- •Педагогіка як наука
- •Назвіть і охарактеризуйте галузі педагогічної науки
- •Об'єкт, предмет і функції педагогіки.
- •Характеристика основних педагогічних категорій
- •Основні методи науково-педагогічних досліджень
- •Концепції які складають філософські основи методологію педагогіки
- •Фактори розвитку та формування особистості.
- •Поняття розвиток особистості
- •Вплив соціалізації, начання і виховання на розвиток формування особистості
- •Поняття індивід особистість та індивідуальність
- •Сутність педагогічної діяльності як особливий вид соціальної діяльності. Назвіть і охарактеризуйте їх основні види
- •Основна функція вчителя
- •Поняття зміст освіти. Його історичний розвиток
- •Структурні компоненти змісту освіти та їх взаємозв’язки
- •Назвіть і охарактеризуйте філософський напрям,який є провідним на сучасному етапі розвитку педагогічної науки
- •Види і сучасні концепції навчання
- •Дистанційне навчання
- •Особливості класно урочної системи навчання
- •Предмет і завдання дидактики. Основні категорії певні наукові праці і теорії навчання.
- •Процес навчання і пізнання пільне і відмінне
- •Поняття навчання процес навчання, навчальний процес
- •Структурно - логічна побудова діяльності учнів
- •Диференціація навчання
- •Організаційний аспект діяльності учнів на уроці і т д.
- •40.Пояснювально ілюстративне навчання. Порівняти з проблемним
- •42. Процес виховання як процес інтеріоризації загально людських цінностей
- •43. Мета гуманістичного виховання. Особливість в системі гуманістичних відносин.
- •44. Найважливіші принципи процесу виховання умови їх використання. 3 обгрунтувати .
- •45. Принципи виховання які мають бути покладені в основу сучасни підходів до виховання. Охарактеризуйте їх.
- •45. Принципи виховання, які мб покладені в основу сучасних підходів до вих. І охарект їх.
- •46. Обґрунтуйте принципи культуро відповідності та природовідповдності у вихованні.
- •47 Основні ідеї сучасної концепції виховання.
- •48. Визначте і охарактеризуйте мету гуманістичного виховання.
- •49. Обґрунтуйте власне бачення проблеми виховного ідеалу.
- •50. Методи прийому і засоби вих.. Сучасна теорія методів вих. У контексті особист орієнт вихов технол.
- •51. Обгрунт сутність процесів вих. Самових перевих . Від яких факторів залежить результативність перевиховання.
- •52. Встановіть співвідношення процесів вихов самових перевихов.
- •53. Охарактеризуйте зміст базової культури особ-ті.
- •54. Обгрунт зв'язок процесів вихов та самових.
- •55. Обгрун сутнть та складіть схему перевиховання.
- •56. Охаракт процес самовиховання. Етапи самових.
- •58. Встановіть співвідношу бко та зміст освіти.
- •59. Розкрийте зміст та назвіть шляхи формув громадянської культури осо-ті..
- •60. Дайте характеристику громадянськості як інтеграл якості особ-ті.
- •61. Розкрийте зміст правової культури осо-ті, як складової громад культури.
- •62. Розкрийте зміст моральної культури осо-ті. Шляхи її формування.
- •63. Охарактеризуйте методи виховання.
- •64. Запропонуйте шляхи формування естетичної культури особистості.
- •65. Визначте завдання фіз. Вих. Особ-ті. Основні шляхи.
- •66. Обґрунтуйте залежність між змістом освіти та збк особ-ті.
- •67. Виховання відповідальності як мета виховної дія-ті.
- •68. Охарактериз відповідальність як якість особливості та спроектуйте її виховання.
- •69. Обґрунтуйте співвідношення відповідальності і свободи особистості.
- •70. Назвіть вимоги до застосування методу покарання у виховній практиці.
- •72. Чи можна вважати конфлікт способом глибинного пізнання людини.
- •73. Розкрийте динаміку конфлікту та особливості стратегії поведінки у ньому.?????
- •74. Назвіть і охарактериз основні види конфліктів.
- •75. Сутність та змістова характер виховного колективу. Роль колективу у розв особ-ті.
- •76. Обгрунтуйте основні фун-ї колективу.
- •77. Етапи розвитку колективу.
- •78. Встановіть взаємозв’язок процесів розвитку осо-ті і розв колективу.
- •79.Обгрунтуйте роль колективів вільного спілкування у розвитку особ-ті.
- •80. Визначте специфіку підготовки молоді до сімейного життя на сучасному етапі розвитку сус-ва.
- •81. Поєднання зусиль школи та сімї у справі підготовки учнівської молоді до сімейного життя.
- •82. Дайте визначення та встановіть взаємозв’язок понять виховання навчання розвиток освіта.
- •83. Назвіть і охаракт шляхи педагогічної самоосвіти вчителя.
- •85. Обґрунтувати поняття: виховання, виховуваність вихованість.
- •86. Основні понятт традиційної теорії внутрішкільного керівництва(керівництво, управління адмінустрування)
- •87.Основні підходи до визначення поняття педагогічний менеджмент.
- •88. Характеристика фун-й і принципів педагогічного менеджменту .?????
- •89. Сутність професійної дія-ті керівника сучасного навчально-виховного закладу як менеджера освіти.
- •90. Охарактеризуйте систему освіти в Україні.
72. Чи можна вважати конфлікт способом глибинного пізнання людини.
Конфлікти відіграють не лише негативну, але й позитивну роль в діяльності організацій. Яким буде конфлікт у кожній конкретній ситуації (чи переважатимуть в ньому лише негативні аспекти, чи він матиме й позитивне значення), значною мірою залежить від того, наскільки сторони конфлікту усвідомлюють значущість конфлікту і здатні керувати його перебігом.
Якщо у стосунках між людьми проблем не виникає, тоді наявним є факт “застою”, відсутності розвитку. Взаємовідносини людей, у яких відсутні конфлікти, поступово згасають. Конфлікти, в свою чергу, породжують відповідальність і небайдужість, стимулюють оновлення і поліпшення стосунків між людьми. Тому проблема, здебільшого, полягає не в наявності самого факту конфлікту, а в тому, який характер він носить – деструктивний чи конструктивний – і яким чином розв’язується. Деструктивний конфлікт переводить причини, що призвели до конфлікту, на “особистості”. Дана установка не веде до вирішення конфлікту, а навпаки, його загострює (зростає упередженість проти партнера, напруга у взаємостосунках, посилюються неприємні почуття та переживання, виникають стреси та ін.). Конструктивний конфлікт базується не на “особистостях”, а на виявленні об’єктивних причин незгоди (різні точки зору на проблему, способи вирішення проблеми тощо). Даний підхід переводить процес проходження конфлікту від конфронтації до співробітництва.
73. Розкрийте динаміку конфлікту та особливості стратегії поведінки у ньому.?????
У працях із конфліктології значне місце відводиться саме динамічним характеристикам конфлікту. Н.В. Гришина зазначає, що саме те, що відбувається у конфлікті, має вирішальний вилив на деструктивний чи конструктивний хід конфлікту, на розв'язання конфлікту та на його наслідки.
Розділення подумки конфлікту у процесі психологічного аналізу на етапи дає змогу розглядати його як явище, яке має складну структуру. При цьому треба пам'ятати про те, що окремі стратегії та тактики на різних стадіях перебігу конфлікту можуть різнитися за змістом. Кожен етап конфлікту має характерні ознаки, за якими ми можемо визначати позиції протилежних сторін, тип відносин між ними. Перехід від одного етапу до іншого може бути і коротким, і більш тривалим. Це залежатиме від індивідуально-психологічних особливостей учасників взаємодії, від значущості цілей особистості у цій ситуації. Отже, під динамікою конфлікту розуміють раптову чи поступову зміну стосунків між учасниками взаємодії, яка залежить від специфіки їхніх міжособистісних стосунків, характерологічних особливостей, значущості визначених ними цілей з урахуванням факторів дійсності, які на них впливають.
Динаміка конфлікту загалом передбачає такі фази (стадії):
1) виникнення конфліктної ситуації; Передконфліктна ситуація – це можливість конфлікту, який не виникає на пустому місці, а визріває поступово
2) усвідомлення об'єктивної конфліктної ситуації;
3) інцидент, привід; Інцидент – це збіг обставин, що є приводом для конфлікту. Привід – це та конкретна подія, яка послужила поштовхом до початку конфліктних дій
4) настання конфлікту;
5) розв'язання конфлікту.
Жоден конфлікт не виникає раптово. Йому передують відкриті чи приховані соціально-психологічні процеси між особистостями або у свідомості окремої особистості чи якоїсь групи. Тобто йому передує конфліктна ситуація. Конфліктна ситуація - це суперечності, що накопичилися, пов'язані з діяльністю суб'єктів соціальної взаємодії, які створюють підґрунтя для реального протиборства між ними.