Влияние изучения иностранных языков на развитие децентрации

В современных условиях процесс становления и развития лич­ности находится под влиянием двух ведущих тенденций - глобализа­ции, интеграции культур, и вместе с тем - сохранения основ родной культуры, пропаганды национального самосознания, обращения к тра­дициям. Вследствие этого с каждым годом растет количество людей, изучающих иностранные языки. Представителями зарубежной и отече­ственной науки проводится большое количество исследований данного процесса. При этом основное внимание уделяется исследованию лин­гвистических и методических характеристик, в то время как попытки проведения психологического анализа процесса можно встретить гораз­до реже. Понятия «язык» и «речь» относятся к числу наиболее важных и сложных. Впервые проблема соотнесения языка и речи была сформули­рована В. Гумбольдтом, позже Ф. де Соссюром.

Современное понимание проблемы: язык - это стихийно воз­никшая уникальная система знаков и правил их комбинирования, пред­назначенная для коммуникации; речь - язык в действии, применение языка с целью общения (Левонтина И. Б., 2000). Существует множество теорий, объясняющих формирование и развитие речи. Они расходятся в вопросе о том, является ли речь чисто человеческим приобретением, можно ли считать ее структуры универсальными и наследственными, или же это приобретенные структуры, различные в разных культурах. Изуче­нием данного вопроса занимались Э. Сепир (1921) и Б. Уорф (1956) -представители релятивистской теории языка; Н Хомский (1968) - пре-формистской теории языка; Ж. Пиаже - конструктивистской теории язы­ка; Б. Ф. Скиннер - представитель теории оперантного обусловливания языка.

Целым рядом исследований доказано, что изучение иностранного языка вызывает изменения в психических процессах (Ремизова С. В., 2010). Люди, владеющие двумя или более языками, отличаются следующими особенностями: культурным релятивизмом и повышенной толерантностью по отношению к другим культурам (К. Бэмфорд, Д. Мизокава); более высо­ким уровнем интеллекта (Е. Пил, В. Ламберт); более развитыми когнитив­ными способностями (К. Фостер, С. Ривз); лучшей памятью; более разви­той способностью решения проблем. На наш взгляд, изучение иностранных языков влияет на развитие децентрации. Источником децентрации высту­пает непосредственное или интериоризованное общение с другими людь­ми, в ходе которого происходит столкновение противоречивых точек зре­ния, побуждающее субъекта к преобразованию смысла образов, понятий и представлений в собственной познавательной позиции (Скутина Т. В., 2006).

Данный процесс становится более вероятен и возможен при изу­чении иностранного языка, так как в каждом языке способ отражения предметов и явлений действительности специфичен и своеобразен. Сле­довательно, качественно изменяя языковую картину мира индивида, но­вый язык неизбежно влияет и на общую картину мира в когнитивной сфере. Усвоение новой языковой системы в конечном счете приводит к изменению «угла зрения» на окружающий мир, его понятия, отношения и ценности, к преодолению «монокультурности» и лингвоцентризма. Ставя задачу развития децентрации, необходимо представлять обучающемуся систему иностранного языка с точки зрения стоящей за ней иноязычной картины мира, которая есть единство языкового и когнитивного. По­скольку специфика языкового отражения мира наиболее отчетливо и сис­темно выступает в грамматике языка, стержнем обучения и должна стать грамматика как комплекс структурно-функциональных единиц, представ­ляющих грамматические категории в единстве их форм и значений (Цветкова Т. К., 2001). При обучении иностранному языку также важ­нейшим моментом является знакомство обучающегося с культурной сре­дой страны изучаемого языка.

Рыжкова Т. Ю.