
- •Вопрос 1 Основные этапы развития психологии
- •Вопрос 2 Отличие научной психологии от житейской
- •Вопрос 3 Связь психологии с другими научными дисциплинами. Принципы психологии
- •Вопрос 4 Методы психологии
- •Вопрос 5 Этапы развития психики в филогенезе
- •Вопрос 6 Роль труда и языка в развитии сознания
- •Вопрос 7 Структура сознания. Самосознание личности
- •Вопрос 8 Понятие деятельность. Структура деятельности
- •Вопрос 9 Навыки и умения. Виды деятельности
- •Вопрос 10 Виды внимания
- •Вопрос 11 Свойства внимания
- •Вопрос 12 Физиологическая основа ощущений
- •Вопрос 13 Виды ощущений
- •14. Пороги ощущений. Адаптация органов чувств.
- •15. Восприятие. Свойства восприятия.
- •16. Теории памяти. Теоретические подходы к изучению памяти.
- •17. Виды памяти.
- •19. Взаимосвязь мышления и речи.
- •20. Мышление как процесс: формы и операции мышления.
- •21. Виды мышления.
- •22. Функции и виды речи.
- •23. Виды воображения
- •24. Приемы воображения. Влияние воображения на органические процессы
- •25. Понятия «человек», «индивид», «личность». Структура личности по Платонову.
- •26. Направленность личности.
- •28. Защитные механизмы личности.
- •29.История изучения темперамента
- •30. Теория Павлова о видах внд.
- •31. Понятие «характер». Черты характера
- •32. Акцентуация характера
- •33. Понятие «способности». Взгляды на природу способностей.
- •35. Теоретические взгляды на природу эмоций.
- •36. Понятия «эмоции» и «чувства». Функции эмоций
- •37. Виды эмоциональных переживаний
- •38. Классификация эмоций по к. Э. Изарду
- •39. Понятие «воля». Функции воли
- •40. Структура волевого действия
- •41. Предмет социальной психологии, краткая история
- •42. Совместная деятельность, как предмет социальной психологии
- •43. Функции, виды и структура общения
- •44. Характеристика сторон общения
- •45. Теории межличностного взаимодействия
- •46. Механизмы межличностной перцепции
- •47. Трудности межличностного восприятия. Эффекты общения
- •Вопрос 48 признаки малой группы
- •Вопрос 49 Классификация групп
- •Вопрос 50 Групповая динамика. Структура малой группы.
- •Вопрос 51 Личность в группе: конформизм лидерство социальные роли.
- •Вопрос 52 Семья как малая группа
- •Вопрос 53 Понятие конфликта. Классификация конфликта.
- •Вопрос 54 Элементы конфликта
- •Вопрос 55.Охарактеризуйте стратегии поведения в конфликте.
- •56. Правила разрешения конфликта
- •57. Лидерство и руководство в группе.
- •60 Психические состояния, возникающие в процессе труда
- •61Компоненты утомления
- •62Предмет и задачи инженерной психологии
- •63Распределение функций между человеком и техникой в системе чмс
- •64Характеристика систем чмс
- •65Особенности деятельности человека-оператора
- •66Особенности практического мышления
- •67Средства деятельности человека-оператора
- •68Предмет и задачи педагогической психологии
- •69Взаимосвязь обучения и развития. Концепция л.С. Выготского
- •70. Факторы воспитания
- •71. Подросток как субъект учебной деятельности
- •72. Особенности педагогической профессии
- •73. Компоненты педагогической деятельности. Функции педагога.
- •74. Педагогические способности
- •75. Стили педагогической деятельности
- •76. Структура учебной деятельности
- •77. Общая характеристика учебной деятельности
- •78. Специфика педагогического общения
- •79. Барьеры в педагогической деятельности
- •80. Педагогические конфликты
- •81. Уровни психологического анализа урока
43. Функции, виды и структура общения
Общение – это сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также восприятии и понимании партнёрами друг друга.
Содержание общения – это информация, которая в межиндивидуальных контактах передаётся от одного существа к другому. Это могут быть сведения о внутреннем (эмоциональном) состоянии субъекта, об обстановке, о внешней среде. Информация может передаваться с помощью органов чувств, речи и других значимых средств: письменности, технических средств записи и хранения информации.
Структура общения включает в себя:
Коммуникативная сторона
Интерактивная сторона
Социальная перцепция
Коммуникация – это связь коммуникатора( тот, кто передаёт информацию) с реципиентом (тот, кто получает информацию) при помощи средств коммуникации. это обмен информацией, идеями и мнениями с учетом отношения между партнёрами их установок, целей и намерений через использование общих символов и действий.
Коммуникация приводит к движению информации, уточнению и обогащению знаний, сведений и мнений, которыми обмениваются люди.
Информация может быть побудительной и констатирующей.
Коммуникация бывает
♦ Вербальная – слова.
♦ Невербальная – жесты, мимика, тембр голоса и т.д.
Жесты – это движения рук (кистей).
Мимика – это движения мышц лица.
Пантомимика – это совокупность жестов, мимики, и положения тела в пространстве.
Пространство общения между людьми:
♣ До 0,5 м – личное пространство
♣ 0,5-1,5 – социальное пространство
♣ 1,5 – далее – публичное пространство
Экстра- и паралингвистические средства.
Смех, покашливание и т.д.
44. Характеристика сторон общения
Структура общения включает в себя: Коммуникативная сторона, Интерактивная сторона,Социальная перцепция.
Коммуникация – это связь коммуникатора( тот, кто передаёт информацию) с реципиентом (тот, кто получает информацию) при помощи средств коммуникации. это обмен информацией, идеями и мнениями с учетом отношения между партнёрами их установок, целей и намерений через использование общих символов и действий.
Коммуникация приводит к движению информации, уточнению и обогащению знаний, сведений и мнений, которыми обмениваются люди.
Информация может быть побудительной и констатирующей.
Коммуникация бывает
♦ Вербальная – слова.
♦ Невербальная – жесты, мимика, тембр голоса и т.д.
Интерактивная - условный термин, обозначающий хар-ку компонентов общения, связанных со взаимод-ем людей, непосредственной организацией их совместной деят-ти. Цели общения отражают потребности совместной деят-ти людей. Общение всегда должно предполагать некот. Рез-т — изменение поведения и деят-ти др. людей. Здесь общение и выступает как межличностное взаимод-ие, т.е. совокупность связей и взаимовлиянии людей, складывающихся в их совместной деят-ти. Межличностное взаимод-ие представляет собой последовательность развернутых во времени реакций людей на действия др. др.: поступок индивида А, изменяющий поведение индивида В, вызывает со стороны последнего ответные реакции, кот., в свою очередь, возд-ют на поведение А. При интерактивном общении рассм-ся хар-ка тех компонентов общения, кот. связаны со взаимод-ем людей, с непосредственной организацией их совместной деят-ти. В соц. психологии сложилось специальное направление, где интерактивная сторона общения взята за исходный пункт всякого соц-о-психол-го анализа. Это направление — символический интеракционизм — связано с именем Г. Мида. Выясняя соц-ю природу чел–ого «Я», Мидпришел к выводу, что становление «Я» происходит в ситуациях общения, кот. понимаются не как совокупность реакций людей на мнения друг друга, а как совместная деят–ть. В процессе совместной деят-ти форм-ся личность, осознавая себя, причем не просто смотрясь в других людей как в зеркало, но действуя совместно с ними.
Перцептивная - Процесс восприятия и понимания людьми друг друга. Существенной особенностью этой стороны общения является то, что восприятие партнерами друг друга всегда носит субъективный хар-р, и потому подвергается влиянию многих факторов: сложившихся в обществе стереотипов, уровня культуры (как в социальной группе, так и индивидуального), личного опыта, направленности и других индивидуальных свойств. В последние десятилетия в обиход вошло понятие «деловой флирт», которое подразумевает под собой построение окрашенных положительными эмоциями деловых отношений с партнером, независимо от его пола. Деловой флирт между партнерами по бизнесу возможен только при достаточном развитии у них способности к сопереживанию (эмпатия) и умению анализировать впечатление, производимое на окружающих (рефлексия). Поскольку каждому человеку свойственно стремиться прогнозировать ситуацию, мы всегда имеем по поводу ситуации общения какие-либо ожидания, соответствующие нашему опыту и представлениям о людях. Такое явление носит название стереотипа ожидания.