- •Педагогіка як наука
- •Назвіть і охарактеризуйте галузі педагогічної науки
- •Об'єкт, предмет і функції педагогіки.
- •Характеристика основних педагогічних категорій
- •Основні методи науково-педагогічних досліджень
- •Концепції які складають філософські основи методологію педагогіки
- •Фактори розвитку та формування особистості.
- •Поняття розвиток особистості
- •Вплив соціалізації, начання і виховання на розвиток формування особистості
- •Поняття індивід особистість та індивідуальність
- •Сутність педагогічної діяльності як особливий вид соціальної діяльності. Назвіть і охарактеризуйте їх основні види
- •Основна функція вчителя
- •Поняття зміст освіти. Його історичний розвиток
- •Структурні компоненти змісту освіти та їх взаємозв’язки
- •Назвіть і охарактеризуйте філософський напрям,який є провідним на сучасному етапі розвитку педагогічної науки
- •Види і сучасні концепції навчання
- •Дистанційне навчання
- •Особливості класно урочної системи навчання
- •Предмет і завдання дидактики. Основні категорії певні наукові праці і теорії навчання.
- •Процес навчання і пізнання пільне і відмінне
- •Поняття навчання процес навчання, навчальний процес
- •Структурно - логічна побудова діяльності учнів
- •Диференціація навчання
- •Організаційний аспект діяльності учнів на уроці і т д.
- •40.Пояснювально ілюстративне навчання. Порівняти з проблемним
- •42. Процес виховання як процес інтеріоризації загально людських цінностей
- •43. Мета гуманістичного виховання. Особливість в системі гуманістичних відносин.
- •44. Найважливіші принципи процесу виховання умови їх використання. 3 обгрунтувати .
- •45. Принципи виховання які мають бути покладені в основу сучасни підходів до виховання. Охарактеризуйте їх.
- •45. Принципи виховання, які мб покладені в основу сучасних підходів до вих. І охарект їх.
- •46. Обґрунтуйте принципи культуро відповідності та природовідповдності у вихованні.
- •47 Основні ідеї сучасної концепції виховання.
- •48. Визначте і охарактеризуйте мету гуманістичного виховання.
- •49. Обґрунтуйте власне бачення проблеми виховного ідеалу.
- •50. Методи прийому і засоби вих.. Сучасна теорія методів вих. У контексті особист орієнт вихов технол.
- •51. Обгрунт сутність процесів вих. Самових перевих . Від яких факторів залежить результативність перевиховання.
- •52. Встановіть співвідношення процесів вихов самових перевихов.
- •53. Охарактеризуйте зміст базової культури особ-ті.
- •54. Обгрунт зв'язок процесів вихов та самових.
- •55. Обгрун сутнть та складіть схему перевиховання.
- •56. Охаракт процес самовиховання. Етапи самових.
- •58. Встановіть співвідношу бко та зміст освіти.
- •59. Розкрийте зміст та назвіть шляхи формув громадянської культури осо-ті..
- •60. Дайте характеристику громадянськості як інтеграл якості особ-ті.
- •61. Розкрийте зміст правової культури осо-ті, як складової громад культури.
- •62. Розкрийте зміст моральної культури осо-ті. Шляхи її формування.
- •63. Охарактеризуйте методи виховання.
- •64. Запропонуйте шляхи формування естетичної культури особистості.
- •65. Визначте завдання фіз. Вих. Особ-ті. Основні шляхи.
- •66. Обґрунтуйте залежність між змістом освіти та збк особ-ті.
- •67. Виховання відповідальності як мета виховної дія-ті.
- •68. Охарактериз відповідальність як якість особливості та спроектуйте її виховання.
- •69. Обґрунтуйте співвідношення відповідальності і свободи особистості.
- •70. Назвіть вимоги до застосування методу покарання у виховній практиці.
- •72. Чи можна вважати конфлікт способом глибинного пізнання людини.
- •73. Розкрийте динаміку конфлікту та особливості стратегії поведінки у ньому.?????
- •74. Назвіть і охарактериз основні види конфліктів.
- •75. Сутність та змістова характер виховного колективу. Роль колективу у розв особ-ті.
- •76. Обгрунтуйте основні фун-ї колективу.
- •77. Етапи розвитку колективу.
- •78. Встановіть взаємозв’язок процесів розвитку осо-ті і розв колективу.
- •79.Обгрунтуйте роль колективів вільного спілкування у розвитку особ-ті.
- •80. Визначте специфіку підготовки молоді до сімейного життя на сучасному етапі розвитку сус-ва.
- •81. Поєднання зусиль школи та сімї у справі підготовки учнівської молоді до сімейного життя.
- •82. Дайте визначення та встановіть взаємозв’язок понять виховання навчання розвиток освіта.
- •83. Назвіть і охаракт шляхи педагогічної самоосвіти вчителя.
- •85. Обґрунтувати поняття: виховання, виховуваність вихованість.
- •86. Основні понятт традиційної теорії внутрішкільного керівництва(керівництво, управління адмінустрування)
- •87.Основні підходи до визначення поняття педагогічний менеджмент.
- •88. Характеристика фун-й і принципів педагогічного менеджменту .?????
- •89. Сутність професійної дія-ті керівника сучасного навчально-виховного закладу як менеджера освіти.
- •90. Охарактеризуйте систему освіти в Україні.
Концепції які складають філософські основи методологію педагогіки
Конце́пція (лат. conceptio — розуміння) — система поглядів, те або інше розуміння явищ і процесів; єдиний, визначальний задум.
Методологію педагогічної науки слід розглядати як сукупність теоретичних положень про педагогічному пізнанні і перетворенні дійсності.
Будь-яка методологія виконує регулятивні, нормативні функції. У цьому й полягає її призначення. Але методологічне знання може бути або у дескриптивної (описової), або в прескриптивний (нормативної) формі, тобто у формі розпоряджень, прямих вказівок до діяльності.
В основі сучасних методологічних підходів до вивчення цілісного процесусоціалізації, виховання і розвитку особистості лежить загальнофілософське напрямок наукового пізнання, що розкриває шляхи дослідження функціонування всього суспільства, його груп і розвитку окремої особистості в конкретних історико-культурних умовжиття суспільства. Їх основне призначення на даному етапі розвитку суспільства - подолання існуючого відриву філософії, соціології від інших суміжних наук, наближення педагогічних досліджень до конкретних соціокультурних умов соціуму.
Фактори розвитку та формування особистості.
Чинники, що впливають на розвиток особистості : спадковість, середовище, діяльність, виховання.
Спадковість – здатність людського організму під час відтворення потомства передавати свої ознаки йому. Передаються спадкові хвороби, набір білків, резус-фактор, група крові.
Середовище – реальна дійсність, в умовах якої відбувається розвиток людини. За інтенсивністю контактів, середовище поділяється на ближнє ( сімя, друзі, родичі) і дальнє (суспільство).
Діяльність – форма людської активності, яка поряд із поведінкою визначає спосіб буття особистості, її здатність вносити зміни.
Вплив спадковості і середовища корегується вихованням.
Виховання – заповнення проміжків у програмі розвитку особистості. Найважливішим завданням виховання є виявлення задатків і перетворення їх у здібності, розвиток індивідуальних особливостей та можливостей особистості.
Розвиток особистості – процес формування особистості як соціальної якості індивіда в результаті його соціалізації і виховання. Розвиток відбувається в діяльності, яка керується системою мотивів притаманній певній особистості.
Поняття розвиток особистості
Розвиток — це специфічний процес зміни, результатом якого є виникнення якісно нового, поступальний процес сходження від нижчого до вищого, від простого до складного.
Особистість є соціальним поняттям; людину з соціально-психологічного погляду характеризують рівень розвитку психіки, здатність до засвоєння соціального досвіду, можливість спілкування з іншими людьми.
Розвиток особистості – це специфічний процес зміни людини з соціально- політичного погляду характеризується підвищенням рівня розвитку психіки , здатності до засвоєння соціальногоо досвіду, можливість спілкування з іншими людьми.
Вплив соціалізації, начання і виховання на розвиток формування особистості
Фактори соціалізації:
1.Мікрочинники( сімя, сусіди, однолітки);
2.Макрочинники(країна, етнос, суспільство, держава);
3.Мезочинники (регіон країни, сел., селище, місто, ЗМІ);
4.Мегачинники( космос, планета, людство).
У навчально-виховній діяльності педагогам слід враховувати, що розвиток особистості школяра має наслідувальний характер (ця закономірність є основою теоретичних засад використання прикладу у вихованні), а людська особистість розвивається в діяльності (всебічний розвиток природних задатків людини відбувається тільки в процесі її життєдіяльності), під впливом середовища (умови життя, насамперед близьке оточення, засоби масової інформації, вулиця, шкільний колектив, справляють відчутний вплив на розвиток особистості школяра). Цей розвиток відбувається як результат впливу на всі сторони людської психіки (на уроці, виховному занятті повинні бути задіяні мислення, увага, пам'ять, уява, емоційно-почуттєва сфера). Нові риси особистості потребують нового ставлення до неї (врахування у вихованні не тільки вікових особливостей учнів, а й щоденне його збагачення знаннями" життєвим досвідом), адже кожного наступного дня вона є іншою, ніж учора.