психология

Психосоматика (др.-греч. ψυχή — душа и σῶμα — тело) — направление в медицине (психосоматическая медицина) и психологии, изучающее влияние психологических факторов на возникновение и течение соматических (телесных) заболеваний.В рамках психосоматики исследовались и исследуются связи между характеристиками личности (конституциональные особенности, черты характера и личности, стили поведения, типы эмоциональных конфликтов) и тем или иным соматическим заболеванием.Популярно мнение (в том числе в альтернативной медицине), что все болезни человека возникают по причине психологических несоответствий и расстройств, возникающих в душе, в подсознании, в мыслях человека.Наиболее изучены психологические факторы следующих заболеваний и симптомов: бронхиальная астма, синдром раздраженной толстой кишки, эссенциальная артериальная гипертензия, головная боль напряжения, головокружения, вегетативные расстройства типа панических атак (часто называемые «вегетососудистой дистонией»).Соматические заболевания, обусловленные психогенными факторами, называют «психосоматическими расстройствами».В последние годы в ветеринарной медицине, благодаря появлению новых методов исследования, стала развиваться отрасль, названная ветеринарной психоневрологией, исследующая системные взаимосвязи между деятельностью нервной системы как единого целого и другими органами и системами. Значительную часть этой дисциплины составляет исследование психосоматики.

Психотерапия – это такой вид взаимодействия одного или группы пациентов с одним или группой психотерапевтов с целью лечения психологических нарушений или выведения из болезненных состояний, также имеющих психосоциальное происхождение. Все это происходит благодаря тому, что применяют методы психотерапии, такие как вербальная и невербальная коммуникация, с использованием приемов, доступных для больных зависимостью, с конкретно поставленной целью, с использованием теории аномального и нормального поведения.

Юридична психологія або психологія права — галузь психологічних знань та досліджень, яка включає в себе кримінальну, пенітенціарну, судову п. Як й інші різновиди прикладної п., виникла для вирішення практичних задач та вивчення індивідуальних особливостей зумовлених специфікою певної діяльности. А саме, ця галузь пов'язана зі сферою правопорядку, застосування правових норм; відповідно, з впливом психологічних якостей учасників правовідносин на перебіг останніх, з мотивами та прогнозуванням поведінки, діагностикою та корекцією поведінкових розладів.

Біхевіори́зм (від англ. behavior — «поведінка») — один з напрямів психології, що зводить поведінку людей до механічних, машиноподібних актів у відповідь на зовнішні подразнення.Як «наука про поведінку» біхевіоризм прийшов на зміну емпіричній психології у ХХ ст. Новий напрямок намагався побудувати психологію не на ідеалістичній, а на матеріалістичній основі. ...

Гештальт - психологічний напрям в психології виникло на початку 20-х років у Німеччині. Завершує своє існування спочатку 40-х рр.. Його створення пов'язане з іменами М. Вертгеймера, В. Келера, К. Коффки і К. Левіна. Перша робота Вертгеймера, в ній розкривалися принципи гештальтпсихології, - «Експериментальні дослідження видимого руху» - була опублікована в 1912 р., проте остаточне оформлення нового напрямку відбулося вже після Першої світової війни. Так само він сформулював програму гештальтпсихології як наукової школи, де він визначив метод - експеримент. Представники гештальтпсихології вважали, що предметом психологічної науки є дослідження змісту психіки, пізнавальних процесів, а також структури і динаміки розвитку особистості.Головна ідея цієї школи полягала в тому, що в основі психіки лежать не окремі елементи свідомості, але цілісні фігури - гештальти, властивості яких не є сумою властивостей їх частин. Принцип гештальт-психології - холізм (цілісність). Організм, взаємодіючи з середовищем, миттєво створює гештальти-цілісні автоматизовані образи. Гештальт - форма, вид, він відтворює відносини між елементами зовнішнього фізичного поля, простору, з яким взаємодіє організм. Поява думки пов'язане з виникненням гештальта на кордоні взаємодії організму з зовнішнім середовищем. Свідомість - активне, воно не просто відображає світ, як дзеркало, а конструює узагальнені схеми - образи, в які включено організм (експеримент з куркою і різнокольоровими годівницями). Розвиток психіки ототожнюється з ростом і диференціацією гештальтів. Основа розвитку психіки і свідомості - сприйняття. Гештальтісти показали, що на основі сприйняття у взаємозв'язку розвиваються пам'ять, мислення та емоції. Ця школа одна з перших звернула істотну увагу на розробку нових, об'єктивних експериментальних методів дослідження психіки. Крім того, це був перший (і довгий час практично єдина) школа, яка почала суворо експериментальне вивчення структури і якостей особистості, так як метод психоаналізу, використовуваний глибинною психологією, не можна було вважати ні об'єктивних, ні експериментальним. Методологічний підхід гештальт-психології базувався на кількох підставах - поняттях психічного поля, ізоморфізму і феноменології.

ГЛИБИННА ПСИХОЛОГІЯ-узагальнена назва ряду бурж. концепцій психології, які вивчають так звані "глибинні", підсвідомі психічні процеси. Прихильники Г. п. ігнорують значення свідомого в життєдіяльності особистості. Г. п. об'єднує різні ідеалістичні та реакційні психологічні течії та школи (вчення З. Фрейда, К.-Г. Юнга, A. Адлера, неофрейдизм, необіхевіоризм тощо). Г. п. почала складатися з 19 ст. у зв'язку з необхідністю пояснення і лікування хвороб. Згодом вона стала претендувати на витлумачення всього соціального життя на основі підсвідомих потягів - переважно інстинктивних (гол. чин. статевих). На противагу Г. п. з її надмірним інтересом до підсвідомого в 1940 починає розвиватися егопсихологія (в США - X. Хартман, П. Федерн та ін.). її представники на перший план висувають свідоме "я", витлумачуване, проте, з антинаук. позицій. Подальший свій розвиток т. з. неоглибинна психологія дістала в 40-х та наступних роках 20 ст. в США у працях К. Горні, Е. Фромма; А. Кардінера, X. Саллівана, які створили т. з. культурно-соціологічну течію у Г. п. В останні роки на окремі її течії значно впливають філософ. концепції феноменалізму, екзистенціалізму, неотомізму, неопозитивізму й біхевіоризму. Всі напрями Г. п. піддано критиці марксистською психологією.

Гуманістична психологія - один з напрямків сучасної психології, орієнтованих на вивчення смислових структур людини. У гуманістичній психології як основні предмети виступають: вищі цінності, самоактуалізація особистості, творчість, любов, свобода, відповідальність, автономія, психічне здоров'я, міжособистісні стосунки. Гуманістична психологія як самостійний напрямок відокремилася на початку 60-х років XX ст., як протест проти домінування біхевіоризму і психоаналізу в США, одержала назву третьої сили. До цього напряму можуть бути віднесені А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Ш. Бюлер, Ролло Мей, С. Джурард та ін. Гуманістична психологія опирається на екзистенціалізм.

Еволюційна психологія ( англ. evolutionary psychology ) - Молоде і активно розвивається напрямок сучасної психології, яке займається вивченням видоспецифических психологічних особливостей людини як представника виду Homo sapiens ( людина розумна).

Экзистенциа́льная психоло́гия — направление в психологии, которое исходит из уникальности конкретной жизни человека, несводимой к общим схемам, возникшая в русле философии экзистенциализма. Её прикладным разделом является экзистенциальная психотерапия. Экзистенциальную психологию относят к гуманистическим направлениям в психологии.На возникновение этого направления повлияли философия экзистенциализма Сёрена Керкегора, Мартина Хайдеггера и Жана Поля Сартра и феноменологическая психология Эдмунда Гуссерля.

Женевська школа генетичної психології - напрямок у дослідженні психич. розвитку дитини, створене Ж. Пиаже і його послідовниками. Предмет вивчення — походження й розвиток інтелекту в дитини. Гл. завдання — дослідження механізмів познават. діяльності, доырые сховані за внеш. картиною поведінки Для з'ясування цих механізмів розроблений метод клинич. бесіди, коли вивчаються не симптоми, не внеш. ознаки явища, а процеси, доырые приводять до їхнього виникнення. Роботи представників школи (Пиаже, Б. Инельдер, E Шеминский і ін.) показали, що розвиток інтелекту дитину виражене в переході від егоцентризму через децентрацию до об'єктивної познават. позиції. Своєрідність розвитку психіки дитину пов'язане з тими структурами інтелекту, до рые формуються прижизненно завдяки діям. Внеш матеріальні дії дитини до двох років (спочатку виконувані розгорнуте й послідовно) бладгодаря повторенню схематизуються й за допомогою символич. засобів (імітація, гра, малюнок, мова) у дошк. віці переносяться у вн»тр план (див. ИптезРиоризация). Координуючись із ін. діями, вони вже в молодшому шк. віці перетворюються в розумові операції. У генетич. психсюгии, створеної Пиаже, операція розглядається як осн. одиниця мислення Аналог операцій на сенсомоторном рівні розвитку дитину, конкретні й формальні операції становлять три фундаментальні структури инте пошта Процес їх досягнення дозволяє розділити весь хід психич розвитку на три більші періоди, і в кожному намечается ряд стадій. У цьому контексті вивчається формування таких понятті, як иоъект, простір, час, причинність і ін., особливості дет. логіки, подібності й відмінності психіки дитину й взрос того Згідно з женевською школою, завдяки навчанню можна прискорити процес засвоєння понять, але величина й природа досягнень завжди залежать від вихідного рівня розвитку, а соціальні впливи підкоряються схемам і структурам, за допомогою доырых дитина здатна сприйняти ці впливи. Порядок формування структур мислення постійний, але строки їх досягнення можуть варіювати залежно від ряду факторів. Закони познават. розвитку універсальні вони діють як у процесі розвитку мислення дитину, так і в ході науч. пізнання. Загальну картину розвитку інтелекту психологи женевської школи намагаються доповнити вивченням емоційних процесів, пам'яті, уяви, сприйняття, до рые розглядаються ними, що як цілком підкоряються інтелекту. З 1970 х рр представники цієї школи виявляють цікавість до процесу навчання, до дослідження розвитку дитину в різних культурах, до діагностики розумового розвитку, до патології мислення. Проводяться також дослідження в області психолінгвістики Усі дослідження женевської школи опираються на вихідне положення Пиаже про взаємодію живої системи із середовищем як нера дальності двох процесів, що безупинно відбуваються, — асиміляції й акомодації При асиміляції організм як би накладає на середовище свої схеми поведінки, при акомодації він перебудовує ці схеми відповідно особливостям середовища. З таких загальбіол. закономірностей Пиаже виходив у трактуванні психич. розвитку, уважаючи, що, прагнучи до усе більш досконалих форм рівноваги із середовищем, організм створює пізнавав1, структури. Це визначило пояснення отриманих женевською школою даних у категоріях біології, що викликало критикові її теоретич позицій рад. психологами. Аналізуючи концепцію генетич. психології, Л. С. Виготський і його поеяедоватеечи підкреслюють, що не можна починати аналіз психич. розвитку з індивіда, оскільки немає й не може бути незалежності дитини від суспільства. Тому, визнаючи факти, отримані в дослідженнях женевської школи, отеч. психологи виступають проти їхньої інтерпретації з позицій натуралистич., біологізаторського розуміння джерела й рушійних сил розвитку. Літ.: Флейвелл Дж.-Х., Генетич. психологія Жана Пиаже, пров. з англ., М., 1967; Ярошевский М. Г., Психологія в XX сторіччі, М., 1971, гл. 10. Л. Ф. Обухова.

Індивідуальна психологія (нім. Individualpsychologie) — напрям глибинної психології, заснований і розроблений А. Адлером після його розриву з фрейдизмом.Назва «Індивідуальна психологія» походить від лат. individuum (неділимий) і виражає ідею цілісності психічного життя особи, зокрема відсутність кордонів і антагонізмів між свідомістю і несвідомим. Через всі прояви будь-якої особи червоною ниткою проходить її життєва лінія, направлена на реалізацію життєвої мети (у пізніших роботах — сенсу життя). Метою і сенсом життя структурується єдиний властивий особі життєвий стиль. Мета, сенс і стиль життя особи складаються у дитини в перші 3-5 років і обумовлені умовами родинного виховання. Як рушійні сили розвитку особи індивідуальна психологія спочатку розглядала бажання компенсувати почуття неповноцінності, що виникає в ранньому дитинстві, та набуває форми прагнення до влади, могутності. Пізнє прагнення до подолання зовнішніх обставин, до успіху перестало трактуватися як наслідок первинної неповноцінності. Другою рушійною силою розвитку в індивідуальній психології виступає соціальний інтерес (або відчуття спільності) — прагнення співпрацювати з іними людьми для досягнення загальних цілей. Соціальний інтерес має природжені завдатки, але остаточно формується лише в ході виховання. Недорозвинення соціального інтересу стає причиною злочинності, наркоманії, неврозів, психозів та інших соціальних і психопатологічних відхилень.

Когнітивна психологія (англ. соgnition – знання, пізнання) – напрям, представники якого досліджують внутрішню організацію психічних процесів: сприймання, пам’яті, уваги, мислення. Вони часто вдаються до аналогій між обробкою інформації технічними пристроями (комп’ютерами) і людиною і на цій підставі створюють численні моделі психічних процесів. Наприклад, сприймання подається як цикл послідовних змін, опосередкованих когнітивною картою (схемою) – психологічними і нервовими структурами, що формуються у людини з набуттям досвіду. Така схема забезпечує пошуки у пам’яті слідів минулих вражень, організованих у мозку за принципом каталогу бібліотеки.Представники когнітивної психології вважають, що вирішальним у розвитку особистості є знання як результат пізнавальної діяльності. Значний вплив на розвиток поняттєвого апарату когнітивної психології справила теорія інформації та дослідження в галузі штучного інтелекту.

Необихевиоризм — направление в американской психологии, возникшее в 30-х гг. ХХ в.Восприняв главный постулат бихевиоризма о том, что предмет психологии — объективно наблюдаемые реакции организма на стимулы внешней среды, необихевиоризм дополнил его понятием переменных промежуточных как факторов, служащих посредующим звеном между воздействием стимулов и ответными мышечными движениями. Следуя методологии операционализма, необихевиоризм полагал, что содержание указанного понятия (обозначавшего «ненаблюдаемые» познавательные и мотивационные компоненты поведения) выявляется в лабораторных экспериментах по признакам, определяемым посредством операций исследователя.Необихевиоризм свидетельствовал о кризисе «классического» бихевиоризма, неспособного объяснить целостность и целесообразность поведения, его регулируемость информацией об окружающем мире и зависимость от потребностей организма. Используя идеи гештальтпсихологии и фрейдизма, (Э. Ч. Толмен), а также павловского учения о высшей нервной деятельности (К. Л. Халл), Н. стремился преодолеть ограниченность исходной бихевиористской доктрины, сохранив, однако, ее основную установку на биологизацию человеческой психики.

Неофрейди́зм (др.-греч. neo — новый + фрейдизм) — направление в психологии, развившееся в 20—30-е годы XX века из фрейдизма, основанное последователями Зигмунда Фрейда, принявшими основы его теории, но в котором ключевые понятия психоанализа Фрейда были переработаны, например, на основе постулата о социальной детерминированности психики человека.Психоанализ Фрейда (фрейдизм) состоял в систематизированном объяснении бессознательных связей через ассоциативный процесс. Фрейд предложил новую структуру психики человека, разделив её на эго («Я»), суперэго («сверхЯ») и Ид («оно»). Все психические состояния, все действия человека, а затем и все исторические события, и общественные явления Фрейд подвергает психоанализу, т. е. истолковывает как проявление бессознательных, и прежде всего сексуальных, влечений.

Психоаналіз — 1) група психологічних теорій особистості, методів дослідження ментальних процесів, а також методів терапії невротичних захворювань; 2) спосіб інтроспекції людини, що передбачає систематичне пояснення несвідомих зв'язків та процесів. Засоби психоаналізу присутні у буддизмі та деяких індуїстських віруваннях, однак як науково-терапевтичний метод вивчення людини він був сформульований та поширився у Західній Європі та Америці у ХХ ст.[1]Засновником теорії психоаналізу є австрійський вчений кінця 19 — початку 20 століття Зиґмунд Фрейд (Фрейдизм, класичний чи ортодоксальний психоаналіз). Вплив на теорію Фройда мали нові на той час поняття енергії, введене Гельмгольцем та теорія еволюції Дарвіна. Психоаналітична теорія зіграла важливу роль не тільки в формуванні сучасних концепцій особистості і терапевтичних методів, але й у становленні усієї культури 20 ст., запропонувавши людству новий світогляд.Як терапевтична техніка, психоаналіз відрізняється від психіатрії та психотерапії, маючи за основу ствердження про існування психічного несвідомого та наполягаючи на аналізі та інтеграції складників цього несвідомого в процесі терапії.Психоаналіз спирається на кліничні спостереження та дослідження, а також на ідеї щодо структури психічного апарату, динаміки ментальних процесів, придушення, супротив, перенесення тощо.

Самоактуалізація (від лат. actualis — дійсний, справжній), самореалізація — прагнення людини до якомога повнішого виявлення і розвитку своїх особистісних можливостей. У деяких напрямках сучасної західної психології самоактуалізація висувається на роль головного мотиваційного фактора, на противагу біхевіоризму і фрейдизму, за якими поведінкою особистості рухають біологічні сили.Самоактуалізація припускає наявність сприятливих соціально-історичних умов. Це безперервна реалізація потенційних можливостей, здібностей і талантів, як звершення своєї місії, або покликання, долі тощо, як повніше пізнання і, отже, прийняття своєї власної початкової природи, як невпинне прагнення до єдності, інтеграції, чи внутрішньої синергії особистості.

Соціобіологія (від соціо- і біологія) - міждисциплінарна наука, що сформувалася на стику кількох наукових дисциплін. Соціобіологія намагається пояснювати соціальну поведінку живих істот набором певних переваг, виробилися в ході еволюції. Ця наука часто розглядається як відгалуження біології і соціології. У той же час дослідницьке поле соціобіології перетинається з вивченням еволюційних теорій, зоологією, генетикою, археологією та іншими дисциплінами. У сфері соціальних дисциплін соціобіологія близька еволюційної психології та використовує інструментарій теорії поведінки.

Соціокультурний підхід до розуміння інтелекту ..Цей науковий підхід реалізується в міжкультурних дослідженнях пізнавальних процесів і культурно-історичній теорії вищих психічних функцій.Завдання міжкультурних досліджень полягає в порівняльному аналізі особливостей інтелектуальної діяльності представників різних культур (західної, технократичної, примітивної, традиційної), що дає змогу виокремити такі аспекти природи людського інтелекту:

Трансперсональна психологія – один з найновіших та передових напрямків сучасної психології, який вивчає таку цікаву штуку, як змінені стани свідомості, містичний та релігійний досвіди людини. Кажуть: “все нове – це добре забуте старе”. Ця фраза дуже гарно описує суть трансперсональної психології, яка у своїх дослідженнях людської психеї звертається до релігійно-духовних практик, які були відомі людству вже багато тисячоліть. Сучасна наука (зокрема в обличчі трансперсональної психології) повторно відкриває те, що індійські йоги, чи кельтські друїди, чи давні шамани знають вже багато віків. І цей містичний, незабутній досвід, який має шаман під час входження у транс, чи йог під час глибокої медитації, трансперсональна психологія намагається описати та передати в термінах сучасної психології.

Фрейдизм (англ. Freudianism[1], также называется «ортодоксальный психоанализ» и «фрейдизм-лаканизм») — направление в глубинной психологии, названное по имени австрийского психолога З. Фрейда. Фрейдизм является первым и одним из наиболее влиятельных направлений в психоанализе. Длительное время фрейдизм, в современном его понимании (на описываемый период данного термина не существовало в принципе), de facto и являлся психоанализом; исключительно в начале 1910-х годов[2], когда в рядах Венского психоаналитического сообщества[ru] произошёл раскол и его покинули Отто Ранк, Вильгельм Райх, Альфред Адлер, Карл Густав Юнг и их последователи[3], впервые начался процесс отделения непосредственно фрейдизма от иных психоаналитических концепций[4], таких как «индивидуальная психология» Адлера, «аналитическая психология» Юнга и ряда других.Фрейдизм принято считать «ортодоксальным (или „классическим“) психоанализом» по причине того, что именно с именем З. Фрейда (в первую очередь) связывают историю возникновения и развития психоанализа, в то время как сам учёный данную «заслугу» считал корректным приписывать не себе, а своему коллеге — венскому врачу Йозефу Брейеру[5]. Фрейдизмом-лаканизмом «фрейдизм» называют, соответственно, по фамилиям отца-основателя психоанализа и французского психолога и философа Жака Лакана, одного из наиболее известных и авторитетных психоаналитиков, разделявших взгляды ортодокса — так, к примеру, широко известен знаменитый лозунг Лакана, точно характеризующий его научную деятельность в общем и семинары в частности: «Назад к Фрейду»[6].

Наукова школа (рос. научная школа, англ. scientific school, нім. wissenschaftliche Schule f, Richtung f) — форма організації колективної наукової праці співробітників НДІ, ВНЗ, наукового центру тощо під керівництвом лідера школи, як правило, відомого вченого. Характеризується єдиною дослідною програмою, спільністю наукових поглядів і стилю наукової діяльності в конкретній галузі. Лідер є автором програмної концепції — основи для вирішення наукових задач.

Психічні властивості — більш-менш стійкі індивідуальні психологічні особливості, що проявляються у поведінці та визначають людину як особистість, відмінну від інших людей.Поняття властивості психіки поруч з її станом та процесами використовують для психологічного опису проявів внутрішньої душевної реальности особи. Серед П. в. найчастіше згадують: темперамент, характер, потреби та мотиви, таланти, стійкі ставлення до себе, оточуючих, світу.Здавна довкола П. в. точаться дискусії, зокрема, щодо їх вродженості та ступеню мінливості, причин існування (від астрологічних до фізіологічних пояснень), щодо їх впливу на поведінку людини та взаємну зумовленість поточною діяльністю, способом життя. Деякі П. в. є основою типологій особистості. Прикладом може служити поняття темперамент.

Психічні процеси — складні утворення, в яких беруть участь різні психофізіологічні функції та різні сторони свідомості. Психічні процеси мають свій специфічний зміст (пізнавальні, емоційні, вольові) і розкриваються через розвиток цього змісту.У сучасній психології прийнято вважати, що психічні процеси тісно взаємозалежні й, суворо кажучи, зливаються в один цілісний процес, властивість за назвою "психіка". Поділ свідомості на психічні процеси умовно, воно не має теоретичного обґрунтування. У науці розробляються інтегративні підходи до психіки, і класифікація психічних процесів має скоріше педагогічну і пропедевтичну цінність, що сходить у міру розвитку науки.Взаємозв'язок психічних процесів виражається, наприклад, у тім, що сприйняття неможливо без пам'яті, запам'ятовування неможливо без сприйняття, а увага неможлива без мислення.Поведінка і діяльність людини в будь-який проміжок часу залежать від того, які саме особливості психічних процесів і психічних властивостей особистості виявляються протягом цього періоду, тобто від її психічного стану.

Психічний стан – наявний на даний час відносно стійкий рівень психічної діяльності, що проявляється в підвищеній або пониженій активності особистості.

Психічний стан – психологічна характеристика людини, що відображає її тривалі, статичні душевні переживання.Психічний стан є ефектом (наслідком) психічної діяльності та її тлом. Психічна діяльність відбувається в горизонті, “тілі” психічного стану, який має вплив на неї.

Психічні стани впливають на протікання психічних процесів, а повторюючись часто, набувши стійкість, можуть стати властивістю особистості.

Види психічних станів виділяють у залежності від таких параметрів:

впливу на особистість (позитивні і негативні, стенічні й астенічні);

переважних форм психіки (емоційні, вольові, інтелектуальні);глибини (глибокі, поверхневі);часу протікання (короткочасні, тривалі та ін.);ступеня усвідомленості.Психічні стани: стрес, настрій, афект, страх, гнів, сором, фрустрація, радість, агресія та ін.

Реакція (рос. реакция, англ. reaction, нім. Reaktion f) — дія, стан, процес, що виникають за певних умов у відповідь на будь-які впливи, подразнення, ураження.

РЕГУЛЯЦИЯ, регуляции, мн. нет, жен. (от лат. regulo направляю) (биол.). Стремление организма к восстановлению повреждений или к восстановлению утерянной части.

Ретроспекция (от лат. retro – назад и specto – смотрю) — мысленное выстраивание прошедших событий жизни в определенный временной ряд.

Рефле́кс (лат. reflexus — прил. повёрнутый назад, отражённый; сущ. отражение):

Логотип Викисловаря

В Викисловаре есть статья «рефлекс»

Рефлекс (биология) — простейшая бессознательная реакция организма на раздражение рецепторов.

Рефлексия (от лат. reflexio — обращение назад) — процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Понятие рефлексия возникло в философии и означало процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании. Р. Декарт отождествлял рефлексию со способностью индивида сосредоточиться на содержании своих мыслей, абстрагировавшись от всего внешнего, телесного. Дж. Локк разделил ощущение и рефлексию, трактуя последнюю как особый источник знания (внутренний опыт в отличие от внешнего, основанного на свидетельствах органов чувств). Эта трактовка рефлексии стала главной аксиомой интроспективной психологии. В этих представлениях неадекватно преломилась реальная способность человека к самоотчету об испытываемых им фактах сознания, самоанализу собственных психических состояний. Рефлексия в социальной психологии выступает в форме осознания действующим субъектом — лицом или общностью — того, как они в действительности воспринимаются и оцениваются другими индивидами или общностями. Рефлексия — это не просто знание или понимание субъектом самого себя, но и выяснение того, как другие знают и понимают «рефлектирующего», его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные (связанные с познанием) представления. Когда содержанием этих представлений выступает предмет совместной деятельности, развивается особая форма рефлексии — предметно-рефлексивные отношения.

Свідо́мість — це вища форма відображення дійсності, властива людям і пов'язана з їхньою психікою, абстрактним мисленням, світоглядом, самосвідомістю, самоконтролем своєї поведінки і діяльності та передбачування результатів останньої. Свідомість людини — складне і багатогранне явище. З погляду психології свідомість можна розглядати як форму психіки. Стосовно буття свідомість демонструє свою пізнавальну функцію, що полягає в побудові певного образу світу, який несе в собі ступінь освоєння людиною буття.Свідомість є своєрідним поєднанням усіх простіших форм відображення дійсності (сприйняття, відчуттів, уявлень, понять, почуттів, дій), узагальнюючою формою відображення дійсності, у якій з найбільшою повнотою відображено те, що є специфічним для людини порівняно з тваринами. Свідомість тісно пов'язана з мовою.