89.Самостійна робота з історичним матеріалом учнів доп.Школи

Мета самостійної робіт визначається освптніми та корекційними завданнями, шкільного історичного матеріалу. У допоміжній школі варто говорити про індивідуалізовану самостійну роботу, тобто пристосуванні навчальної роботи до індивідуальних особливостей розумово відсталих учнів. При цьому варто мата на увазі не ті льки різний ступінь деталізації інструктивної частини завдань» але й використання різних по ступені складності варіантів завдань. Завдання для самостійної робот и можуть бути загальнокласні, групові. В основі змісту й прийомів цієї робота повинна бут и певна система, яка б вела учнів від простого до більш складного, від окремих умінь до формування навичок, від початкових історичних знань і уявлень до більш широких і повних узагальнень.Основним -правилом, яким повинен керуватися вчитель у цій справі, — введення в самостійну робшу лишие того, що учні вже вміють робиш. У процесі самост ійної робота у розумово відсталих учнів виникають певні труднощі. Це пояснюється недостатньою мотивацією діяльності» відсутністю елементарних навичок самостійності, невпевненістю, слабким проявом вольових зусиль у подоланні виникаючих труднощів та ін. Навчальний матеріал по історії розумово відсталі учні засвоюють слабо. їм важко осмислиш й зрозуміти процеси громадського життя. Для них характерна бідність уяви, вони погано диференціюють Істотні й другорядні ознаки уявлень, їм важко визначити головні причини подій і фактів, установити причинно- наслідкові зв’язки, Ось чому розумово відсталі учні часто не проявляють відповідного інтересу, часто механічно завчають навчальний матеріал. У зв'язку із дам зростає значення самостійної роботи, як діючого способу розвитку пізнавальної активності учнів. А це, дійсно, вимагає певної уваги до створення умов для успішної робота. Необхідно подбати про доступний, емоційно насичений навчальний матеріал, зміст й обсяг якого відповідає вмінням і навичкам учнів самостійно вирішувати пізнавальні завдання. Інструкції до цього матеріалу повинні бути чіткими й зрозумілими кожному учневі. В завданнях потрібно передбачити різноманітні види діяльності, підібрати ілюстративний і дидактичний матеріал, обмірковувати спосіб самоконтролю та ін. Учитель повинен підготувати навчальний матеріал, з огляду на індивідуальні можливості кожного учня, рівень їхнього розвитку, мислення, пам'яті, тип роботи та ін. Тобто, підготовляючи зміст самостійної робота важливо розробити кілька варіантів завдань для того, що б завдання відповідали вмінням і навичкам розумово відсталих дітей. Диференційовані завданні для самостійної робота допоможуть учителеві своєчасно виявити прогалини в знаннях учнів.Таким чином, самостійну роботу можна практикувати лише в міру оволодіння ними відповідними навичками й уміннями. Основну роботу по підготовці учнів до виконання самостійної робота проводять у колективній роботі учнів під керівництвом учителя. Тобто учні під керівництвом вчителі виконують ті роботи, які вони надалі будуть виконувати самостійно. Організувати самостійну роботу учнів чітко розповіді, план, виділенняголовного вивчення нових термінів, дат, назв ім. Лише за таких умов самостійна робота буде виступати як важливий спосіб розвитку в учнів пізнавальних здібностей: спостережливості, допитливості, логічного мислення, пам’яті, творчої активності в придбанні й використанні знань. Відомо, що систематичний виклад матеріалу в живій формі - шлях для забезпечення міцних знань учнів. Але самого тільки слова не досить, шоб виробити в учнів конкретні історичні подання. Не слід забувати, що навчальний процес активізується зоровим сприйняттям. От чому на уроках історії доречно широко використовувати історичні карта, картинки, ілюстрації з підручника, малюнки з газет і журналів, макета, муляжі, моделі. Важливо також домагалися від учнів уміння співвідносите й зв’язувати дані карти з текстом ідручника. Ця робота тісно пов'язана з вихованням навичок правильного запису. У дидактичній літерат урі самостійна робота учнів вважається ефективною, доцільною і результат ивною на всіх етапах навчального пронесу, та всіх еташх уроку, активізуючи та інтенсифікуючи Його. Самостійна робота т своєму дидактичному призначенні ділиться на такі види: 1. Самостійна робота, спрямована на одержання нових знань, 2. повторення й перевірку знань, умінь і навичок. Свідомому засвоєнню матеріалу й активізації мислення учнів сприяє прилучення їх до аналізу й оцінки історичних фактів, хоча розумова активніст ь учнів залежить від того, як підібрані питання й завдання. нвчально-логічні завдання в роботі з учнем повинні бути насамперед спрямовані на підбір матеріалу до певного питання, угруповання його, виділення основного й другорядного, усвідомлення послідовності окремих фактів і положень, установлення зв’язків уїж явищами та т.д,. Одним зі шляхів підвищення ефективності і якості навчально-виховної ^.роботи є: розвиток пізнавальних інтересів учнів, придбання навичок самостійного поповнення знань, активізація творчого мислення з опорою та елемента ігрової діяльності та уроках історії й у позакласній роботі врн використанні догіко-дадакгачних вправ і рольових ігор. Існує кілька вшив самостійної робота з ілюстраціями: складання плану по ілюстрації, картині; демонстрації експонатів; індивідуальне й колективне складання розповіді по тексту підручника, читання тексту, повязане з аналізом ілюстрації, зокрема, картин. Гарні результати ;дас зєднания читання учнями тексту підручника з роботою над Історичною або географічною картою. Цю роботу направляють насамперед на покращення одержуваних ними знань. Карта на урокше географії використається тільки для закріплення географічних даних. Вона повинна бути джерелом знань. Завдання з картою найцінніші тоді, коли вони жадають від розумово відсталого учня акт ивної розумово! дальності. Щоб учні свідомо сприймали зміст карта, її доцільно пожвавите. Найкращий прийом пожвавлення карти у класі — застосувшня аплікацій. Щоб використання історичної карти в ході самостійної роботи було ефективним, іноді зміст карти можна деталізувати за допомогою яскравих додаткових позначень, кольорових шнурків, паперу. Це так званий прийом пожвавлення карта.Таким обонзом» самостійта робота учнів з текстом може будуватися втакий спосіб:а) робота над змістом підручника, складання плану, таблиці схеми, б)робога над ілюстративним матеріалом підручника; в) виконання вправ і завдань не базі підручника.Послідовність робота: Коротка вспутна бесіда інструктаж, виконаня завдання учніми, перевірка якості виконаного завдання, заключне слово вчителя, у якому дається й додатковий матеріал, історичних подань, що, звісно, корисніше використати на повторювально- узагальнюючих уроках, Отже, самостійна робота учнів на уроках історії має велике навчально-виховне й корекційне значення. Вона активізує розумову діяльність учнів. Найбільшу ефективність самостійна робота дає й тоді, коли вчитель історії працює у тісному контакті з викладачами інаїих предметів, насамперед, мови, літератури й географії. Основні вимога до організації й проведення самостійної робота учнів допоміжної школи та уроках історії можна сформулювати ж частіше використати на уроках історії самостійну роботу учнів різноманітити завдання, вимагати активної думки учнів, аналізу тексту, а не механічного завчання; у самостійну роботу та уроці систематично: вводиш яешоренш вивченого; визначаючи обсяг самостійної робота, передбачати варіанта дня різних труп учнів, з огляду та реальні можливості розумово відсталої дитини; 5 )контролювата виконання самостійно виконаних авдань,аналізувати їх, керувати процесом їхнього виконання; 6)ширше використовувати творчі, самостійні роботи учнів, яківиховують спостережливість, уяву, розвивають мйеяенш,усне та письмове мовлення учнів;пракшкувагш письмові самостійні завдання: складання планів,відповідей на запитання, таблиць, схем тощо. матеріалом) і додатковою літературою вони опанували.