Содержание исследовательской деятельности

Принципиально новым в подготовке педагогов в условиях университетского образования является ориентация будущих педагогов профессионального обучения на сочетание учебно-воспитательной работы в учреждениях НПО или СПО с научными поисками. Обладая профессиональными знаниями и умениями, необходимыми педагогу, и опытом исследователя, выпускник университета сможет творчески подходить к решению новых проблем, возникающих в педагогическом процессе, использовать методы науки в практических целях.

Исследовательская работа студентов обеспечивает:

• развитие у будущих педагогов профессионального обучения склонности к поисковой, исследовательской деятельности, к творческому решению учебно-воспитательных задач в образовательном учреждении;

• совершенствование умений сформулировать проблему цель, гипотезу, задачи педагогического исследования;

• формирование умений отбирать и использовать методы научного исследования, умения организовать опытно-экспериментальную работу, обрабатывать и интерпретировать полученные в исследовании данные, формулировать выводы.

Обязательные виды исследовательской деятельности

1. Исследовательская работа по отбору методик диагностики обученности и воспитанности учащихся;

2. Овладение методами научного анализа учебных программ, учебных пособий, теоретического обоснования и разработки системы уроков по темам;

3. Проведение микроисследований по теме выпускной квалификационной работы;

4. Изучение результатов мониторинга по актуальным проблемам научных исследований, проводимых в образовательных учреждениях;

5. Разработка программы педагогического эксперимента, введение его в образовательно-воспитательный процесс с последующей обработкой полученных результатов.

Исследовательская деятельность фиксируются в письменном отчете по практике в таблице 2 и в приложении к отчету.

Содержание рефлексивной деятельности

1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

2. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

3. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

4. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния.

5. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

6. Оценивание своей деятельности в период практики с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

7. Общие результаты собственной деятельности в период практики презентуются по трем направлениям — учебная и исследовательская.

8. Прогноз будущей деятельности по формированию педагогической компетентности.

Рефлексивная деятельность (саморефлексия) фиксируется в отчете в форме словесного текста, эссе или др. – по выбору студента-практиканта.

4. Методические рекомендации по выполнению основных видов деятельности в период педагогической практики