68Предмет и задачи педагогической психологии

Педагогическая психология – это область психологии, занимающаяся разработкой психологических основ обучения и воспитания. Предметом изучения психологии выступают различные проявления поведения, связанные с процессами обучения и воспитания:

- Психологические особенности детей на разных возрастных этапах (интеллектуальное и личностное развитие).

- Соотношение психического развития и обучения.

- Проблемы психического здоровья. (Критерии нормального и аномального поведения)

- Трудности социальной адаптации.

- Взаимодействие учеников в классе.

- Формирование школьных групп и коллективов.

- Различие между детьми в способностях и школьной успеваемости, а также проблема измерения этих различий.

Общая задача педагогической психологии состоит в выявлении, изучении и описании психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса. Соответственно задачами педагогической психологии являются:

• раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;

• определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта (социализация), его структурирования, сохранения (упрочивания) в индивидуальном сознании обучаемого и использования в различных ситуациях;

• определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.);

• определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;

• изучение психологических основ деятельности педагога;

• определение факторов, механизмов, закономерностей развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;

• определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование на их основе операционального состава деятельности в процессе решения разнообразных задач;

• разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы и др.

69Взаимосвязь обучения и развития. Концепция л.С. Выготского

Связь обучения и развития человека – это центральная проблема педагогической психологии. Цель любой системы образования – это развитие личности ученика. Обучение является движущей силой развития (психического и личности в целом). Развитие – это сложное эволюционное поступательное движение, в ходе которого проходят прогрессивные интеллектуальные личностные поведенческие изменения в человеке.

Зона ближайшего развития – это расстояние между уровнем актуального развития ребёнка и уровнем возможного развития

Возможное развитие

Актуальное развитие

Зона ближайшего развития работает с теми функциями психики, которые ещё не созрели, но находятся в процессе созревания и приходят в движение лиш в случае взаимоотношений со взрослым, но затем становятся достоянием самого ребёнка (задание той степени сложности, которое ребёнок ещё не может сделать сам, но уже может под руководством взрослого).

ЗБР – это важный критерий в диагностике умственного развития детей для решения вопроса о сроках обучения. Автор теории – Л.С. Выготский.

В ходе психического развития формируются возрастные новообразования – это те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени. Развитие может протекать плавно-медленно или бурно-стремительно и в виде острого кризиса возрастного развития. Кризис определяется между новыми потребностями и возможностью их удовлетворения, новыми способностями и старыми формами деятельности.

Основные возрастные кризисы человека:

1. Кризис новорожденности – связан с переходом от биологической формы существования к социальной.

2. Кризис одного года – связан с потребностью ребёнка в выражении своих мыслей и отсутствием возможности говорить.

3. Кризис трёх лет (первый кризис самосознания «Я сам»)

4. Кризис семи лет – это переход из детского сада в школу – связан со сменой игровых мотивов на учебные, с адаптацией ребёнка к школьным требованиям.

5. Кризис подросткового возраста – 10-16 лет – период полового созревания – переход от детства ко взрослому состоянию.

6. Кризис 17-ти лет – связан с выбором профессии.

7. Кризис среднего возраста – плавающие возрастные границы – 27 и более лет.