных способностей, самосознания.

Принципы- гуманное отношение к личности. Выявление и развитие индивидуальности. Осуществление творческого подхода. Учет эмоционального развития.

Методы - доверительные беседы, творческие работы.  

• Идеи свободы, демократии, гуманизма по разному раскрываются и реализуются в практическом опыте разных педагогов, деятелей.

• Однако, несомненно, всеми признается:   человек – высшей ценностью цивилизации;