- •Министерство образования и науки российской федерации
- •3. В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- •4. Структура и содержание дисциплины:
- •4.1. Структура и трудоемкость дисциплины в различных формах организации учебного процесса
- •4.4. Практические занятия (семинары)
- •Семинарское занятие № 1 Тема: Нормативная база организации и проектирования образовательного процесса в доо
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Семинарское занятие № 2 Тема: Особенности проектирования образовательного процесса в доо
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Литература
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценка качества освоения дисциплины студентами (компетентностно-ориентированные средства)
- •Готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (опк-1)
- •Способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру (опк-4)
- •Готовность использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач (пк-6)
- •Способность проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии (пк-7)
- •Готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (пк-8)
- •Готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность (пк-16)
- •6.1. Промежуточная аттестация
- •Педагогическая сущность проектирования.
- •7.2.Дополнительная литература.
- •7.3 Мультимедийные средства.
- •7.4.Интернет-ресурсы.
- •9. Аннотация
Семинарское занятие № 2 Тема: Особенности проектирования образовательного процесса в доо
Цель: уточнить и расширить знания о проектировании учебного процесса в ДОО, сформировать умения и навыки создания и анализа проектов учебно-воспитательной работы.
Вопросы для обсуждения
Понятие "проект в образовании".
Сущность и содержание проектной деятельности педагога.
Виды проектов образовательного процесса.
Технологии проектирования образовательного процесса в ДОО.
Алгоритм действия педагога по проектированию образовательного процесса.
Практические задания:
1. Проанализируйте перечень характерных черт проектной деятельности. Какие из перечисленных позиций на первый взгляд противоречат друг другу? Каким образом их можно «примирить» в ходе проектирования?
2. Основываясь на материалах главы, составьте структурно-логическую схему понятий «проект», «проектирование», «проектная деятельность» применительно к педагогическому контексту. Воспользуйтесь для выполнения этого задания словарями и возможностями Интернет-поиска.
3. Внимательно прочитайте трактовку понятия «проектирование», которую предлагает белорусский методолог Н. А. Масюкова: «в контексте культуры технологического типа проектирование выступает в качестве основного способа нормирования и трансляции инноваций с акцентом на ценностные установки позиционеров кулътуро-технического цикла, согласуемые по принципу коммуникативности и личностных отношений, с использованием идеи экрана и технологической схемы» (Масюкова Н.А. Проектирование в образовании. — Минск, 1999. — С. 47).
Выделите в этом определении ключевые слова, отражающие сущность проектной деятельности. В случае затруднений обратитесь к словарям для уточнения смысла непонятных вам слов и словосочетаний.
Попробуйте наполнить содержанием и конкретизировать данное определение для образовательного контекста в виде развернутой словарной статьи (устного сообщения).
Составьте таблицу в которой определите вариативные определения проектной деятельности в ДОО с указанием автора данного определения, видов проектной деятельности и проектов.
5. Составьте конкретный алгоритм действий педагога по проектированию образовательного процесса в ДОО, в котором работает студент (с учётом специфики деятельности и программы данного ДОО).
Литература
Арнаутов В. В. Опыт инновационно-моделирующей деятельности по проектированию образовательных процессов // Педагогика. — 1998. — № 1.
Иванова А.И.Модульный принцип педагогического процесса в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
Кузнецова С.В. Проектирование развития ДОУ: Метод. пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2010.
Морозова Л.Д.Педагогическое проектирование в ДОУ. От теории к практике. - М.: ТЦ Сфера, 2010.
Масюкова Н.А. Проектирование в образовании. — Минск, 1999
Практическое занятие № 1
Тема: Технология планирования работы ДОО.
Цель: систематизировать и обобщить знания студентов об особенностях, принципах планирования учебно-воспитательной работы в ДОО.
Вопросы для обсуждения
Общие подходы и требования к планированию работы ДОО 2. Определение целей и задач планирования учебно-воспитательной работы.
3. Виды планирования.
4. Особенности и требования к планированию учебно-воспитательной работы в разновозрастной группе ДОО.