- •50 История развития музыкально-компьютерных технологий
- •История компьютеризации музыкального обучения
- •Обучающие компьютерные технологии
- •Функционирование элементов спку при обучении музыке
- •Функциональные возможности компьютера по организации обмена музыкальной информацией
- •Классификация программного продукта
- •Презентативные обучающие компьютерные программы
- •Тренажерные обучающие компьютерные программы
- •Тестовый (или контролирующий) тип обучающей компьютерной программы
- •Справочные учебные компьютерные программы
- •Креативные программы
- •Тенденции развития программного продукта
- •Электронные ресурсы в музыкальном образовании
Классификация программного продукта
Существует несколько классификаций компьютерных программ, однако мы придерживаемся классификации, созданной С. Полозовым, т. к. она в большей мере учитывает специфику содержания музыкального образования. Классификация имеет принципиально новую, пирамидальную структуру, состоит из трех уровней, каждый из которых имеет свой критерий. В ее основе лежит функционально-методический подход – программный продукт рассматривается с точки зрения функций, выполняемых каждым элементом системы «педагог – компьютер – ученик» в соответствующей среде обучения.
Весь программный продукт автор делит на два класса:
обучающие программы;
учебные программы.
В основе подобного деления лежит характер мыслительной деятельности ученика. Обучающие программы главным образом организуют репродуктивную деятельность. Учебные программы создают условия для продуктивной, творческой работы, что объективно обеспечивает более высокий уровень интеллектуальной деятельности ученика. Из этого следует, что в плане развития музыкального мышления учебные программы обладают большим образовательным потенциалом, чем обучающие.
Обучающие программы позволяют использовать компьютер как средство обучающей деятельности, т. к. берут на себя выполнение части функций педагога. Они создавались специально для управления учебной деятельностью с учетом конкретных дидактических ситуаций, поэтому в них реализуются традиционные формы учебной работы.
Учебные программы предусматривают использование компьютера как средства учебной деятельности, т. к. берут на себя выполнение части вспомогательных функций ученика. Непосредственно для обучения эти программы не создавались, однако, способны решать ряд дидактических задач, вследствие чего и находят применение в учебном процессе.
Обучающие программы делятся на три типа в соответствии с реализующейся в них формой учебной работы: презентативные, тренажерные и тестовые.
В свою очередь учебные программы также делятся на три типа: справочные, креативные и исследовательские. В них помимо объяснительноиллюстративных и репродуктивных методов обучения должны применяться информационно-поисковые, творческие и исследовательские методы, которые предполагают свои особые формы учебной работы.
Каждый из типов обучающих и учебных программ С. Полозов подразделяет на виды (см. таблицу 1). Однако мы считаем нецелесообразным столь детальное деление типов программ, т. к. в «чистом» виде они практически не существуют, что отмечает сам автор.
Таблица 1
Классификация компьютерных программ
Класс (уровень 1) |
Тип (уровень 2) |
Вид (уровень 3) |
Обучающие |
Презентативные |
Инструктивные. Гипертекстовые. Сюжетные. |
|
|
Моделирующие. Демонстрационные. |
|
Тренажерные |
Линейные. Прогрессирующие. Игровые. |
|
Тестовые |
Адаптивные. Блиц-опрос. Контрольные. |
|
|
Музыкальный диктант. Викторина. |
Учебные |
Справочные |
Постатейные. Гипертекстовые. Реферативные. |
|
Креативные |
Музыкальный редактор. Компьютерный синтезатор. |
|
Исследовательские |
Статистические. Моделирующие. |