Музыкальные потребности людей с различной степенью обученности в области музыки

Человечество находится в кризисе. Ядром кризиса является ду­ховная сфера человека, т. к. она есть проявление «человеческого в чело­веке». Образование, наука, философия, искусство и др. формы деятель­ности составляют содержание культуры и могут способствовать восста­новлению «человеческого в человеке». Признание мощного воздействия музыкального искусства на психику дает основания рассматривать му­зыкально-педагогическую реальность как действенную силу развития и интеграции личности.

Музыка окружает человека повсюду, поэтому необходимо про­яснить данный феномен. Потребность в музыкальной деятельности оп­ределяется по-разному. Как «...состояние, побуждающее к восприятию ценностей искусства...» (Коган Л. Н., 1974); как «...побуждение, вызы­вающее необходимость обращения . к различным видам музыкальной деятельности и опирающееся на эмоциональность. » (Морозова З. П., 1990). С позиций отношений личности - «Музыкальная потребность выступает как отношение индивида. которое определяется качеством музыки... объемом и силой чувств, жизненных ценностей индивида, объективируемых с помощью музыки» (Тарасов Г. С., 1979). Для иссле­дования данного феномена нами был применен метод исследователь­ского интервью. Приняло участие 80 человек, возрастом от 14 до 60 лет. Выборка была разделена на группы людей обучающихся музыке и не имеющих такого образования, которые характеризуются меньшей осоз­нанностью своей потребности в музыке и знанием о ней. Тем не менее, нужно отметить, что все респонденты (как выяснилось в дальнейшем) так или иначе «общаются» с музыкой и имеют потребность в ней вне зависимости от степени обученности в этой сфере. В результате анализа полученных данных были сделаны следующие выводы. Для всех кате­горий исследуемых музыка является специфической микросредой (99% опрошенных), наполненным миром, в некоторых случаях - миром, яв­ляющимся «защитной оболочкой» от нежелательных проявлений внеш­него мира (20%), либо просто «внутренней средой обитания» - миром, куда можно погрузиться и побыть наедине с музыкой или разделяя эту среду с другими желательными людьми (79%).

Люди, обучающиеся музыке, видят в ней самостоятельную цен­ность, уникальную и незаменимую. Им присущи потребности «жизни в музыке» (89% от активно взаимодействующих с музыкой), живой и осознанный интерес к музыке (90%), потребности в эстетическом на­слаждении (97%), стремление к духовному развитию в области музыки и др. сферах культуры (62%), потребность в самосовершенствовании своих навыков общения с ней (технике анализа и исполнения) (59%). У творческих людей к этому добавляются потребности в самовыраже­нии средствами музыки (78% сочинителей), потребность признания (85%), привнесения новизны в музыкальную жизнь (63%), «потребность в удовлетворении потребностей других в музыке» (творчество «для дру­гих») (59%) и т. д.

Не имеющие образования, скорее используют ее как «фон» жизни. У них также имеется интерес к музыке, но зачастую он не осоз­наваем. На первый план выходят потребности в эмоциональной и физи­ческой регуляции и стимуляции с помощью музыки, т. е. потребности физиологического плана (99%). При этом существует потребность в активизации деятельности при помощи музыки (89% опрошенных, не обучавшихся музыке) и релаксационный компонент (67%). Необходимо отметить, что данные потребности характерны для всех возрастов и ка­тегорий, но просто в разной степени значимости.

У занимающихся музыкой, потребность в активизации отмеча­ется у 67% респондентов, а в успокоении и релаксации - у 65%. У всех категорий исследуемых музыка является регулятором и катализатором эмоциональных, а порой и физических состояний, удовлетворяет по­требность в отдыхе, релаксации или же, наоборот, стимуляции активно­сти, повышении тонуса, как физического, так и эмоционального. У раз­личных возрастных групп при постоянном обучении, потребности в музыке имеют склонность расширяться и изменяться, переходить на другой уровень, соответствующий нормативными задачам развития че­ловека, новообразованиями возраста. Они являются определенной сфе­рой жизни и развития личности, вносят вклад в формирование духовной сферы человека. Если же взаимодействие прекращается, то наблюдается остановка развития уровня потребностей на каком-либо возрастном этапе, а иногда даже возвращение к потребностям более раннего этапа.

Полученные данные могут дать почву для разработки терапев­тических и педагогических программ работы с людьми различного воз­раста и уровня обученности музыке.

Павлова О. В.