19. Взаимосвязь мышления и речи.

Мышление – познавательная деятельность, которая характеризуется обобщенным и опосредованным отражением действительности (в виде понятий).

Мышление – опираясь на другие познавательные процессы расширения границы познания, позволяя через умозаключения раскрыть то, что непосредственно нам не дано.

Первоначально мышление и речь имеют филогенетические корни. Примерно к 2 годам жизни человека в отношения между мышлением и речью наступает переломный момент.

Мышление становится речевым, а речь интеллектуализированной (осознанной). Важным признаком данного перелома являются:

- разные объекты ребенок называет одним словом, т.е. использует понятия.

- расширение словарного запаса.

- появление эгоцентрической речи – внешне по форме и внутренняя по функциям. С возрастом эта речь перерастает во внутреннюю речь.

Именно внутренняя речь является инструментом мышления и позволяет перекодировать смутный замысел в развернутое речевое высказывание.

Характеристики внутренней речи (ВР):

1) бессознательный процесс;

2) иметь свернутый, конспективный характер в одном слове может быть закодирована идея целого высказывания – Выготский «Сгусток смысла».

3) ВР направлена на самого человека и позволяет не только сформулировать мысль, но и уточнить ее для себя.

4) Активизируется ВР при любых мыслительных затруднений и исчезает, когда мышление становится автоматизированным.

20. Мышление как процесс: формы и операции мышления.

Мышление может протекать в нескольких логических формах:

1) Суждение – высказывание, содержащее определенную мысль. Они могут быть:

-истинные;

- ложные.

А) единичные;

Б) Частные;

В) Общие.

2) Умозаключение – серия логически связанных суждений, из которых вытекают новые знания.

3) Индукция – вывод умозаключения от частного к общему.

4) Дедукция – вывод умозаключения от общего к частному.

Операции мышления:

1) Анализ – это мысленное или практическое разложение целого на составные части элемента.

2) Синтез – мысленное или практическое объединение частей элементов, свойств в единое целое.

Анализ и синтез всегда выступают в единстве, но поочередно выступают на первый план.

3) Абстрагирование – отвлечение от несуществующих свойств или признаков и выделение главных существенных свойств.

4) Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Результатом обобщения является понятие.

Понятие = слово + знание о группе объектов.

5) Конкретизация – вывод в результате перехода от общего и абстрактного к частному и конкретному.

21. Виды мышления.

1) по содержанию решаемых задач:

- практическое (на решение частных конкретных задач в процессе деятельности);

- теоретическое (направлено на открытие закономерностей и свойств объектов).

2) по степени оригинальности и новизны:

- творческое – хар-ся созданием нового или усовершенствованием имеющегося;

- репродуктивная – протекает с использованием уже готовых знаний.

3) по степени развернутости:

- интуитивная – хар-ся быстым нахождением решения по типа «инсайта» (вспышка);

- дискурсивная – развернутое пошаговое построение вывода или нахождения решения.

4) по форме (существуют 3 вида мышления, которые генетически сменяют друг друга и остаются на протяжении всей жизни):

- предметно-действенное («ручное», характерен детям до 2 лет. Задачи решаются при помощи реального преобразующего действия с объектами);

- наглядно-образное (характерно детям от 3 до 7 лет. Мыслительный процесс тесно связан с восприятием и наглядным представлением объекта. Образы и представления).

- словесно-логическое (мышление в форме абстрактных понятий и логических конструкций. Все действия выполняются в уме не имея дело с непосредственно опытом).