10_Возрастные_особенности_детей

Возраст

Особенности детей

Рекомендации к работе

7-9 лет, младший школьный возраст

• большая двигательная, но неустойчивая активность;

• повышенная утомляемость при однообразной и длительной деятельности;

• низкие навыки самообслуживания, личной гигиены и соблюдения безопасности;

• большая впечатлительность, импульсивность;

• малый объем внимания, неустойчивость и рассеянность внимания;

• любознательность, любопытство, наблюдательность, развитие воображения;

• подражание, но начинает складываться самооценка;

• эмоциональная восприимчивость;

• большое влияние взрослых;

• начало складывания малых групп;

• ведущий вид деятельности – обучение, особенно в форме ролевой игры, через которое развивается все остальное;

Потребности младшего школьника заключаются в игре, в движении, во внешних впечатлениях, которые призваны удовлетворить его познавательный интерес, а значит, вам нужно:

• чаще менять виды деятельности (от спортивной – к интеллектуальной, от расслабляющей – к творческой);

• использовать больше игровых моментов (даже при организации бытовых вопросов);

• чаще применять подвижные игры;

• уделять больше заботы и внимания, теплоты; следить за своей мимикой и интонацией;

• стремится помогать в организации хозяйственно-бытовой жизни ребят, особо обратить внимание на гигиену;

10-12 лет, младшие подростки

• начало процесса полового созревания (у мальчиков несколько запаздывает);

• бурное проявление эмоций, частая конфликтность;

• поиск примера для подражания (своеобразного «героя»);

• стремление совершать общественно-значимые дела;

• высокое значение коллектива, общественного мнения, оценки сверстников, что связано со стремлением завоевать авторитет и достойное место в коллективе (если этого не получается, могут попасть под влияние);

• несовпадение интересов мальчиков и девочек;

• складывание самооценки, перенесение всего происходящего на себя и представление о себе;

Ключевая потребность – в самопознании.

• помочь найти «верного» героя, самому быть достойным примером;

• поощрять увлечение романтикой, героикой, использовать увлекательные, «таинственные» формы работы (походы, костры, легенды, рассказы о великих людях и т.п.);

• снимать противоречия между складывающимися малыми группами (в том числе, между мальчиками и девочками);

• уделять большое внимание играм, содействующим раскрытию ребенка, проводить рефлексию;

• задействовать в общественной деятельности;

13-14 лет, подростки

«Переходной», «трудный», «кризисный» возраст, когда подросток уже не ребенок, но еще и не взрослый. Он растет, у него уже есть некоторый жизненный опыт, но вместе с тем его возможности ограничены.

• малая значимость мнения взрослого, ориентация на свои личные установки (иногда даже стремление сделать наперекор, чтобы отстоять свою «правоту»);

• стремление к объединению в группы (одних – «быть как все», других – «выделится среди других»);

• появление способности к достижению цели, причем с большим упорством и волей;

• повышенный интерес к атрибутам «взрослого мира» - курению, алкоголю, сексу;

Доминирующая потребность – в активности, в желании постоянно пробовать свои силы, испытывать, проявлять себя, самоутверждаться, так позвольте им это сделать:

• проведение различного рода мероприятий, раскрывающих различные стороны личности;

• постоянная постановка целей, одобрение и похвала при их достижении;

• бдительность в отношении дисциплины;

15-16 лет, старшеклассники

• чувство «взрослости», которое ребенок стремится реализовать (на время, освободившись от родительского присмотра, ребенок начинает требовать независимости);

• ведущий вид деятельности – общение со сверстниками, причем как формальное, так и интимное;

• яркое выражение себя вовне (внешний вид, поведение);

• формирование референтных групп;

• формирование «мы-концепции», которая выражается в формуле «мы-свои, они-чужие»;

• конформность (подчинение чужому мнению, как правило, мнению большинства);

• интерес к противоположному полу (фантазии и проявление вовне);

• творческое развитие фантазии;

• высокие возможности и способности;

• стремление к самообучению;

• чувство юмора;

• при низкой самооценке возможно суицидальное поведение (которое зачастую выступает как призыв к помощи, способ обратить внимание на свою проблему);

Главная потребность – в понимании и повышении самооценки.

• ориентировать на создание «нового», своеобразного;

• снятие стереотипного и «подчиняющегося» мышления, формирование собственной позиции;

• повышение самооценки;

• помочь снять напряжение между мальчиками и девочками;

• предлагать виды деятельности, где возможно проявлять инициативу, самостоятельность;

• опираться на юмор, тактичность, мотивацию на достижение цели, толерантность;

17-18 лет, юность

Поведение таких ребят опирается на ценностно-смысловую регуляцию, что значит:

• оценка себя, своих способностей и возможностей;

• представление о ценностях, жизненных ориентациях и оценка всего происходящего в соответствии с ними;

• способность брать ответственность за свои действия;

• развитая рефлексия (анализ и оценка самого себя и происходящего).

Такие ребята – первые помощники вожатого, поэтому, вам нужно узнать склонности и интересы этих ребят, а затем и помочь им реализовать себя в этом. Передать опыт, расширить кругозор, помочь определиться с будущим, просто стать другом…